矛和盾的集合教学设计反思

1、矛和盾的集合教学设计反思第一篇：矛和盾的集合教学设计反思矛和盾的集合教学设计及反思何细庆教材分析：矛和盾的集合是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分（第6段）由

2、坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学目标1.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。2.理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。3体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。教学过程一、导入新课，认识矛和盾1.出示矛和盾的图片

3、，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。2.师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。（教师随机板书：矛进攻。盾自卫。）3.今天我们要学的课文题目是矛和盾的集合（师补充课题）。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。二、自学课文，了解文章大意1.自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。 2.检查自学情况 （1）出示词语：集合 招架 紧张 自卫进攻 炮口 坦克战场合二为一大显神威 庞然大物 自由读指名读同桌接读 （2）指名分段读课文，师生正音。3.归纳

4、主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？（课件出示填空句子）请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（ ）、盾的（ ）合二为一，发明了（），在战场上（ ）。三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。2.交流反馈，随机板书，品读词句。（1）盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。A自由读，想像这是一场怎样的比

5、赛？ B你从哪些词语感受到比赛的紧张？雨点般：可以看出什么？（连续不断来势凶猛很密集） 左抵右挡：做做动作 难以招架：什么意思？用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”（2）变铁屋。找到相关句子：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情？带着那样的心情好好读一读，读出“！”强烈的感情。指出变铁屋的作用是为了自卫。(板书：盾自卫变铁屋) 引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（

6、学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）（3）要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！“固然”是什么意思，能否换个词儿来说？发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像，只能，不能。读好“！”强烈的语气。（4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。A什么才能进攻？课文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。（板

7、书：矛进攻枪炮）B出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？随机理解履带。说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能，而且能。3.请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。4.坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。联系第节课文找找坦克“大显神威”的情景。（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？指导朗读。四、学习第五段，总结全文师：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲

8、在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。“它把矛和盾的优点集合于一身在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！1.这个故事告诉了我们一个什么道理？出示最后一句话：齐读，你想到了什么？大屏幕出示这段话：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 2.你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？指导朗读。 3.你能找找生活中“合二为一”的例子吗？ 4.总结： 今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习

9、上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！板书设计：矛 和 盾 的 集合|进攻 自卫合二为一| 枪炮 铁屋子坦 克（胜利者）教学反思：矛和盾的集合这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。在学习此课的时候，方法采用了许多，上完以后，我反思我这堂课中的成功和失败：成功一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威

10、力。记得有人说过这么一句话:“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力,惊叹创新的神奇威力。成功二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞

11、台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。成功三：联系生活实际，在比较中感悟文本。在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。不足之处：所

12、以教学内容的划分有点显得比较谨慎。过于饱满，时间不够，教师可能急于求成，势必学生学得不扎实。在今后的教学中。力求简简单单教语文，扎扎实实求发展，一心一意为学生。第二篇：矛和盾的集合教学反思矛和盾的集合教学反思东风小学王懿慧学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵

13、右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威？坦克为什

14、么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 这生动具体的描述无疑是对“大显神威” 的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这

15、时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。盘古开天地教学反思东风小学王懿慧这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古

16、的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话

17、锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为

18、下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。2.把教学预设的环节漏掉了。

19、课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。美丽的小兴安岭教学反思东风小学王懿慧美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优

20、美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，

21、我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。秋天的雨教学反思东风小学王懿慧秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串

22、起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着

23、非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。这节课较成功二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感

24、知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。并且提出要他们比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到

25、了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累，于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。当然这堂课还有不少遗憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。二是课件这一资源还没有用足。第三篇：矛和盾的集合教学设计矛和盾的集合教学设计设计理念矛和盾的集合讲述了发明家将矛

26、和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。教学目标1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重

27、难点：1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。2、理解、体会由坦克引发的道理。教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文矛和盾的集合，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。读读吧！(学生齐读课题)二、初读课文，学习生字词请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出

28、你认为好的词语。读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）三、由重点句引发思考，激起探索欲文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。 根据生的回答（课件展示）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这个句子是什么意思？坦克为什么能大显神威？“一”指的是什么？“二”指的是什么？“合”就是课题中的集合。四、洞察发明之思1、矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请读第14自然段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。 (根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)指名读。

29、从那些词语可以看出矛的厉害？同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来，你仿佛看到了怎样的场面?让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方(学生做动作，说体会)尽管我们左抵右挡，但还真是 (学生：难以招架)谁来读出发明家的急?2、在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法：（生补充）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！3、这样的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齐读第3自然段）4、这个问题得到解决了吗？你是从哪知道的？（生自由读第4自然段）5、让我们再来回顾一下

30、发明家的思考和发明过程。（课件出示表格）6、你们能介绍坦克的发明过程吗？（按课件提示回答）7、坦克发明出来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，简单介绍）五、抓住“大显神威”理解课文1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一（生补充）2.坦克在战场上是怎样大显神威的？请自由读读课文第五自然段。(课件出示)你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?（生回答）真可谓是：（课件出示词语）落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散。总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗?六、品味作

31、品之道1.矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而变成了大显神威的坦克？（生回答）是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点 可以擦，笔的优点 可以书写。请与同桌讨论讨论：在日常生活中还有什么类似矛+盾的发明呢？ (交流点评)同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！3.句中的“谁”可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你

32、希望将哪些同学的优点集于一身?4、在这节课结束之际我想把这句话送给大家：取长补短显神威，强强联手走天下。以此勉励！第四篇：矛和盾的集合-教学设计矛和盾的集合教学设计（第二课时）牛寺中心校 韩晓芬教学目标：1理解：“大显神威庞然大物左抵右挡难以招架”等词语的意思。2能正确流利有感情地朗读课文。3抓住重点句“坦克把盾的自卫矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学过程：一聚焦文眼师：同学们，上节课我们已经初读了课文予和质的集合，请同学们看课题，结合课文插图，告诉老师，你从课文中读懂了什么？生：我知道了矛是古代的

33、一种兵器。是古代用来打仗的。师：对，是用来刺杀敌人（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上那两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是什么？生：盾，是防御性武器。师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起，发明了 -生：坦克。师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他能取矛和盾之长，集坦克于一身，在战场上大显神威。二活化战斗情境1同学们，课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请你们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答，出示课件）课件一：坦克把盾的自卫矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：这里的“合二为一”就是课题中的生：集合。师：坦克把盾的自卫矛的进攻合二为

34、一，在战场上生：大显神威。（板书：大显神威）师：请全班齐读这句话。（强调“威”的语气）2你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示）课件二：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。（1）你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？a“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又坚固又威武的武器；生3：是一种威力无比的武器；生4：是一种令人心惊胆寒的武器）b“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？（生1：“直”是不停地意思.他们可能在叫“哇，这是什么怪物，吓死人啦

35、！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点跑吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！）c“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？（哭天喊地失魂落魄丢盔弃甲）d对，这些成语就是形容德国兵当时的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示）课件三：落荒而逃溃不成军抱头鼠窜哭天喊地丢盔弃甲魂飞魄散（2）总结朗读：同学们，你们是否知道，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？生：齐读“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”3坦克从发明到现在已经

36、将近100年的历史了，可至今它们仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们来看一段视频。（播放视频）师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为生：齐读“坦克把盾的自卫矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（课件出示四）三洞察发明之思1这就是坦克的神威，这就是集合的力量。可是，发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文14自然段。（根据回答，课件出示）课件五：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。指名读。同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到对方

37、的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾抵挡。生2：我仿佛看到对方的矛刺向他的下方，他马上用盾抵挡。生3：我仿佛看到对方的矛刺向左方，他立刻用盾抵挡。生4：我仿佛看到对方的矛刺向右方，他立刻用盾抵挡。）师：是呀，多么快的矛啊！谁来读出发明家的急？生：读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读14自然段，并画出相关句子。（根据回答，出示课件）。课件六：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在

38、铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回跑，得装上轮子，安上履带。A让我们先来研究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好？为什么？根据学生回答板书：盾自卫）。B这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫，是为了（学生：更好地进攻呀！）。C这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法。根据学生回答板书：矛进攻）。3再次回顾重点句。课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”，让我们再次朗读这个重点句吧！生：齐读“坦克把盾的自卫矛的进攻合二为一，在

39、战场上大显神威。”师：发明家把盾的自卫矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上（学生：大显神威。补充板书：矛盾坦克）：学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？（勤于思考肯动脑筋善于发现问题善于解决问题的发明家）。师总结：是啊，他这种勤于思考的品质是值得我们大家共同学习！四品味作品之道师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（课件出示）。生：齐读“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”师：你能说说对这句话的理解吗？（学生交流后再次齐读）师：同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这支铅笔，它就集合了橡皮的优点可以擦，笔的优点可以书写。

40、请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）。师：句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望哪些同学的优点集于一身？师结：同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的你们课外可以再去找找，希望你们天天有奇思妙想，人人成为小发明家。板书设计：矛和盾的集合矛盾 坦克进攻自卫 大显神威第五篇：矛和盾的集合教学设计矛和盾的集合教学设计一激趣导入：师：同学们，今天我发现你们个个精神饱满，上课之前我们来玩个游戏，看图猜成语，大家喜准备好了吗？师生看图猜成语：（守株待兔，揠苗助长

41、，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾） 师：我们的最后一个成语中包含古代的两种兵器，分别是（生齐答：矛和盾）（课件插图上写上矛和盾）师：真是知识丰富的孩子，请伸出小手，跟我复习这两个字。（板书范写“矛，盾”）边讲解：矛字横撇，点不要丢了，盾字平撇要写平，里面一个十加上目。师：知道矛和盾分别有什么作用吗？（板书：进攻，自卫）。师：（课件出示）一个进攻，一个自卫，有点针锋相对的感觉，今天却要把它们集合在一起，（板书：+、箭头）看看会产生怎样的效果呢？让我们一起去看看吧（师补充课题：集字上面是“隹”部，比住多一横，下面木字横写长，把上面托住，木子撇捺裙摆张开。） 齐读课题25矛和盾的集合二、复习

42、生字词， 课文大意师：老师要检查一下课文中的这几个词语，看你还记得它们不。PPT 师：声音洪亮，读的又对，很自信。增加点儿难度大，有没有信心挑战？师：还是这些词语，请你根据课文内容把这些词语连成一段话，自己先小声试试看。 生：找两人师：真善于思考，这段话就是课文的主要内容，我们一起来读读吧！ 三学习课文。（一）认识坦克。1、过渡：看到你们出色的表现，老师要介绍一个朋友给你们认识，看（PPT）这是？ 生：坦克！2、师：看到这辆坦克，你想到了哪些词语来形容他？ 生：高大、威猛、庞然大物3、师：这样的庞然大物在战场上是怎样大显神威的呢？你能在文中找出相关语句吗？（生找，幻灯出示PPT）1916年，英

43、军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！4、老师教过大家，读书要边读边想象画面，才更有趣味，更能体会作者表达的感情。来，自己读读这句话，看你能看到哪些画面？5、生读，汇报想象的画面，师相机引导：你从哪个词想象到的？听到德国兵喊什么？看到德国兵后退时是什么样的？6、师：恩，你们真会读书，能从课文给出的这些词语（庞然大物、首次、头一回、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）想象画面，体会出德国兵的害怕，能将体会到的读出来吗？生读（指两人）（评价：我仿佛看到了他们惊慌的样子；我看到他们吓得连滚带爬地落荒而逃了）想象了画面体会读就是不一样！7、老师

44、还给大家带来了一段视频，让我们一起看看坦克在战场上的神威吧！（放视频）看样子，坦克在战场上可真是威力无比啊！让我们再来读这段话，读出坦克的神威来！ （齐读）过渡：这个在战场上大显神威的庞然大物是怎么发明出来的呢？（二）学习1，2自然段谈话：原来，坦克的发明来源于一场比赛，我们来看看课文中是怎么描写这个场面的，请大家读一读课文的第2自然段把描写比赛场面的句子告诉老师吧！1 出示句子PPT：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。3、你能看出这是一场怎样的比赛？ 生：紧张的、激烈的、有趣的师：你是从哪些词语或句子中读出这是一场紧张激烈的比赛呢？（雨点般、左抵右挡、难以招架等）师

45、：你读句子时，看到紧张激烈的比赛场面了吗？我要找两位同学演一演，下面的观众一会儿给评价一下哦！师指导表演，引导学生评价出矛应如雨点般刺得快（看样子这可不是春天的雨点，要快而有力），演出左抵右挡，难以招架的样子。师：现在，老师这里有一根锋利的矛，拿出你们的盾来，有吗？（学生合作表演“矛和盾比赛”师手指当矛，生手掌当盾）师：我左一下，你往什么地方挡？（左）我右一下，你往什么地方挡？（ 师：此时你有什么感受？刚才你们演的情景就是左抵右挡，难以招架。（手指让生说） 师：演得好一定也读得好，来试试！（指名读）男女生分别读 三自学坦克发明过程，完成表格过渡：正是在这紧张危急的时刻，发明家产生了想法，由此发

46、明出了坦克。可是发明坦克可没想的那么容易，在发明过程中还遇到了一些问题呢？师：默读第二自然段，找出描写发明家想法的句子用横线划出来。 生自由回答，盾太小了，要钻进一个铁屋子就可以了。出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：大家发现没有，这句话里有两个感叹号，他们感叹的意思一样吗？（不一样） 师：从第一个“！”中你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜，着急），从第二个“！”你又读出了发明家怎样的心情？（开心，喜悦）师：你能不能把发明家的这种心情读出来？（指名读，评价，再读，齐读）我们一起来读读吧！师：原来，发明家发明坦克过程中遇到的第一个问题是： 生：

47、盾太小啦师：解决方法是？谁能用文中的话归纳一下。师：像这样，在文中找到发明坦克过程中发现问题和如何解决问题的句子，概括归纳后用自己的话填入表格中，我们用这种方法自学三四自然段。(三)自己学习3，4段。出示自学要求：师读，生自学。合作学习：师：不少同学都想好了，现在，跟前后四个同学一起交流你刚找到的语句，并讨论一下这张表格怎么填。师：好，谁来说说，发明家接着遇到的第二个问题是？ 生：安全不能进攻。师：第几自然段告诉我们的？（第三）你给我们读读（出示） 这里的“固然”谁能给它换一个词？（虽然）师：是啊，虽然安全了却不能进攻，发明家们，这样行吗？（不行）来，读读出担忧。 师：怎么解决呢？（出示第4自

48、然段）能不能再把语言简单一些。能不能只说重点的词句。 生：装上枪口或炮口师：这样坦克就造好了吗？还有什么问题呢？ 生：不会跑，还要装上轮子，安上履带。师：这就是履带。为什么还要装上“履带”呢？履带有什么作用？ 师：现在你能告诉我，发明家发明的坦克身上，“矛”在哪？ “盾”又是它的什么部位？ 师：是啊，发明家就这样让（来读）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2 过渡：这个发明坦克的人就是英国人厄内斯特斯温顿。 此时此刻，你想对他说些什么吗？发明家的这个故事告诉我们一个什么道理呢？是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。齐读划线部分的句子让你想到了哪个词？（取长补短、集

49、思广益、博采众长等）师：在我们的日常生活中，你还知道哪些物品是运用了“集合”两种东西的优点与一身的吗？老师举个例子生汇报。师布置拓展：以后的生活中，我们可以留心观察生活中还有什么不方便的地方，用心思考，提出改进和解决问题的办法。把这些有益的想法记下来，装进自己制作的“奇思异想袋”或“我的小发明”记录袋中。总结： 其实生活中，我们在做人做事很多方面都应该善于把别人的长处集于一身，取长补短，自己才能有更大收获，更优秀！第一篇：童趣教学设计与反思童趣教学设计与反思一、教材简介童趣是人教版语文教材七年级上册第一单元第五课，是清代文学家沈复追忆童年生活的一篇文言散文，生动描述了观蚊成鹤、神游山林并鞭驱蛤

50、蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。本课是七年级学生上初中后将要学习的第一篇文言文，除了落实知识点外，学习方法的指导尤为重要，力争为后面逐渐加长加难的文言文学习打下基础。二、教学目标1、培养文言文的诵读习惯，初步掌握学习文言文的一般方法，理解并积累文言词语，如“鞭”“驱”“明察秋毫”“怡然自得”“庞然大物”等。2品味文中的童真童趣，学习用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个富有生活情趣的人。3、背诵课文。三、教学重难点1、有感情诵读课文，疏通文意，体会“物外之趣”。2、探究“物外之趣”的根源，培养生活情趣。（突破方法：导入时辅以歌曲，再畅谈自己的童年趣事，以激发学习兴趣。设计多遍朗读，每一遍朗读都有

51、一个目标，由浅入深，培养语感，感受领会“物外之趣”。探究时步步深入，由文章到生活注重课内外的链接，引导学生积极思考领悟，培养高雅的生活情趣。）四、教学方法1、诵读法: 这是学生进入初中后接触的第一篇文言文，教师应当提示朗读节奏，指导学生进行朗读，读出文言文的味道，品味童趣。2、师生讨论法：在落实课文的翻译，赏析课文，生活链接时采取教师提问，学生讨论回答的方式进行。五、课时设计这是一篇精读课文，应当设计为两课时。但为保证本篇说课的完整性和连贯性，我把它设计为一大课时，把前两个环节上成一课时，后两个环节上成一课时也是可以的。六、教学过程播放歌曲捉泥鳅。（歌曲的主题是童年，旋律优美，节奏欢快。利用课

52、间时间播放，活跃气氛，调动情绪，激活学生对于童年生活的回忆。）（一）、导入新课1、童年是一个个五彩的梦，珍藏在我们记忆的盒子里；童年是一朵朵不败的花儿，盛开在我们永远的心田上；童年还是一串串轻快的音符，时常回响在我们的耳畔同学们，在你们的童年里，发生过哪些有趣而难忘的事呢？学生发言。今天，让我们一起走进清代文学家沈复的童年，听听他的童趣。2、简介作者及作品出处，落实在书本上。（强调文学常识识记要点：作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价等。属于学习方法的指导。）（二）、初读课文1、朗读指导A、听读：首先让老师来表现一下,听老师读课文,注意文言文文朗读与现代文朗读的不同。B、自读：课堂上最美的就是

53、琅琅读书声，请同学们放开声音，自由朗读。比一比，看谁能做到“不错读、不漏读、不添读”。C、帮读：老师从这一片洪亮的读书声中，感受到你们学习的激情，“三人行，必有我师焉”，如果还有问题的，就大声的说出来，让我们互助合作，共同进步。出示课件： 重难字读音提醒：藐（mio）小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快 土砾(l)壑(h)癞蛤蟆(li h ma)庞(png)然大物部分节奏停顿提醒:余忆童稚时故时有物外之趣私拟作群鹤舞于空中项为之强使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观舌一吐而二虫尽为所吞D、齐读。解决了问题就又有了进步，让我们一起齐读课文，争取把文言文的味道给读出来。（朗读是学习语文重要的

54、方法之一，但朗读不可盲目进行，最好分层实施，由浅入深，让学生在熟悉课文的同时，逐步增强能力。良好的范读对刚进入初中的学生是很有必要的，“给出一个高度，让学生去追求”。）2、翻译指导A、请同学们结合资料书及课文下边的注释，疏通文意。出示课件:提倡独立思考，也鼓励小组讨论，互助合作。“好记性不如烂笔头” ，在书上相应的位置做好笔记。例：故（所以）时（常常）有（拥有，获得）物外之（的）趣。翻译四字诀：换：解释。例：昂（抬头）首（头） 观 之加：增加。例：必细（仔细）察（观察）补：补充。例：（我）见二虫斗草间调：调换词语的位置。例：徐喷以烟（慢慢的用烟去喷）B、把在翻译中遇到的难题提出来，互助帮助解决

55、。出示课件:重难字词翻译提醒:项为之强(通“僵”，僵硬)故（所以）时有物外之趣私（暗自、暗暗地）拟作群鹤舞于空中方（正）出神鞭（用鞭子打）数十，驱（驱赶）之别院兴（兴趣）正浓果（果然）如鹤唳（鸟鸣）云端（翻译是文言文学习的重点及难点。这是学生上初中后学习的第一篇文言文，关于翻译方法的指导应尽可能的详细并便于学生掌握，以逐步形成学习文言文的能力。）（三）、品读课文1、寻“趣”：在小组间用“我认为课文的趣表现在”这种句式寻一寻课文中的“物外之趣”。2、说“趣”：概括文中共讲了哪几件“物外之趣”？作者都有怎样心情？试着给全班同学说一说。在和同学们讨论的过程总结出作者获得物外之趣的方式除了观察外还有“

56、想象和联想”。出示课件：板书设计：观蚊成趣（怡然称快）藐小之物物外之趣神游山林（怡然自得）鞭驱蛤蟆（兴正浓呀然一惊）3、品“趣”：声情并茂是朗读的至高境界，以情带声是朗读的至胜方法，让我们通过声情并茂的朗读来品一品作者的童趣，好吗？赛一赛，看谁读得更好。（先“寻”，再“说”，最后通过读来“品”，步步深入，既品味课文，体会童趣，又指导了方法，进一步提高学生朗读水平。）（四）、生活链接1、这就是清代文学家沈复的童年。一花一天堂，一沙一世界，原来生活可以这样的富有情趣，看来“生活中不是缺少乐趣，而是缺少发现。”，同学们，我们要怎样做才能成为一个富有情趣的人呢？学生讨论发言：学会仔细观察，并培养自己的

57、联想想象力。、教师举个例子同学们讨论一下有个同学很喜欢找乐趣，同桌起来答问时，他会偷偷地把同桌的凳子挪开，等到同桌坐下时，摔了个四仰八叉，他觉得很有乐趣，哈哈大笑。这个“趣”跟浓复的“童趣”有何不同呢？讨论得出：前者是建立在别人的痛苦之上的趣，是自私的趣，是低级趣味。后者是通过仔细观察，充分发挥联想想象，将“物”美化、大化、理想化，是童真之趣、高雅之趣，是热爱自然、热爱生活的表现。、在生活中，你有哪些行为是高雅之趣，哪些行为是低级趣味呢？ （透过这个教学环节，将文里文外、过去现在、作家读者有机结合起来，既让学生感受到文言文的可亲可爱，也使学生情感受到熏陶，提高审美情趣。）（五）、学习小结通过朗

58、读、翻译、品析，与生活链接的方法我们学习了文言文童趣，不仅让我们领略了沈复童年时的物外之趣，也提醒我们怎样才能成为一个富有高雅情趣的人！同学们，让我们保持一颗童心，从小养成良好习惯，努力成长为一个有知识、有情趣、热爱生活，珍惜生命的人。最后我们以齐读课文来结束这堂课。（总结学习方法，加强情感影响。）七、板书设计童趣沈复观蚊成趣（怡然称快）藐小之物物外之趣神游山林（怡然自得）鞭驱蛤蟆（兴正浓呀然一惊）（板书的设计包含了从生活中发现“物外之趣”的方法，课文的主要内容，及课文朗读的感情指导，起到一个课程提纲及对教学方法重难点强调提醒的作用。）教学反思：由于学生基础较差，因此我的讲课标准有点过高了。彝

59、族学生的语言水平还需要有较大训练才能达到学习古文的要求，学生特别想回答却因为语言障碍而无法表达。学生的学习主动性习惯还没有培养出来，因此课堂教学是基础知识用的时间较多。课堂教师问的问题几乎都是老师自己在回答。互动性差了点。第二篇：童趣教学设计与反思童趣教学设计及反思七年级人教版语文 （第一单元第5课）上栗镇第二中学 何运丰教材分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，由此重点是帮助学生学习解读文言文的方法。学情分析：学生第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣，还要树立学生学习文言文的信心。教学目标：1、翻译文言文，把握大意。

60、2、初步了解学习文言文的意义和方法。积累文言词语。3领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。4、在学习中带领学生获得审美愉悦，培养审美的情趣。鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。教学重点：帮助学生学习解读文言文的方法。领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。教学难点：引导学生学会学习文言文的方法，鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。教学方法：诵读法、点拨与探究相结合、译述法。教学过程： 一预习自学 1.字词积累(1)给下列加点字注音并掌握加点字藐(mio) 项为之强(jing) 鹤唳(l) 怡(y)然 凹凸(o t) 为壑(h) 癞(li)虾蟆