Unit 5 单元整体教学设计课件-高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

1、基于主题语境下的单元整体教学设计“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。”单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务，是通过英语课程学习促进学生成长比较完整的过程周期。前 言QIAN YAN一、如何处理好单元教学目标与总体目标的关系二、如何安排教学内容，体现单元教学目标目录0 10 20 30 4围绕本单元的主题语境，基于单元提供的现象说明流程图等多模态的语篇，综合运用各种语言技能，读懂不同类型的语篇内容。恰当使用it 作形式宾语描述不同生态系统面临的问题和发生的变化，听懂并把握听力教材的核心思想和细节信息，使用所学语言描

2、述某一生物的消失可能会给人类带来的灾难性影响。运用本单元所学知识描述当地生态系统的现状并思考采取何种保护措施，实现知识和思维能力的拓展和迁移。运用各种学习策略，在自主、合作与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高理解和表达能力。一、如何处理好单元教学目标与总体目标的关系A Delicate World 单元目标与课时安排单元教学目标语篇及课时生物之间的依赖性及人类对生态的重要影响人类对麦夸里岛的介入行为、目的意图及造成的后果，感知地球生态系统多样性及所有生物之间相互依赖的关系，思考人类活动对生态系统的影响。Starting out &

3、Understanding ideas（阅读；2课时）谈论近些年被放生的宠物红耳龟给当地物种造成的威胁和对比塞罕坝国家森林公园的今昔变化，恰当运用it作形式宾语。Using language（看；1课时）掌握有关食物链的相关表达，了解食物链中不同物种之间的关系，某物种灭绝对生态系统的影响进一步了解生态平衡的重要性，进行真实语境下的思考和交际运用。Listening & Speaking（听说；1课时）对现状的关注了解我国生态系统保护的典范神农架和梵净山，认识到人类在发展的同时也能与生态环境和谐共处，完成关于梵净山的讲座稿。 Developing ideas & Writing（读写；2课时）开

4、启绿色生活思考“绿水青山”和“金山银山”的含义及这句话传递的保护生态环境的重要性。然后通过演讲的形式，促进学生对所学内容加以综合运用，充分表达自己对保护生态环境这一话题的理解。Presenting ideas & Reflection（说；1课时）第一、二课时：通过观看视频和图片，感知地球生态系统多样性及所有生物之间相互依赖的关系，思考人类活动对生态系统的影响；并思考引起这些变化的原因，引发对单元主题的初步思考。第三课时：承接上一课时的故事语境，发现、总结并理解it作为形式宾语的用法。通过讨论近些年被放生的宠物红耳龟给当地物种造成的威胁了解生态系统中各物种之间的关系。第四课时：阅读一组示意图和

5、一个小语篇呈现的生态系统中食物链及其相关表达；听说部分为一段对话，内容为蜜蜂数量的减少对于整个生态系统所潜在的影响。通过听、说、看、读的训练提高听力、口头表达和阅读水平。鼓励学生为保护生态环境做贡献。二、如何安排教学内容，体现单元教学目标第五、六课时：在篇章阅读的语境下，学生把握文章大意，理解神农架入选联合国教科文组织世界非物质文化遗产名录的原因，为我国在环境保护方面的成就自豪，认识到人类在发展的同时也能与生态环境和谐共存。理解演讲的组织结构特点及如何使用数据、举例和比较来支持自己的观点。最后达成利用所学知识写一篇有关梵净山的讲座稿的目标，进一步提升语言运用能力，加深对单元主题意义的认识，同时

6、为下一步的拓展做准备。第七课时：承接上一课时，引导学生思考“绿水青山”和“金山银山”的含义及这句话传递的保护生态环境的重要性和紧迫性，通过演讲的形式提高学生的综合语言运用能力，进一步加深对本单元主题语境的理解。 通过七课时的语言学习内容和任务的设计与实施，帮助学生内化教学重难点，构建知识框架，最终实现语言输出。各课时的内容和语用任务环环相扣，语言能力逐层递进，充分体现语言学习的渐进性和持续性。同时，唤醒了学生环境保护的意识，激发了对祖国大好河山的热爱之情，坚定文化自信。提高学生听力技能采取的措施：规范读音，夯实听力基础。扩大词汇量，尤其关注听力场景词汇、听力高频词汇，提升听力基础能力。3. 注重听力微技能培养和专项