《将相和》的教学设计

1、将相和的教学设计关于将相和的教学设计教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读

2、流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。将相和第一课时教学设计学习目标：1. 认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3. 理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。第一课时一、走进古典名着，了解名着内容1.导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名着”是什么?(三国演义红楼梦水浒传西游记)我国的文学、历史名着浩如烟海，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文

3、学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品史记，读一读“资料袋”。(生读)附：史记用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史着作，又是一部杰出的文学着作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”作者是汉代的司马迁。将相和根据 史记.廉颇蔺相如列传改编。2.今天我们就要来学习这篇课文将相和 出示幻灯片。文中“将”、“相”、“和”分别指什么呢?准确地书写将、相的名字。要求写正确、端正。“和”能用课文中的一个词语来说说它的意思吗?二、走进课文内容，整体感知。(出示：初读课文要求。1、仔细读课文

4、，读准文中的生字、新词。2、读完后想想：这个故事发生在_时候,主要讲 _，_和_三个故事.3、说说课文中哪个词能说明“和”)1、检查自学情况：(1)、课文写了哪三个故事?(填空)作者是怎样将这三个故事衔接起来的呢?(2)、生字词的读与理解。.人物:蔺相如 廉颇完璧归赵和氏璧 无价之宝 推荐理直气壮 宾馆渑池会见胆怯 示弱 抵御 拒绝负荆请罪攻无不克 战无不胜 同心协力导：蔺相如在“完璧归赵”“渑池会见”两件事后，身份发生了什么变化?由最先的平民上大夫上卿，步步高升，真不简单啊!(【上大夫】先秦官名，比卿低一等。廉颇蔺相如列传：“拜相如为上大夫。”当时蔺相如比上卿廉颇官位要低。【上卿】周代官制，

5、天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。如廉颇蔺相如列传：“廉颇为赵将拜为上卿。”)可这样一来，他的职位比廉颇高了，引起了廉颇的不满。找出廉颇不服气的话读一读。朗读指导(愤愤不平的语气)如果你就是廉颇，会有什么样的反应?三、.学习“完璧归赵” 感受人物形象廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对吗?1、.默读第一段：让我们走进由秦王设计的这个骗局“完璧归赵”这个故事，边读边思考：事情因什么而起?蔺相如是怎样面对这个骗局的?找出文中的话说说。随机简介：“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军

6、事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。出示链接2和氏璧。2.识破“骗局”。(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急?找出课文中相应的语句读读。引导对“秦王”个性的了解。指导读出“为难”的语气。(2)蔺相如是怎样对待这个难题的?找出文中的内容读读。出示幻灯片自由读读。(蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去，如果秦王真那十五个城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”)a、读着，读着，你发现了什么?b、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思

7、考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。)c、引导学生研读蔺相如所说的“如果就”和“如果一定”两句话。还会有第三种可能吗?听了蔺相如的这句话，你了解到了他是一个怎样的人?d、胸有成竹地读读这段话。3.以“骗”对“骗”。当蔺相如把和氏璧敬献给秦王后，他又是如何识破秦王的第二次骗局的?找出文中的话体会体会。此时蔺相如又是如何应对的呢?出示幻灯片。(蔺相如

8、看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给你看。”)这时我又发现了蔺相如是一个怎样的人?(他的智慧超群，随机应变、见机行事的能力很强。)。拿回和氏璧后，蔺相如的第二策略是什么呢?往下读读你就会发现了。出示投影(蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着举起和氏璧就要向柱子上撞。)读完这段话后你有什么想说的吗?a、蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里?蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，

9、不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。)b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。)c、读这句话，读出蔺相如的“理直气壮”。d、蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么?此时此刻，一个怎样的蔺相如呈现在了你的眼前?此时的.你还认为他是仅靠着嘴皮子轻易成功的吗?出示幻灯片(蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。)a、将这句话改写成直接叙述的方式。

10、(换一种说法)b、 借口!这样有什么好处呢?出示幻灯片4(到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”)这是蔺相如所使用的第四策略。a、蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)b、为什么一直跟秦王谈“信用”c、在蔺相如采用四步应对措施后，结果?秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。指导理解“只得、客客气气”从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?

11、(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。)说说你现在对蔺相如有了什么新的了解?“完壁归赵”这个故事的前因是后果是( )。四、课堂小练笔 内化人物形象读了“完璧归赵“这个故事，从蔺相如在故事中说的话，以及他的一些行为，我了解到了他是一个_的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋)，如果我是蔺相如我一定会在心中暗暗地想，并且我还会找机会跟他说。朗读课文第110自然段。三、布置作业1.抄写生字。2.朗读课文。第一篇：

12、将相和教学设计将相和教学设计一、教学目标1.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。2.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。3.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。4.表演课本剧，从情景再现中体会蔺相如的“怕”与“不怕”，感悟历史人物的人格魅力。二、教学过程（一）、名言导入“燕赵自古多慷慨悲歌之士”，有豫让、太子丹、荆轲、高渐离，还有两位独具魅力的人物，他们共同在燕赵大地上谱写了一曲将相和。“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如。和的意思是：和好。那么在和之前一定有不和。（二）、研读“完璧归赵”1.谁来说说文中哪

13、个句子写出了将相的不和?廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”2.廉颇为什么不服气？3.蔺相如的升迁真的只是靠一张嘴吗？他靠的是什么？4.你从哪些地方看出他的这些品质的？5.“完璧归赵”中的“完”是什么意思？（三）、感悟“渑池相会”又过了几年，秦国与赵国交战数次，赵国均以失败告终。此时秦王邀请赵王，这真是宴无好宴，会无好会。这分明是一场鸿门宴。1.赵王敢去吗？赵王可以不去吗？赵王去了吗？2.概括蔺相如在宴会中发挥了什么作用？小组讨论。3.蔺相如是怎么逼秦王击缶的？4.秦王与赵王是打了

14、个平手吗？5.蔺相如被封官应不应该？为什么？6.再读廉颇的话。（四）、表演“负荆请罪”1.从他们的表演中你看到了什么？2.你从哪里看出蔺相如不怕秦王的？对秦王蔺相如无所畏惧，大义凛然。而对廉将军却是一再避让，他为的是：国家。廉将军负荆请罪为的也是：国家。将相和则国家和，将相不和，则国家危。3.生活中你发现了哪些与和有关的事情呢？你们所说的汇在一起就是“和”文化。我们国家在2008年奥运会上把这种以和为贵的精神文化推向了全世界。图片播放。家有小和，国有大和，这真是家事国事天下事事事关和。第二篇：将相和教学设计-将相和教学设计教案将相和教学设计-将相和教学设计教案教材分析：将相和是根据司马迁史记廉

15、颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。2、简单介绍历史背景。3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故

16、事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)三、理清层次1、这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的?2、交流。完壁归赵(110)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。渑池之会(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。负荆请罪(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。四、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和?廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”(1)请同学们自由读一读，

17、从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、妒忌)(2)指导有感情地朗读。2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，()就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如

18、说的话。(2)到了举行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：”和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。自读这段话体会蔺相如的性格特点。(3)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”?从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势(4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。3、廉颇开始很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上