小学语文《白鹅》的教学设计

1、Word 小学语文白鹅的教学设计 学校语文白鹅的教学设计（共17篇），下面是我细心整理的学校语文白鹅的教学设计，盼望能够关心到大家。 篇1：学校语文白鹅教学设计 人教版学校语文白鹅教学设计 教学目的 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、感受对白鹅的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重点 感受对白鹅的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点 体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学时间

2、 2课时 教学预备 1、同学预备：观看(或查找)家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解丰子恺、自学课文。 2、老师预备：课件以及相关的教学资料。 教学过程 一、创设情景引课 1.老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅) 请同学们相互简洁评一评。 2.课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细观看后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的缘由，那是画家在生活中观看入微，把握了鹅的形状结构，了解了它独特的习性

3、。 4.闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。(老师板书课题)(同学可以简洁介绍丰子恺。) 二、营造氛围学课 1.请同学自立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2.读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么? 三、生字以及词语的处理 1.读音：有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。 2.引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：坑、躺、共

4、，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习郑。 4.引导同学观看发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特殊说明：指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业 1.写生字。 2.抄写生词。 3.自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通 其次课时 一、读课文、理解课文 1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样绽开写的?你有发觉就可以与同伴沟通，你有怀疑也可以去与伴侣争论。(同学分组可以自主、合作、沟通学习) 1.课件出示好一个傲岸的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。 2.课件出示鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中

5、。这句话同学们沟通之后的感悟是什么? 3.是啊!全文都是围绕傲岸这个词语来绽开的，那现在你对傲岸这个词语有了哪些不同的理解。 4.写傲岸的白鹅表达出自己怎样的情感呢? 5.经过认真观看，仔细了解鹅的形状特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的宠爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢?同学们相互启发谈论。 6.课件： a)词语通俗、精确 ：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫 b)句子生动好玩：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足! c)文章围绕一个中心绽开来写。鹅是傲岸的动物 d)文章从不同的角度来印证鹅的傲岸：叫声傲岸、步态傲岸和吃

6、相傲岸。 二、感悟课文，并拓展 1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方? 2.请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、形状、脾气、以及它是怎样进食的、怎样玩耍、休息等等。 3.把说的内容整理一下，然后写下来。 篇2：语文上册白鹅教学设计 导：析题学拟题：约23分钟 同学背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问同学与课文标题有何区分，再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女； 问：怎样拟标题才能做到勾引读者的

7、目光与心魂呢？ 篇3： 白鹅教学设计 一、导入： 1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？ 2、什么是“傲岸”？文中白鹅的傲岸体现在什么地方？ 3、文中其次自然段中“更”字你怎样体会？ 4、再联系上下文说一说其次自然段在文中的作用 二、学文 第三自然段： 1、指读：思索“姿势”傲岸体现在什么地方？ 2、同学汇报 3、想象：在不同的状况下白鹅可能在说些什么？ 4、想体的思想事情，再来读这一段。 5、总结本段的学法 学习第四自然段（老师扶助同学学习） 学习第五自然段（同学自主学习） 三、总结全文 1、第一自然段的最终一句话在全文中的作用 2、有感情的读这一句话 3、全文的结构 四、作业 学习

8、的写作方法来写一写身边的小动物。 篇4： 白鹅教学设计 课标要求 1.抓住事物特征从多方面描摹 1.学习通过细致观看发觉动物特点 3.学习用比较的写法突出特点 4.分清文章层次 5.品尝朴实生动幽默的语言 6.体会的生活情趣 学法点悟 1.抓每段的关键句，如第一段的末句，其他段的首句，文章层次就一目了然了。 2.从文字的背后去发觉一颗至纯至真的童心，怀着这颗心观看生活，你的目光会更敏锐，你的世界会更有情，你的文章也会更生动。 整体感知 本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的？分别与哪些动物作了比较？笔下的鹅总的特点是什么？对一家的主要贡献有哪些？ 疑难解析 质疑：对鹅的第

9、一印象是什么？有什么依据？ 解惑：第一印象是：傲岸。主要依据是：“凡动物，头是最主要的部分，这部分的外形，最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。 质疑：写鹅却用许多笔墨写其他动物，是否分散了笔力？ 解惑：这是衬托，有正衬也有反衬，正是有这些动物的衬托，才鲜亮地突出了鹅的特点。 质疑：“傲岸”用在文中形容鹅，是否含有贬义？ 解惑：“傲岸”用在文中形容鹅，不含贬义。这样用词，只是将鹅的神态和习性拟人化了，增加了文章的情趣。 语言揣摩 1.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是超群的性格的表示。” 这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言精确 。假如去掉“在

10、比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。 2.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。” 这里兼用比方和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的高傲之气写得活敏捷现，极富情趣。前一句，用“无论都”强调其高傲到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。 3.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立即逃往篱边，蹲着静候。” 一个义愤填膺，猛烈攻击；一个自知理亏，仓皇逃跑。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的高傲。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。 讨论课题 1.丰子恺是现代闻名画家、

11、文学家、美术和音乐教育家，翻译家。作为一个熟谙美术和音乐的艺术家，他的的精深造诣，在他的文学作品中多有自然流露，你从文中能否读出？试举例。 2.课下收集丰子恺的其他作品观赏，选其中之一加以品评。 自主探究 基础巩固集练 一、字音字义 1.给下列生字注音 猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ） 2.区分下列形近字 猥 吭 蹑 馔 饲 偎 亢 摄 撰 伺 3.理解下列词语（解释并造句） 1左顾右盼： 2超群： 3猥鄙： 4冥顽： 5叫嚣： 6引吭： 7宵小： 8局促： 9窥伺： 10空空如也： 11蹑手蹑脚： 12不胜其烦： 13盛馔： 14不拘： 15岑寂： 二、按

12、原文填空 例如狮子、老虎，头都是xx的，表示其xx。麒麟、骆驼，头都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，头都是xx的，表示其xx。猪猡、乌龟等，头都是xx的，表示其xx。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是xx性格的表示。 三、阅读指导 选摘闻名语文教育家于漪老师的一篇文章：阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟。阅读是生命的活动，是读者共性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到游览在才智海洋的乐趣，更不用说有所发觉，有所制造。要眼看，耳听，心想，与作品对话，与沟通，与自然交友，与别人沟通，用情感

13、和心灵去感受、观赏、评价。 培优探究实践 四、问题探究 1.古人云：“感时花溅泪”，感伤时，看到花也流泪哭泣。我们平常苦恼时，很平常的事也会惹得自己心烦。在并非安逸的生活中，为什么没有嫌鹅吵闹，饲养麻烦呢？ 提示：可以从主客观两方面来分析。 答： 2.读这篇课文以前，你接触过鹅吗？除了课文里谈到的，你还发觉了这种动物的哪些习性？与的观看相比，你有何感受？ 提示：假如没有接触过，可就的观看与描写谈体会。 答： 3.你认为动物有喜怒哀乐、品德高下吗？试举生活中的例子回答。 提示：不要人云亦云，说出自己的想法，只要有道理就可以。 答： 五、观赏评价 1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。再

14、次观赏、品尝，想象一下，让笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。 2.你最喜爱文中的哪一处？谈谈你的理由。 六、拓展阅读 阿 咪 丰子恺 阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉承母教之故，态度特别活泼，除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，便是它的嬉戏伴侣，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿势动作代替言语，和你大打交道。此时你即使有要事在身，也只得临时撇开，与它应酬一下；即使有懊恼在心，也自会忘记一下，笑逐颜开。哭的孩子观察了阿咪，会破涕为笑呢。 我家平日只有四个大人和半个小孩。半个小孩者，便是我女儿的干女儿，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在这里，但白天总是上学。因

15、此，我家白昼往往岑寂，写作的埋头写作，做家务的用心家务，安静无声，有时竟像修道院。自从来了阿咪，家里突然喧闹了。厨房里常有保姆的话声或骂声，其对象便是阿咪。室中常有生疏的笑谈声，是送信人或邮递员在观赏阿咪。来客之中，送信人及邮递员最是枯燥，往往交了信件就走，绝少开口谈话。自从家里有了阿咪，这些客人亲昵多了。经常因猫而问长问短，有说有笑，送出了信件还是不忍遽去。 访客之中，有的也很枯燥无味。他们是为公事或礼貌而来的，谈话有的法规严厉 ，有的罗苏疙瘩，有的虚空无聊，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从有了阿咪，我们的谈话有了插曲，有了调整，主客都舒服了。有一个为正经而来的客人，正在侃侃而谈之时，观

16、察了阿咪姗姗而来，留意力便被吸引，不能再谈下去，甚至我问他也不回答了。又有一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，突然转怒为喜，停止发言，赞道：“这猫很好玩！”便观赏它，抚弄它，获得了片刻的休息与调整。有一个客人带了两个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小仆人陪小客人，我正愧疚，突然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚。于是大小客人共同观赏阿咪，三人就团结一气了。后来我应酬大客人，阿咪替我款待小客人，我这仆人就放心了。原来小伴侣最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。由于他们

17、有一共通性：活泼好动。女孩子更喜爱猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而无怨。由于她们也有个共通性：娇痴亲昵。 （摘自丰子恺随笔精粹） 探究建议 1.用两个词概括阿咪的特点： 2. 本文也使用了比较的写法，请你分成两类，各举一组，并简要说明其好处。 甲： 与 比较，好处是 乙： 与 比较。好处是 3.试举例赏析的语言风格 答： 篇5： 白鹅教学设计 一、学习目标分解的依据 1、课程标准中的相关陈述 课标中对于其次学段识字和写字的要求是：熟悉常用汉字2500个，其中20 xx个会写。结合本课的识字教学内容，熟悉“吭、吠、苟”等8个字，会写“颈、郑、厉”等12个字。这句话中的关键词是动词“熟悉”和“会写”。

18、 课标中对于其次学段阅读要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和美丽的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点，体会对白鹅的宠爱之情。 2、学材分析 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”咏鹅这首诗着眼于鹅的形象颜色的漂亮和姿势的优雅，在丰子恺先生笔下的白鹅这篇课文中，重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个傲岸的动物！”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它

19、的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“严厉 严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等描写，体现鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从

20、中我们可以看出对鹅的宠爱之情。 3、学情分析 对于城里的孩子来说，鹅这种动物的特点他们并不了解，只有印象中的咏鹅，所以要让他们体会好应当多引导他们读书。再者，丰子恺的语言质朴，幽默风趣，同学应好好感受。 二、学习目标 第一步：解析内容标准，确定关键词，查找课标与本节教学的相关要求 课标对识字和写字的要求： 1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 2、熟悉常用汉字2500个。其中20 xx个会写。 3、能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范，端正，干净。 阅读要求： 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句 在表情达意方面的作用。能

21、借助字典、词典和生活积累，理解生词的意 思。 3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 其次步：扩展或剖析核心概念（梳理教材学问体系、学问点） 概念体系 学问地位 基本内容 认读8个生字 一般 会写12个生字 个别重点、其它一般 词语意思 重点 课文内容 一般 文章情感 重点、难点 写作方法 重点、难点 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 行为动词 同学阅历 基本内容 认读8个生字 认读 有前备阅历 会写12生字 会写 有前备阅历 词语意思 理解 有前备阅历 课文内容 朗读 有肯定前备

22、阅历 文章情感 体会 有肯定前备阅历 写作方法 学习 无前备阅历 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境） 概念体系 行为条件 同学阅历 基本内容 认读8个生字 运用已有的识字阅历、借助拼音、 有前备阅历 会写12生字 借助教材田字格和示范 有肯定前备阅历 词语意思 借助拼音、字典、联系上下文 有肯定前备阅历 课文内容 通过朗读、争论 有肯定前备阅历 文章情感 通过词句理解、反复朗读 有肯定前备阅历 写作方法 通过朗读、概括、练习 无前备阅历 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 概念体系 行为动词 行为表现程度 同学阅历 基本内容 认读8个生字 认读 正确 有前备阅历 会写12生字

23、会写 正确 有肯定前备阅历 词语意思 理解 精确 有肯定前备阅历 课文内容 朗读 有感情 有肯定前备阅历 文章情感 体会 表达 有肯定前备阅历 写作方法 学习 运用 无前备阅历 第六步：综合上述思索，写出学习目标 1、通过反复比、认读，熟悉8个生字，通过老师范写会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧”等词语。 2、通过录音示范或老师示范，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3、通过理解课文，了解白鹅的特点，体会用词的精确 生动、幽默风趣和对白鹅的宠爱之情。 三、学习重点： 引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 四、学习难点： 从那些看似贬义的词语中

24、体会对白鹅的宠爱之情。 五、学材设想和学习过程： 第一课时 一、创设情景引课 1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。 2课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，画家所作的画真是惟妙惟肖，究其根本的缘由，那是画家在生活中观看入微，把握了鹅的形状结构，了解了它独特的习性。 3闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（简洁介绍丰子恺。） 二、营造氛围学课 1请同学自立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2读

25、生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 1出示生字卡片，同学认读生词。 傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、侍候、从容不迫、脾气、责怪、扬长而去、空空如也、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足 2引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“颈、倘、供”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 4引导同学观看发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特殊说明：指导“厉、

26、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。 四、课堂作业 1写生字。 2抄写生词。 （完成学习目标1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧”等词语。） 3自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。 其次课时 一、谈话导入。 （提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立即出现出一只怎样的白鹅？ 口头填空：（傲岸、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯） （板书：傲岸的） 二、品读赏析。 同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品尝：鹅的傲岸详细表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边

27、体现鹅傲岸的句子画出来。 围围着鹅的“傲岸”，丰老先生从哪几个方面来写的？ （叫声、步态、吃相） （体会是抓住鹅的这三个特点进行描写的。） 这种写作方法就是总分。那么鹅的傲岸详细表现在哪？ 1、学习“白鹅的叫声”。（该生读句子） 适时评价：再傲岸一些。 你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。 （严肃严厉 、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） （抽2人读，然后齐读） 一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确 ，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确

28、读懂了。 （准时评价：这是一只温存的白鹅；够傲岸的；有点傲岸的味道了；表情很高傲） 傲岸的鹅们，咱们一块来。（齐读） （指导同学有感情的朗读本段。） 2、鹅的傲岸还体现在哪儿？ 白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句） （1）（1）读完，老师提问：鹅怎么走路？ （鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 什么是净角？（同学自由沟通） 看净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读） 假如要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？ 引导同学连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫

29、地踏着方步；傲岸地踏着方步；仰头挺胸地踏着方步 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 （指导同学有感情的朗读本段。） 3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的傲岸？(白鹅的吃相） 鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（同学读鹅的吃法一段） 现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的傲岸吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。） “三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（同学自由沟通。）（老师讲解：我们平常都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特别有条理。） 我们

30、看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处” 评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再从容一些 想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点傲岸的味道了；真是从容不迫。 （指导同学有感情的朗读本段。） 三、精读积累。 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开头！ （同学在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要

31、丢掉。） 同学读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观看，等待时机） 书上用了个什么词？（窥伺） 2、第一幕剧开头上演了，（看屏幕）咱们一块读读。 （1）“静候”，画狗流口水。 （2）打着快或者慢的节拍，同学读狗和鹅的句子。同学读到“偶然”时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（间或回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。 （体会用词的精确 生动、幽默风趣） （3）咱们来

32、分分角色，先在下面同桌练练。你准备演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。） 评价： 3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！ 采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着仆人仰头大叫，责怪人们供给不周。 4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你预备扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。） （2）下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。 5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们

33、请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们预备演第几幕？（对比屏幕积累词句） 评价：再从容一些；再大模大样一些。 6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（傲岸的）谁能读出它的傲岸？ 在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。 有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（仰头大叫、踏着方步、责怪不周） 争论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）仰头大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的傲岸？仰头大叫，冲着人发脾气，连人都敢责怪。 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”

34、“好一个傲岸的动物！” 留给你的感叹是什么？ （完成学习目标2、有感情地朗读课文。） 四、总结全文。 就是这样一只傲岸的鹅，仆人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得喜爱这只鹅吗？（喜爱） 喜爱它，为什么还说它傲岸，仰头大叫、厉声叫骂、三眼一板（同学自由沟通）（对比板书）平常，你的爸爸妈妈有没有特殊喜爱你，却用一些反话来说，比如说：你特殊淘气，爸爸说你是个“小淘气蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙” （完成学习目标3、了解白鹅的特点，体会用词的精确 生动、幽默风趣和对白鹅的宠爱之情。） 你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过

35、这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观看的小动物。 俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发觉。”老师信任，只要你专心，你的文章肯定也会和丰老先生的一样精彩！ （完成学习目标4、学习抓住特点写的写作方法。） 六、目标达成检测方案 一、用组词的方法来区分它们。 劲 历（） 锯（） 颈（） 厉（） 剧（） 侍（） 拎（） 近（） 待（） 邻（） 进（） 二、依据句子的意思精确 地选择字义。 1、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（） 空：天空；里面什么都没有；没有效果的。 2、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（） 胜：赢

36、，占优势；超过；美丽的；尽；能承受。 三、文中有许多四个字组成的词语，把喜爱的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。 1、 2、 四、课文中的句子写得生动好玩，请你抄写自己喜爱的句子。 1、 2、 3、 4、 五、阅读天地 丹顶鹤 丹顶鹤全身大部分是洁白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶政府。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很漂亮。它走起路来姿势很美丽，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子非常警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好

37、看。它用个“金鸡自立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，照旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！ 1、找出这段话的中心句，写在下面。 2、这段话写丹顶鹤的形状时，是按什么挨次写的？ 3、丹顶鹤走起路来姿势很美丽，腿xx，脖子xx。它休息时更是好看。它。 六、写一写你喜爱的小动物，留意写出它们的特点。 篇6：白鹅教学设计 叶志庆 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4、学习运用对比、反语进行写作的方法，体会用词的精确 生动和幽默风趣。 教学重点：引导同

38、学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 教具预备：生字卡片 课时支配：二课时 教学内容及过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、提问同学家里是否养过小动物，有没有留心观看过它们，激发同学的奇怪 心。 （请两三位同学站起来给大家说说）。提示同学说出“鹅”，问问同学对鹅的了解有多少。 2、(过渡)今日老师也给大家带来了一位新的伴侣，大家想不想熟悉？同学打开课本63页。 3、板出课题，同学读课题，简洁介绍。 二、初读课文，学习生字。 1、出示生字卡片，同学齐读，检查预习状况； 2、开火车读，分组读，留意订正字音； 3、指名读课文，逐段读，留意咬字

39、清楚，读得通顺。 三、再读课文，整体感知，理清思路 1、同学用自己喜爱的方式读课文。要求： 边读边思索：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？ 2、读完课文，让同学用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。（引导同学说出“傲岸、高傲、从容、一丝不苟”等词语，随机板书） 3、课文中有哪些词语是描写白鹅傲岸的？让同学找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。 四、学会品次品句，领悟白鹅傲岸的含义 1、让同学找一找课文中描写白鹅姿势的词语和句子，说说自己的理解。（伸长头颈，左顾右盼） 2、同学找一找课文中描写白鹅姿势的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。 3

40、、抓住对比的手法进行教学 问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？ 同学思索：则是怎样的写作手法？这样写有什么好处？（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的傲岸） 提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的熟悉？（引导同学说出这是一只尽职、英勇的白鹅）喜爱这只白鹅吗？（留下悬念，维持同学的爱好，下节课再来争论） 五、复习、巩固生字词 1、再次出示生字卡片，同学齐读，留意区分多音字和形近字 2、同学找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。老师适当范读、范写，也可让同学范读、范写。 六、作业设计 1、抄写本课的生字词 2、熟读

41、课文，理解词语的意思，积累好词好句。 其次课时 一、复习生字，导入新课 1、同学齐读生字，老师订正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查同学把握生字的状况。 提问，复习上节课所学内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其傲岸的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的傲岸的呢？（提问两三名同学，依据同学回答，随机板书） 姿势、叫声、步态、吃相-板书 3、连续同学课文内容 二、学会品词品句，再识傲岸（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描写白鹅步态傲岸的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（老师适当点评，引导同学读出感情，留意把白鹅的傲岸读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学-“鹅的步态，更是高傲了” 问题：这是什么句？它有什么作用？同学思索并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4、依据前面环节找出的词语适当板书 让同学解释“局促