鹿角和鹿腿教学设计

1、 7、鹿角和鹿腿教学设计教学目标：会认会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所蕴含的道理。重点难点：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事中所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、鹿的图片。课时安排：2课时第1课时教学过程：一、导入新课同学们，从一年级至今，我们学习了很多寓言故事。瞧，有刻舟求剑、揠苗助长、亡羊补牢（出示PPT图片），这些都是我们中国古代的寓言故事。此外，我们还学了，一起说，乌鸦喝水龟兔赛跑狐狸和乌鸦（PPT图片），而这些故事都来自古希腊寓言大师伊索所作的伊索寓言。伊索寓言是世界上最早的寓言故事，不管是古希腊的伊索寓

2、言，还是中国寓言故事，他们都有共同点，谁知道？（不仅包含深刻的道理，而且故事篇幅短小），也就是说，小故事大道理。今天就让我们打开这本充满智慧的伊索寓言，学习其中的一则小故事，名字就叫鹿角和鹿腿。(板书：鹿角和鹿腿)（指导书写）伸出手和老师一起写课题。“鹿”半包围结构，先写广字头，要注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。和老师一起再书空一次：横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字头，而是它本身。齐读课题，读了课题我们知道，这个故事的主人公就是鹿（多媒体）。指图，这是一只怎样的鹿？这是（鹿角），这是（鹿腿），它们都是鹿身体的一部分，课文围绕鹿角和鹿腿讲述了一个怎样的故事呢？二：初读课文（

3、一）、自由朗读课文 请同学们仔细读课文，出示要求：（1）读准字音，读通句子。思考：课文写了一个关于鹿的什么故事？（二）学习生字词 1、读完的同学请坐端正，看大屏幕，谁来读第一行词语：匀称、挣脱、撒开、不禁。（1）、指名读。（2）小老师带读预设：A、老师要表扬你，不仅注意到了翘舌音，还很好地区分了前后鼻音，请你当老师带大家一起读。B、这个词你再读，注意它的前鼻音，跟老师读，接着读。 谁再读？谁愿意当小老师带大家一起读？真是一位合格的小老师。（3）细心的同学发现，这些标红的字在字有些调皮？（他们都是多音字）（4）那你能在句子中读准它们吗？ 多音字大家已经掌握了，第二行词语谁来试一试？ 皱起 欣赏

4、抱怨 逼近指名读。你的翘舌音读得很准（正音：注意这个字的读音，你再读）谁还想读？咱们一起读这里还藏着一对反义词呢？你找到了吗？请你说（欣赏抱怨）四个字的词语你们一定也一定会读精美别致、狮口逃生、灰心丧气、没精打采这一组词语中还有一对近义词，他们是(灰心丧气没精打采）那你知道它的反义词吗？（精神抖擞、精神饱满、容光焕发）去掉拼音帽子，相信你们也能读好，大家一起读。指导书写欣赏欣赏还是我们今天要写的生字，请同学们仔细观察这两个生字在田字格中的占格，在书写时要注意什么，谁来说说？（欣，左右结构，左右相当，赏，上下结构）你观察得很仔细。欣，左右相当，撇捺舒展。赏，竖在竖中线上，口要扁，贝居下居中，注意

5、最后一笔是点。（4）谁能从我们今天所学的四字词语中选择一个来概括一下课文的主要内容。这篇课文主要讲了谁来说？（这篇课文主要讲了鹿狮口逃生的故事。）鹿是靠什么狮口逃生的？（鹿腿）三、精读课文 （一）、1、课文中哪句话告诉我们，鹿是靠鹿腿狮口逃生的？请同学们快速读课文，找一找，画一画，谁来说？ PPT：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！鹿这时对角，对腿分别是什么样的感觉呢？（喜爱）你从哪看出来的？（句末感叹号）过渡：那遇险前，鹿也是这样想的吗？学习1-4自然段请同学们自由朗读课文1-4自然段，用横线画出鹿语言描写的句子，谁来读一读？（PPT出示三句话） 指名说，你真是个会

6、阅读的孩子。瞧，当小鹿来到池塘边，看到自己倒映在水中的影子，不由自主的说道PPT：咦，这是我吗？齐读：咦，这是我吗？指图，水中的影子到底是不是小鹿呢（是）？那它为什么说？你从这句话中体会到什么？（怀疑）请你用怀疑的语气读（生读）。老师听出来了你的怀疑。 它怀疑什么？（自己的美丽）你真是个会读书的孩子，请带着你的体会读。瞧，路看到自己美丽的影子，它都不敢（相信）因此，它惊喜的说三四组齐读。那它美在哪儿？PPT：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。谁来读？它美在哪儿？（身段、角）它的身段匀称，匀称还可以换成哪个词？（均匀）它的角精美别致什么叫精美别致？谁能联系上下文说说你

7、对这个词的理解？请你说（非常美丽）。你理解的不全面，只说出了精美的意思。那别致呢？别致指的就是非同一般，与寻常不同。 因此，鹿夸耀道齐读。除了夸赞，我们还从哪些词语体会到鹿对角的喜爱（“啊！多么、多么”）这几个词中体会到什么？（鹿对角的喜爱）请读出你的喜爱。老师听出了你的喜爱,你还读出了什么?（骄傲）请你带着骄傲的语气读。老师听到了你的骄傲，你还读出了什么？（自豪）请你读出鹿的自豪（满意）把这种满意读出来。就身段和角而言，鹿更喜欢的是（鹿角）因为他说齐读这是个什么句子？把什么比作什么？生动形象地写出了（鹿角的美），表达了鹿对角的（喜爱）。让我们再读这句话，体会鹿对角的喜爱与欣赏。PPT：唉！这

8、四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！1、指图，瞧，当一阵清风吹过，池水泛起层层波纹，鹿忽然看到自己的腿，不禁一起读。2、“撅起了嘴，皱起了眉头”这是什么描写？（神态描写）3、你从这个神态描写中体会到什么？（鹿对腿的讨厌）请你带着体会读这句话？你还读出了什么？（不喜欢）请你读出这种不喜欢。4、咱们一起读。5、那到底是配得上还是配不上呢？谁能给这个句子换一种说法？指名说。（1）请你说（唉！这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。）（2）男生读第一句话，女生读第二句话。你觉得这两个句子哪个更好？（第一句话）为什么？因为它能更好的表达出鹿对腿的讨厌）。（4）此时的鹿，欣赏的是鹿角，抱怨的是鹿腿（板书） 6、让我们再读这句话，体会鹿的不同情感吧。一二组读第一句，三四组读第二句。 7、孩子们，当鹿欣赏它美丽的角的时候发生了什么事？下节课我们请同学们给我们讲故事。作业布置：课后习题：（1）书写“鹿，欣赏”。 鹿 角 美丽 鹿 角 美丽 欣 赏和 鹿 腿 难看 抱怨 教学反思： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往