语文A版四年级下册语文课件：《鸟的天堂》

1、语文A版四年级下册语文课件：鸟的天堂【篇一】教学目的1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性；2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”；3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。教学重点以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。教学难点引导学生在文本感

2、悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。教学流程一、信息酝情1、屏幕出示信息,吸引注意：“嗒、嗒、嗒、嗒”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。（学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息）2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的？设计分析：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇！果然，好一个教师惊喜地指向黑板上的课题（学生一

3、起说出：鸟的天堂）！好一个（教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂）！设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。二、理文铺情1、层层剥笋、梳理文脉：巴金爷爷重点向我们介绍了什么？学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点？学生讲述，教师归纳并板书：大茂盛2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的（生命力）！现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧！设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。三

4、、重情入读,体验延伸这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:板快一:巧读绎情屏幕出示：课文第八自然段1、自由读全段。2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。调控策略：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢？全部都用上了吗？再试试好不好？(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)3、指导朗读第二句:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢？（引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。）调控策略：学

5、生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上（双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状）4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。调控策略：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么？将品词、想象、朗读一气呵成。5、师生接读第四句：这美丽的（生：南国的树）。设计分析：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学

6、中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形在头脑中唤起语言所描绘的画面；读出情读出语言文字中所蕴涵的情感；读出神读出语言文字所包含的神韵和魅力。6.体悟“闲笔”魅力榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段（出示课文第九自然段）语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的？让生发现：写“农民不许人去捉它们”，目的是？谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙？设计分析：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔”，引导学生去发现，那些平实的语句中，

7、却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。板快二:寻迹释情屏幕出示：课文第七自然段1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢？发现了吗？巴金爷爷用了一个成语。教师板书：成语（学生找出:不可计数）划出一个拟人句。教师板书：拟人句学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗？顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力；若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解

8、。再划出写榕树生命力强的动词。教师板书：动词（学生找出“垂、伸、卧”等动词）设计分析：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。2、观察并描述：师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦！我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧！画面一：鸟瞰榕树远景图预设：远观榕树哟远远看去那株榕树真大啊！师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。比如生成：这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。师：是你的发现，有你自己的语言，好！画面二

9、：近看榕树枝条纵横图预设：你们也逼近榕树啦提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。比如生成：榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。师：“纵横交错”用得好！“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分！这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗？师：多么栩栩如生的比喻！这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗？（引导学生有感情地说话）大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。师：“粗细不同”？你从哪观察出的？能指出来给大家看看吗？（生指着图中的枝干进行介绍培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上）设计分析：学生上台指着图进行具体形象的描述，

10、面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。画面三：夕阳下风情无限的榕树图预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗？设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官

11、上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。板快三:画动情生1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗？设计分析：设个悬念，引起学生的关注。2、初解:屏幕出示：课文第十二自然段指名一学生读后进行归纳:这儿写了鸟儿的什么特点？师板书：多热闹3、读享情趣：师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦！我们一起来读吧。步骤一：在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘这时候是非常安静的啊，一点儿声音也没有。(师压低手势，引读)起初（音渐长渐弱）周

12、围是静寂的（读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境）学生跟读。步骤二：当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊！（带领学生从寂静转为热闹）当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”？顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”（学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍”，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼）步骤三：在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只

13、、四只无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是（生：鸟声），到处都是（生：鸟影）。（充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间）步骤四：为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的！”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的！”再换角度：“花的！”、“黑的！”（朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多”）设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐

14、鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。板快之四：说趣渲情1、读画眉鸟的趣：屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段指名读。2、说众鸟儿的趣：屏幕出示：群鸟戏水图（学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。）设计分析；丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。四、流露真情多么有趣的画面！多么可爱的鸟儿啊！此时此

15、刻，你心里最想说的一句话是什么？比如生成：真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊！师：我也没去过，好想去啊！你去的时候别忘了叫上我哦！我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。我们福州要有这样的环境该多好啊！我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的！设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。五、笔下见钟情编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是

16、神州旅游公司的招聘大会。板书：鸟的天堂成语大多榕树鸟动词茂盛热闹【篇二】教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然

17、段感受大榕树的美丽奇特。2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1、作者简介。2、揭示课题。（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）2、检查反馈。（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情

18、；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）三、再读课文，理清文脉1、速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）2、检查反馈。四、精读课文，感受情趣1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能

19、力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）第二课时教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比较：这三段话之间有什