剪纸教学设计

1、剪纸教学设计剪纸教学设计作为一位优秀的人民老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是我精心整理的剪纸教学设计，希望能够帮助到大家。剪纸教学设计1教材分析：剪窗花是民间剪纸艺术的一种。剪窗花流行于我国西北各地，以陕西为著，很多人家的窗户上都贴有窗花。十分是过年，剪窗花在窗户上贴剪纸已成为一种习惯，剪纸成为了点缀品，所以西北人习惯称它为“窗花。它的花样有“鸟兽、虫鱼、花卉、吉祥图案、合适纹样等。既富有画意，又很有装潢兴趣。因地域不同，南北风格各异，剪纸一般是南秀北挺，均具欣赏性。通过介绍使学生知道我国民间艺术历史悠久，在国际上素

2、负盛名，进而加强民族骄傲感。这是教学的重点，教学时要讲、演并用。教学目的：认知目的：欣赏认识“窗花是我国具有悠久历史的民间艺术，在国际上享有盛名，加强民族骄傲感。技能把握：学习花样图案中花蝴蝶的剪法，剪出好看的花蝴蝶。课时布置：一课时课前预备：色纸、剪刀、浆糊等教学用品。教学经过：1.欣赏引入：首先请同学们欣赏教师手中三幅剪纸作品，大家觉得这些作品好看?大家想不想也动手试一试呀!相信有的同学也能跟教师一样剪出好看的剪纸图案，接下来我们进行一场自创剪纸竞赛，以各小组为单位，在8分钟内找同组的同学共同合作完成一幅作品。比一比，看哪组同学剪出的作品最好看?2.作品欣赏：请同学们欣赏课件中这些民间艺人

3、的优秀作品。演示讲解：“窗花就是用彩色纸剪成的图案，花样许多。剪窗花流行于我国西北各地，以陕西为著，很多人家的窗户上都贴有窗花。十分是过年，剪窗花在窗户上贴剪纸已成为一种习惯，剪纸成为了点缀品，所以西北人习惯称它为“窗花。它既有画意，又有装潢兴趣，很受大众喜欢。3.窗花的纹样:有花卉、鸟兽、虫鱼及图案纹样等。(图片欣赏)4.花蝴蝶的剪法(边讲边演示)：将一张正方形彩纸对折一次，要折整洁。在对折后的半张纸上用铅笔画上半个蝴蝶的图案，花纹的线条要接连。把要剪去地方画上记号，应先剪蝴蝶身上的小花纹，再剪大花纹。(3)根据纹样剪出，小心揭开(美妙的图案出来了)。涂上胶水，贴在另一张彩色底纸上。小结：窗

4、花剪法的步骤;十分要留意什么，看图讲述。布置作业：5.当堂练习：(1)用彩纸剪一幅花蝴蝶。(2)要正确地按剪法的步骤制造，留意纹样要相连。6.学生练习，老师当堂辅导。7.讲评：老师在教室里设一处美术作品选优秀作业贴上，其余的作业集中展现在课室中的某个地方。剪纸教学设计2一、教学目的：1.知识与技能2.感悟民间剪纸的审美情趣。3.感悟民间剪纸造型简练，丰满和对称的形式美。4.用纸材剪出对称的娃娃形象。二、教学要点：1.重点：感悟剪纸作品中的优美线条、用趣的纹样、审美的情趣。2.难点：理解民间剪纸的寓意。把握线条连接不断的设计。3.兴趣点：民间剪纸中有趣的图案。4.观察点：民间剪纸中有趣的图像：。

5、线连接不断：对称形式美：对称中求变化。三、课前预备和课时：1.剪刀、各种色纸和装潢物。2.(一课时)四、教学流程设计：1.欣赏师的范画2.了解教师作品中意境3.相互讨论、提出看法通过折叠剪画的方法，设计制造多种变化的剪纸娃娃。五、讲授新课：1.课题：有趣的剪纸娃娃2.发问：(1)你发现了什么?(2)想一想?它有什么特点?。(3)看一看，对称式的娃娃面部几人物动态，怎样折、画、剪才使娃娃各部分连接不断。(4)运用哪些点、线、面能力把娃娃装潢得可爱，漂亮。(5)夸大哪些部位才使娃娃更生动、有趣。3.师讲授新课：4.经过与方法：在卡纸上设计你喜欢的图案和礼物的外形。感受多种材料，引导巧思妙用。运用美

6、感形式进行设计，在装潢设计游戏中，发展想象力和审美创造能力。1.学生活动：我能行，体验活动。剪纸娃娃给自己带来的快乐和想象。2.沟通如何设计剪纸娃娃。3.欣赏学生作品，感受制造方法是的基础之一。欣赏有趣的卡通形象，激发创造思维。讲一讲你喜欢卡通形象，为什么?他们运用什么方法表现?美在哪里和有趣在哪里?剪纸娃娃有趣头部与身体的设计正确剪、折美观。在活动中获得兴趣和知识。学生活动学生想象与创作：1.用卡纸、挂力纸等的色彩笔进行创作。2.用彩色笔绘画。3.装潢：添加什么?装潢什么能力使字母“拟人化和具有装潢美?小组活动：1.沟通自己采集的资料，讨论线的种类及作用，欣赏手中的剪纸娃娃，看看有什么发现。

7、2.各组选出一个同学在全班进行表演。感情于态度：1.积极想象和完成各项学习活动。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。小结：评价目的：1.有创意。2.夸大、色块。3.装潢美。作业自评：要求：能运用线表现物象与装潢。能运用不同的线表达不同的情感。作品独特，与众不同。作业要求：1.造型能力：能运纸材设计制造剪纸娃娃。2.较高要求：能设计制造形式美感强的小礼物。3.个性发展：能秒用材料，设计制造独特、有创意的小礼物。创作与众不同的剪纸娃娃。课后记：通过对剪纸的学习，使学生懂得了剪纸是劳动人民创造的一种民间艺术和民间特色，学会了剪纸中的线连不断，对称美，在对称中的变化。学生学习兴趣很高。剪纸教学设计3

8、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个天然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字构成的词语。3、联络上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。4、凭仗详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：领会浓浓的亲情。教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。教学两课时第一课时一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，

9、她和姥姥的感情非常深切厚重，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习（姥姥的剪纸）。3、亮标。二、初读课文1、自在朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下构造，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。3、再读课文，给课文分段。全文共13个天然段，能够分为四部分。1-3天然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深切进入人心。4-6天然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。7-12天然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。13-天然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远

10、方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。三、学习第一部分1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，讲明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2、自在读课文2-3小节，考虑上述问题。3、沟通A.技艺高超普普统统翻来折去材料平常，方法简单，竟然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞赏，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的真切。指点朗读，读出剪纸的真切、人们的赞赏B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，讲剪就剪；讲吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有可用之处。接着干活可见姥姥的勤劳。3、指点朗读

11、。4、小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，由于她有着所有普通妇女的美德勤劳仁慈。但是讲她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！四、作业1、抄写生字构成的词语。2、划去毛病读音。择zezhai菜刁难nannan三伏盛shengcheng夏薅haoru草机灵lingling数shushu九寒冬3、有感情地朗读课文。4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？第二课时一、亮标1、今天我们接着学习（姥姥的剪纸），这节课要到达下面目的：a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。b、能联络上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。c、联络上下文并结合自己的生活，理解熟

12、能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。d、凭仗详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、学习课文4-6小节1、课文中讲，姥姥的剪纸技艺深切进入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精致华美的窗花吗？好，如今教师就知足大家的愿望，欣赏一些精致华美的剪纸作品。电脑展现。看了这些剪纸作品，你有什么话要讲？2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方能够看出呢？请同学们自在朗读课文，考虑一下。3、自读沟通A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完

13、成了。死死地捂住、摸着剪讲明剪窗花难度之大，工夫不大讲明姥姥动作纯熟，完成速度快。由此可见她技艺高超。B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。形象生动讲明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是讲我没有办法找到缺点，讲明我打心眼里钦佩信服姥姥的剪纸技术。展现喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置布置怎样？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指点朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬仰之情。谁能把作者此时的心情读出来4、我服了，可是还找借口，我怎么讲的，姥姥又是怎么讲的？请一位同学朗读一下。5、出示我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷

14、着往外看了!你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!从这段对话中，你感遭到了什么？请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈祥敬爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮如今我们眼前了。6、姥姥讲，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话能够看出姥姥姥姥把握了剪纸的技巧，手很乖巧？7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。讲姥姥的手就是眼睛是由于姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥讲的有准头；讲剪刀好使，就像姥姥延长的手指是由于姥姥的手非常乖巧，把剪刀运用得灵敏自若。8、熟的意思是？熟悉

15、；姥姥对什么最熟悉不外？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不外？她是怎么剪的呢？数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，以至摸黑剪。这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，常年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些乖巧的方法，剪得纯熟。9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？打毛衣、包饺子10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状况或境界。姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和

16、彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，全部的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。11、姥姥的专注令我入神，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会好像音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，好像行云流水，富有节拍、韵律。这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？三、学习7-12小节1、观察姥姥剪纸几乎成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？吸引姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，能够牢牢的吸引住我

17、，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥如何的感情？请同学们默读课文7-11小节，考虑一下。3、讨论沟通牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈爱疼爱感染着作者，屋檐下弥漫浓浓的亲情。教师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。5、指名分角色朗读，评价。6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我老是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花

18、从此段话中你领会出作者饱含了什么感情呢？赞扬、依恋)7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。8、本段文字语言优美，感情真诚，大家能够背下来吗？出示从那时候起，我老是缠着姥姥剪兔子和老牛的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛兔子老是在，老牛老是在。我摆弄着的窗花，对的兔子和的老牛充斥了好感。同学们能够先参考着背，再不消依靠来背。四、学习13小节1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的等待。我

19、明白了姥姥对我有什么等待？从这段话中，你领会到了什么？2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的挂念。出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清新爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感遭到了什么？3、谁能用朗读表达出作者的感情？指点有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立即变得4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳仁慈、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。五、总结课文同学

20、们，剪纸不但展现了姥姥高超的剪纸技艺，更具体表现出了姥姥对作者的疼爱挂念，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它好像桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的间隔。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳仁慈，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！六、作业基础题1、查词典，并联络上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。2、联络上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个天然段。拓展题1、剪纸艺术是一门易学但难精的

21、民间技艺。有时机上网的话，能够登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，可以以搜集其他品种的民间艺术的资料。2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假设你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。板书：广结善缘，心灵手巧姥姥的剪纸我亲情剪纸教学设计4【设计理念】（语文课程标准）指出：“阅读时学生的个性化行为，要让学生在自动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的经过。对话的载体是文本，对话的主体是师生、作者及文中的人

22、物，对话又是一个积极建构的经过，是一个师生间、生生间互相启发、提升的经过。因而，本教学设计努力为学生创设自立学习的课堂空间，以文本语言为依托，积极搭建“对话平台，触动情感，引导学生个性化阅读，尊敬其独特体验，感悟文中至真至纯的情怀。【教材简析】课文描绘叙述了“我有一位剪纸技艺高超的姥姥。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不停口。姥姥手里的剪纸会讲话，会传情，永远牵动着“我的心，让祖孙有了过多的回忆与快乐。“剪纸是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感丰满，字里行间流露出真诚的情味。【教学目的】知识与技能：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个天然段。2、学会本课8个

23、生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能理解由生字构成的词语。3、联络上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！这句话的含义。经过与方法：引导学生通过品读课文的语言文字并联络生活实际领会姥姥剪纸技艺的高超。情感、态度与价值观：感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。激发学生对亲人的关爱之情。【教学重点】凭仗详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学难点】联络上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！这句话的含义。【教学预备】多媒体课件、剪纸实物

24、【教学经过】一、回首旧知，导入教学1、激趣导入。师：今天我们继续学习第12课（姥姥的剪纸）。学生齐读课题，师点评。欣赏激趣。多媒体配乐出示优美剪纸图片，学生欣赏。再出示剪纸实物，学生传看。学生沟通欣赏后的感受。2、回首讨论：姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？学生沟通二、学习课文4-6小节，深悟高超技艺1、过渡课文中讲，姥姥的剪纸技艺深切进入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的.劳作。姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，从课文的哪些地方能够看出来呢？请同学们自在朗读课文，找出相关语句，做上标记、批注等。2、自读沟通。预设：相机出示：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大

25、，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。1你能详细讲讲是从哪些词语中感遭到姥姥的神奇吗？2此时，你的脑海里浮现出如何一幅“喜鹊登枝图？学生自在讲，引导理解“形象生动和“无可挑剔。看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如今生动形象的“喜鹊登枝，我的心情一定是的？你能读出这种惊喜吗？指点朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬仰之情。3、我服了，可是还找借口，我怎么讲的，姥姥又是怎么讲的？请一位同学朗读一下。相机出示：“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!4、从这段对话中，你感遭到了什么

26、？请两位同学分角色朗读。姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？结合学生回答，引读并联络生活实际加以理解：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！1引读“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？指名讲。2姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？学生自在讨论沟通。引读：姥姥就是这样数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，以至摸黑剪。这就叫做(“熟能生巧)。3你自己的生活中有“熟能生巧这样的体验吗？学生结合生活实际谈。5、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？相机出示：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境

27、的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。姥姥剪纸是什么神态呢？指点结合插图理解“身心入境的神态。6、有感情地齐读这一部分。三、学习7-12小节，体味祖孙情深1、过渡姥姥的剪纸不但惟妙惟肖，还能表达情意呢，默读课文7-12小节，把你觉得甜蜜的、温馨的、打动的地方画出来，批注自己的感受。2、让我们一起来共享。学生自在讲。相机出示并引读：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。1这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你以为是哪一个字？拴2是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？小组讨论沟通，推荐同学讲。用剪纸把我拴在屋檐下，用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。姥姥的剪纸竟然有这么

28、大的魅力，能够牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！3、你们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。1从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真的有身临其境的感觉。2拴住作者的是什么？开始，姥姥是用剪纸来“拴住我的心，从那时候起，我老是“缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读(相机理解省略号的作用。)姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你领会出作者饱含了什么感情呢？赞扬、依恋)3想走进这温馨的盛夏午后吗？指点朗读。生自在对读。4请学生表演读？师

29、生共同点评：他们表演得如何？你们感觉到文中的“我被牢牢地拴住了吗？学生再齐读。5、哪一个字眼强烈地表达了“我被牢牢地拴住了？缠“我怎么缠的？可能有哪些动作，讲了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。师生表演。沟通：从我们的表演中你更能领会到什么?四、学习13小节，再悟浓情1、过渡姥姥一直用她的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中有一幅是引读写剪纸的语句2、谁再来读读描写这幅剪纸的文字。假如，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？3、这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？思念、期望、回忆、

30、关爱等待什么？对身处外地的人，会有什么样的等待呢？身体工作家庭4、谁愿意再满怀感谢地读一读写这幅剪纸的句子？5、后来“我越长越大，越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住“我吗？指名读。学生沟通自己的感悟，讨论两个“无论的表达作用。6、你能想象到，他还会梦到什么？老牛和姥姥在一起的快乐光阴五、总结升华1、讲一讲。此时此刻,假如你是文中的“我，当你又忆起与姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪纸,会对姥姥讲些什么呢？2、写一写。同学们，也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧夸奖的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永远恒久的动作，永远恒久的爱。你能不能也像作者一样，用手中的笔把那美丽的霎时变

31、成永远恒久的记忆呢？写出他们令你打动的霎时。六、布置作业1、有感情地朗读全文。2、继续完善小练笔。【板书设计】姥姥的剪纸心灵手巧熟能生巧拴缠挂念等待情【参考书目】参考书目为4号楷体，【教学反思】（姥姥的剪纸）为我们描绘叙述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。讲她普通，她着实又不普通。她手里的剪纸会讲话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了过多的回忆与快乐。讲她不普通，她着实又很普通，天天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，昼夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感丰满。备课时，我感觉文中的姥姥其实离我们的生活很近，仿fo从字里行间清楚能看到我们自己慈爱

32、、勤劳的姥姥，我想孩子们也应该有这种感觉吧，于是我决定捉住“情字不放。文本中的“剪纸是贯穿全文的线索，也是“情的载体。在第二课时精读课文教学时，我率领学生捉住这两根一明一暗的主线，努力地走进姥姥与作者的内心情感世界。在前一课时了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生朗读，结合关键文句谈领会，感受姥姥剪纸的高超技艺，感受那么多人喜欢姥姥的剪纸，夸奖姥姥的剪纸，作者当时内心的骄傲与骄傲，领会姥姥剪纸为什么那么“神。在本课时的教学中，我由学生已知的姥姥的高超技艺引入学习，一方面引导学生还能从哪些方面发现姥姥的心灵手巧，技艺高超；另一方面引导学生探究为什么姥姥的剪纸水平那么高？把同学们引向本节课重点的学习

33、。以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！为中心句，讨论姥姥为什么能“熟能生巧，鼓励学生联络上下文并结合生活实际去理解这一句话。学生找出了相关语句“数九隆冬，三伏盛夏，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、以至摸黑剪，而且列举了许多生活实例，诸如电脑打字、打算盘等等，气氛活泼踊跃。悟出了其中包括的深刻道理，进而解决了这一教学重难点。在后面的教学中，我努力以“情引领，体味祖孙情深。捉住“拴“缠“等待等字处理文本，我以为也较为到位。文中姥姥怕“我溜到河里游泳出危险，“便用剪纸把我拴在屋檐下的“拴，引导学生体悟“拴的传神，理解“拴的含义。再学生通过充足的分角色朗读和讨论明白：无论怎么剪，无论老牛和小兔的形象怎么改

34、变兔子老是在玩耍，老牛老是在干活，就好象姥姥对“我的喜欢与呵护。这样顺其天然，学生就会明白牛代表什么，兔代表什么，从增进理解其中饱含的“情。我还通过和同学表演作者是怎样缠住姥姥为她剪纸的？引出剪纸如何“拴住了上学前的“我，拴住了作者的什么？只是拴住了作者的人吗？只拴住上学前的作者吗？加深领悟祖孙俩那浓浓的“情。最后一幅剪纸，通过抓词语“定定地、“出神地，鼓励学生联络实际进行讲话练习，感受姥姥内心，又是希望旦夕相处的孙儿能留在身旁，又想让孙儿去更广阔的天地发展的矛盾心情。姥姥舐犊情深，溢于言表，进而解决了对于“等待的理解。教学中也存在众多遗憾。十分是对于“刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋这些词语的处理上

35、有些仓皇，只是简单跟学生沟通了这些词语和作用，但不够深切进入。再者，在深研教材，总体把握上我还需要下苦功，由于在教学中我还不能游刃有余的把学生真正的带进文本，有时候仅仅是在文本的边沿游离。以后教学中对每篇文章的语言都要进行精心揣测，即便是一个标点、一个字也不能忽视，只要这样，能力更好得引导学生学习、感悟。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我深知：固然率领学生学习的这一课结束了，但是我自己的努力提升教学水平的课堂永不结束！剪纸教学设计5教材分析一、教学内容与目的1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制造

36、。感遭到剪纸中蕴含的民间文化。二、教学的重点与难点教学重点：欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术色。教学难点：对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。教学预备：课前搜集的资料、剪刀、彩纸教学经过一、课前预备二、导入：播放陕北民歌。你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？资料反应三、讲授新课1、什么是非物质文化遗产2、小组研究：民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材？抓髻娃娃是男孩还是女孩？有哪些变化和寓意？在制造方法上有什么不同？需要留意什么？四、艺术尝试：引导学生进行艺术尝试五、课后拓展：祖国幅员辽阔，各地都有代表自己独特地域风格的古老艺术，有许多艺

37、术形式与剪纸是姊妹艺术。学生学习时会出现对一些历史时期和民族文化不了解的情况，要通过对历史文化的了解、民族风俗的了解以及直观图片等，加强学生对剪纸的观察、分析与比照。要留意学生欣赏时所表现出的多样性和差别性。剪纸教学设计6教学目的：知识与技能：初步认识剪纸语言的审美特征，用发展的目光、开放的思维学习剪纸技法并能留意运用最合适的剪纸技法表现作品。制造有特点的剪纸作品。经过与方法：鼓励学生在探究剪纸语言特点的经过中，积极、自动、灵敏地使用剪纸技法制造作品。教学重点：体验剪纸艺术的独特美感，制造有自己想法的剪纸作品。教学难点：学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。教具预备：多媒体课件、范画

38、、刻刀、垫板。学具预备：全套剪纸工具、深色纸张。一、导入展现鱼的剪纸作品，揭题：（鱼的剪纸）。鱼是人们习以为常的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较广，容易发挥想象观察、欣赏感受、分析剪纸语言。二、课题展开L.民间剪纸作品欣赏2.现代儿童剪纸欣赏在欣赏中锻炼自我感悟图形的能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。通过学生的自立体验与观察培养学生的发现与归纳问题的能力。三、作品分析民间剪纸和儿童剪纸的共通之处是：通过夸大、自在、多变、诙谐、天然的艺术形式来具体表现出真、善、美。1.欣赏美术品。2.讨论其他表现点的方法和材料。充足

39、运用直观的视觉形象，提升学生的感悟能力;培养学生的创新思维。四、学生练习剪纸技法分析、示意分析感悟上述剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?这样做有什么特点?认识到不同的技法有不同的视觉效果。“最适宜的技法，就是最好的技法。老师再对每一种技法进行归纳，示意，并鼓励学生创造新的表现方法。演示作业经过：选用深色彩纸用铅笔构思起稿刻制造品调整作品粘贴作品各自、小组合作创作。培养学生把握自立学习的方法、利用各种工具材料进行美术造型的能力。五、学生作品评价与老师总结。1.组织学生以不同的方式来感受自己的作品，或分组、或个别。2.老师和学生一起对作品的分析、修改、

40、调整。让学生作简单总结本节课的学习情况，选一选哪一小组在学习中比较认真，作业效果也比较好。培养学生对美术作品的评价与欣赏感悟能力。剪纸教学设计7一、指点思想：剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制造经过，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，增进学生艺术的感悟与欣赏能力，艺术表现与创作能力，构成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。二、教学剪纸的意义剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就能够活灵敏现地表现千变万化的天然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代

41、替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如痴如醉。剪纸能够通过手部肌肉的锻炼，加强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸能够培养了学生的动手操作能力，可以以培养学生动脑考虑的能力，让学生有一种成就感，让学生精心做好每一件事情。三、活动构造1、活动内容为欣赏剪纸作品；2、认识剪纸工具纸、剪刀，学习剪刀的正确使用方法；3、剪各种简单图形和贴画，包含水果、蔬菜、日常生活用品、人物、动物等；4、活动以学生熟悉的生活环境为主，在生活中选取题材，图文并茂，具体表现出指点性、综合性、开放性和兴趣性。四、施行建议1、采用领

42、导认定、上网查阅资料、请民间艺人等途径对学校的社团活动老师进行培训与指点。同时利用教材作为载体，真正实现剪纸特色学校的规范化和普及化，一步一个脚印把特色办妥。2、剪纸艺术是中华民族灿烂夺目的民族艺术瑰宝，怎样使剪纸艺术在学校内进一步深化，与各学科整合，具体表现出出教学的多元化，老师的一专多能，这需要长期努力和探寻求索。3、剪纸活动作为素质教育活动的载体，怎样更好地推陈出新，让剪纸走出学校，延伸到校外、家庭、社区，具体表现出教育的理论性、实效性、可行性，这是我们今后出力要考虑的问题。4、剪纸活动的开展，是我们学校弘扬民族文化的一个主要内容，把剪纸艺术同其他课程严密结合，发挥出剪纸艺术对其它学科在

43、构建校园文化，提升民族精神的浸透作用，让学生学得有趣，学得开心，学有所获。五、教学时间布置：课外活动第1周：第一课：了解美丽的剪纸艺术第2周：第二课：上下对称剪法第3周：第三课：中心对称剪法第4周：第四课：蝴蝶对称剪纸步第5周：第五课：三角折叠剪法第6周：第六课：四角折叠剪法第7周：第七课：五角折叠剪法第8周：第八课：六角和八角折叠剪法第9周：第九课：福字的剪法第10周：第十课：寿字的剪法第11周：第十一课：如意和古钱的剪法第12周：第十二课迎春花的剪法第一课了解中国民间剪纸艺术在民间，逢年过节或者喜庆的日子，人们剪出各种象征吉祥喜庆的剪纸，装潢在门窗、居室或者在嫁奁彩礼、祝寿礼物上，以增长祥

44、瑞吉庆气氛。剪纸制造简单易学，只需要一把剪刀或者刻刀和几张彩色纸，根据剪纸艺术的规律特点进行剪刻，便可制出很多可爱有趣的动物、花鸟、鱼虫、人物等剪纸形象。剪纸艺术虽是根植于民间，但其文化底蕴是相当深广的。要学习它、把握它，需要具备多方面素质，诸如要有敏感的审美情趣，了解一定的绘画知识，懂得艺术造型构图原理，并有娴熟的操作刀法等。一、几乎基本流程1、临摹初学剪纸可先从临摹开始。选一幅你喜欢的剪纸，细心观察，用铅笔临摹下来，或者复印下来进行剪刻，这是初学剪纸效果最好、最便捷的方法。2、起稿首先要确立主题，再根据剪纸的特点，从构图、造型、黑白关系、和装潢纹样等全面考虑，构思好再落笔，修改定稿后，再勾

45、画线条。这样能力看出疏密关系、黑白关系、线条粗细、人物景物比例关系的基本效果。构思确定后，起稿布局，对画面进行详细的描绘，画出黑白效果。修改部分可用白粉。对初学者来讲，稿子越细，刻起来越省事。若刻对称的稿子，画一半即可。3、剪、刻如用刀子刻须将画面和纸用订书机订好，将四角固定在蜡盘上，为了保证形象的精确，人物先刻五官部分，花鸟先刻细部或紧要处，再由中心渐渐向四周刻，刀的顺序好像写字一样由上到下，由左到右，由小到大，由细到粗，由部分到整体。尽量避免反复刀，不要的部位必需刻断，不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观。把画好或者复印好的稿样放在几张红纸或者色纸上，四周用钉书记订牢后，就能够剪刻了

46、。剪刻的顺序，最好是从细小的、难以剪刻的地方下手，一般可以以先内后外，先上后下，先左后右，先细后粗。剪刻人物时，要先从脸部五官开始。4、揭离剪刻完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸，因纸面光滑，比较容易揭开，单宣纸和粉连纸，因纸质轻薄，又经闷潮和上色，容易相互粘连，较难揭开，所以在揭离之前，必需先将刻好的纸板悄悄揉动，使纸张相互脱离，然后先将第一张纸角悄悄揭起，一边揭一边用嘴吹，帮助揭开。5、粘贴揭离完毕后还需把成品粘贴起来，便于保存。方法有两种，第一是把剪纸平放在托纸上，用毛笔或细木条蘸浆糊由里向外一点点粘住，这种方法不能使剪纸全部粘平，速度也比较慢，优点是比较简便；第二是把剪纸反过来

47、平放在纸上，然后用排笔蘸调稀了的浆糊，悄悄地平刷在要托的纸上，留意不要把纸刷皱起来，刷子上的浆糊一定要少，然后很快地把刷好浆糊的这一面扣合在剪纸的反面，用手悄悄压平，使剪纸全部平粘在托纸上。悄悄揭起晾干夹平保存。粘剂除浆糊外，白乳胶可以以。6、成品修改在剪刻时有时会走刀剪坏，十分是刻纸。假如属大面积刻坏，就不易修好，如小面积刻坏，可把部分刻去，补上一块从新刻。彩色剪纸染错了是不能覆盖的，所以也只好将染坏部位刻去，从新补上一块再染。修改时一定要做到心中有数后再下刀。7、复制薰样晒样复制的方法有两种，一是将剪纸样放在白纸上，一起平放在水中，待水浸透纸面，而又不含水珠时，将刻纸和白纸同时拉出水面，贴

48、在木版上，然后将纸朝下放在油灯上蒸，但不要离灯头太近以免烧焦。假如需要多量制造，可采用晒蓝图的方法：把原槁和刷好一层药液赤血盐和水的溶液的白纸，粘合在一起，用两块玻璃夹紧，放在阳光下晒一个小时，待显影后用清水洗净纸上的药液，即可复制。二、剪纸的构图剪纸的构图是平视构图，这种构图在民间剪纸中大量存在。构图要丰满，装潢性要强，要把表现的重要形象放在中心位置上，周边装潢一些与主题有关的衬景，更好的陪衬出主题。三、剪纸的造型剪纸的造型要概括简练，夸大变形。要擅长捉住对象的重要特征，加以概括和夸大，力求比原物更美。经过夸大变形的人物、动物和花卉，其特征更突出更集中，也更有装潢性。四、剪刻先把纸张裁好，放

49、在画稿下面，用纸捻、钉书器或针线钉起来。初学刻时可先由少到多，等技巧纯熟后再逐步增长张数，纸层过厚，在剪刻时往往会出现剪不动、刻不透、容易断线条与走样的现象，剪时把纸捏紧，拿平。若用油泥盘刻，就用图钉把稿钉住即可，细的部分能够用刀切，稍大的部分用刀划，再大的部分用剪刀剪。刻刀要持正，刀口稍向后下方低一点，方向是从左到右，从上到下，和写字一样。刀尖深切进入纸内，不要阁下摆动，行刀要实，不要反复。剪刻要恰到好处，不要的部分，一定要剪断、刻掉。不要用手往下撕。假如把需要留下的部分剪掉了，能够将其保存起来，等剪完后再粘到原来的部位，剪刻时不能边刻边看，这样会使画稿与下面的纸张脱节走样。剪刻完后，发现有

50、毛边、连角和漏刻的地方，还能够再进行修整。刻制剪、刻纸的顺序，要从里向外发展，最后清理边部。先刻掉小的空隙，留下大的块，以支撑全画面，即由小到大，由细到粗，由部分到整体，不该相反。既或是刻极细的线条也要行双刀，然后把刻掉的纸线剔除。刻较大型的作品时，不要刻完一半再刻一半，最好先把全画面的细部刻完，然后再按顺序进行。为了避免已刻好的细部线条在迁移转变纸时被拉损，可用纸把临时不进行的刻好部分上下两面贴起来。全部刻完再把贴的纸层揭掉，进行一次全面修整。五、剪纸的装潢纹样常用的有锯齿纹月、牙纹、云纹、水纹。和花朵纹等。齿纹月和牙纹是剪纸的主要装潢纹样，她广泛应用在人物、动物、花鸟、鱼虫和器皿上；云纹和

51、水纹多在配景或者以景为主的剪纸中出现；花朵纹是一种图案式的花头，可用于服饰、环境的点缀和器皿图案上。六、剪纸的表现方法剪纸有单色剪纸和彩色剪纸。最常用的是单色剪纸，是采取红纸、黑纸或者其它色纸剪刻出来的。它黑白清楚，比照强烈，是一种明快、朴素大方的表现式样。彩色剪纸有分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、填色剪纸、补色剪纸等。第二课折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形一、教材分析这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出有趣的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆构成巧妙的画面。在天然界里，在日常生活中，有许很多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的；昆虫的触角、

52、眼、足，鸟的同党，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的；还有家中的物品等，也往往是对称的。指点低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提升他们的审美素质。剪纸的形式许多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸大适当，变形有趣。学生们不仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还能够当礼物送人。二、教学思路本课能够分为“导入创作组合三个部分。先是指点儿童观察日常生活中常见的物品如衣服、花瓶和小动物如蜻蜓、螃蟹、虾，使他们认识这些物体的造型特点，即对称。进而使儿童得到关于对称的感性认识；再指点学生学习对折剪的基本技法。所以导语的第一句是：“折一折

53、，剪一剪，对折剪出有趣的图形。进一步，能够将自己的多件作品或同学们的一组作品进行组合，拼摆成更丰富有趣的作品。所以导语的第二句是：“拼一拼，摆一摆，拼摆构成巧妙的画面。三、教学经过一图片欣赏，发现规律1认识对称形1出示花瓶实物同学们，你们细心看看花瓶的造型有什么特点？阁下两边的样子一样吗？花瓶两边包含“耳朵的形状、大小都一样2出示对折剪的图形同学们，这件衣服阁下两边的样子一样吗？衣身、衣袖的样子、大小完全一样用同样的方法了解蜻蜓、螃蟹、虾等图形。你发现这些图形都有什么共同特点呢？能够用什么方法来制造？老师总结：物体假如从中间折起来，阁下两边能完全重合，以至颜色、斑点、花纹等都完全一样，这样的物

54、体或图形，我们就能够用对折剪的方法来制造。这些对称的物体构造完美，造型好看。出示课题（对折剪纸）2讲讲生活中能够对折剪的物体请同学们找一找，在我们的身边，你还发现了哪些物体，它们的哪些部分是一样的？(二理论探究，学习技法1同学们找到了很多能够用对折剪的方法剪出的图形，请同学们先试着剪出苹果造型，留意只要剪出外形就能够了。比一比谁最快剪好。2同学们已经发现了规律，都懂得先将纸张对折，然后剪出半个图形后，将纸翻开会出现有趣的图案。再试试，你还能用对折剪纸的方法剪出什么图案，并将剪好的图案贴在纸上。3技法指点很多同学们运用对折剪纸的方法剪出漂亮的图案，但有些同学剪得不够好，我们一起来找找原因。如，将

55、纸张对折后，对称线位置拿反了，结果剪成两半；对折后，纹样画得过小，剪坏了；对折后剪纹样时，纸张没有捏紧，剪的图形不够对称；三学生理论活动用各色彩纸运用对折剪纸的方法剪出有趣的图形，还能够试一试，反复剪出多个对折剪纸图形并拼摆成一幅画。四展现与评价每个小组选出自己以为满意的一件作业，进行展现沟通。五拾掇与整理引导学生拾掇好工具和材料，坚持教室环境的卫生与整洁，养成良好的习惯。四、评价建议1能否独立设计制造一个对折剪纸的造型。2作品设计能否新颖独特。剪纸教学设计8教材分析：中国传统节庆源远流长，绚丽多资，留存着人类独特的文化记忆，如春节、元宵节、三月三、端午节、中秋节、重阳节、庙会、婚礼等等。目前

56、，我们祖先数千年创造的包含传统节庆日在内的弥足名贵的民间文化，正在与我们渐行式微的同时，圣诞节、情人节、万圣节等“洋节却大行其道。对于剪纸课他们是比较喜欢的，本课的重点是剪一个简单的不带装潢的双喜字，让学生感受中国的一些传统喜庆节日、活动的气氛，了解这些双喜的含义，用处及造型色彩的特点，并进行简单的变化学情分析：授课对象是四年级学生，他们非常喜欢手工设计课程，学习热情高涨，要求学生们预备剪刀等工具，学生都很积极地预备了，我相信学生在这节课中能有很好的表现。教学目的：1：了解双喜的含义，用图及造型色彩的特点。2：把握剪双喜字，并进行简单的变化。3：感受中国喜庆节日的气氛，了解传统婚礼庆典中的民间

57、文化，培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。教学预备：学生：剪刀、胶水、红纸等。老师：课件、剪刀、红纸、胶水、不同特点的双喜字范作若干等。教学经过：一、图片导入自立观察(1)观察、分析喜的含义及造型特点你们知道为什么要剪两个喜字并在一起构成双喜呢?它有什么特殊的意义吗?(成双成对、双喜临门、喜上加喜)介绍双喜的演变及造型特点。(2)双喜的用处双喜在婚礼上的可用之处可多了，同学们看这是教师结婚时用的许多东西上都带有“双喜。(展现几个实物盘子，枕套，卡片，包装袋)你还看过双喜出如今哪呢?(汽车、家电、过年，红包上，开业大吉，祝寿)是啊由于在我们的国家双喜字是家喻户晓，老少皆知的吉祥符，所以在喜庆的

58、日子就一定能看到它。二.学习剪一个简单的双喜刚刚教师讲过我剪双喜可是很拿手哦我剪三片就能变出一个喜字。如今教师就来露一手!(教师示范一边讲解一边快速的剪个双喜)同学们你们想学吗?今天我们就来学一学剪双喜。(1)出示剪双喜的步骤图。有没有同学能看懂它并学会它呢?，老师从旁讲解虚线，箭头，以及影阴部分表示的意思，强调最后剪的部分。(2)学生自己学(初步尝试)限时1.发现问题。时间到，将学生剪好的双喜贴到白板上，从中发现出现有问题的作品，(如出现剪反的现象，笔画粗细不均匀等)2.小组讨论：1)开口的朝向与成败有什么关系?(必需找对开口边，开口边剪2片，封口边剪1片，方向不能搞错)2)评评哪个更美观?

59、为什么?(笔画粗细不均匀)强调折过的部分不能留的太粗你知道为什么吗?由于折过的部分翻开就变成了两倍的大小。找一找图上折过的部分。3.启发要领解决问题，(同学们在有问题的作品上找一找原因，老师在有问题的作品上讲解)4.二次尝试C.剪出变化丰富的双喜字如今同学们都会剪喜了，但教师觉得每个喜字都一样缺少了个性，我们能不能让它变一变，把它变的更有趣更漂亮。(1)教师在原来的双喜口上快速变一个造型(贴上)“教师在哪个位置进行变化的?变的是什么图形?(半个心，半张嘴)“教师刚在双喜口的位置剪了半个心和半张嘴，那在口的位置还能变什么图形?五角星、菱形、三角形还能够给个赋予点内容：心心相应，笑口常开、张灯节彩

60、、年年有鱼(课件演示)(2)刚刚教师在双口的内部进行了变化，我们还能够在什么部位变呢?(笔画)学生讲上来画画那些地方变。同学们看这两张图就是在笔画上进行了变化，看看它是怎么变。强调连接点的部分能够变但不能断(演示假如断了会出现什么情况?)(3)欣赏学生的作品(强调笔画内也能变但不能剪的太大会宣兵夺主)学生创作，作业要求：剪一个美观并与众不同的双喜。D.展现评价将作品贴在黑板上，欣赏小组评选出好的作品，请3位小朋友评评自己的作品，什么地方进行了变化，好在哪里?互评，选出你最喜欢的作品?它好在哪里?今天大家的表现都很棒，施教师希望今后大家碰到喜庆的日子也能用今天学会的手艺去点缀我们的生活。E.课后