2022年数学说课稿周长合集6篇

1、第 页2022数学说课稿周长合集6篇数学说课稿周长合集6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的数学说课稿周长6篇，欢送阅读与收藏。数学说课稿周长 篇1一、说教材各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材西南师大版?数学?三年级上册第六单元?长方形、正方形的周长?的第一课时?认识周长?。认识周长是本单元最根底的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的根底上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规

2、那么图形的周长，也有不规那么图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知根底：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的根本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识根底和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度那么是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念那么是对学生空间思维

3、能力的挑战。三、说目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：1认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。2能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。3情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生到达自主学习、参与学习、合作学习的目的。4创新目标：在学生充分参与学习过程的根底上，培养和开展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

4、我们把本课教学的重难点放在周长概念的建立和周长测量上，特别是周长概念的建立。四、说教学法为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我们主要采用了探究式教学法，反应教学法，融合成“合作参与探究交流式的课堂教学模式，通过创设情境、引导自学、组织交流、点拨释疑、稳固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学的过程

5、中掌握知识，重构认知。五、说过程一、尝试探究，认识周长。在这个环节主要是通过两只蚂蚁比赛的动画创设情景，激发学生的学习兴趣，然后引出周长概念。并让学生通过“五做来感知，感悟，最后理解周长概念。摸一摸，通过摸一些图片的一周，来初步感知周长；描一描，把这些图形的一周描在纸上，抽象出图形的周长；想一想，让学生想象图形的周长，初步形成周长概念；然后再找一找周围一些物体的某一个面的周长，让学生理解周长是相对于平面图形来说的；最后让学生说一说，什么是周长，在老师的引导下，形成正确的周长概念。二、合作探究，量中理解。通过第一环节的的学习，学生认识到了周长是围图形一周的长度，那这些图形的周长究竟是多长呢？这就

6、需要去测量，在测量中加深对周长的理解。本环节是做书上练习，测量长方形、正方形，三角形的周长，然后再测量难度更大的圆的周长，遵循了从易到难的认知规律。三、联系生活、应用周长。数学是与生活紧密联系在一起的。学习了数学知识，应该能解决生活中的实际问题。本环节让学生先尝试着找找生活中周长知识的应用，然后通过多媒体课件向学生展示老师事先搜集的一些例子，最后让学生亲自动手操作，来相互测量一下对方的腰围，加强数学与生活的联系，增强学生的应用意识。五、说特点我们认为本课的设计有以下特点：一、以“做数学为核心来指导教学。所谓“做数学，就是“做中学数学。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔强调，数学教学的具体组织过程

7、，应该通过学生自己的亲身体验，获得“做出来的数学，而不是给以“现成的数学。“做数学强调学生亲自动手实验和思考，在实验操作、讨论争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解；形成了解决问题的根本策略；体验了解决问题策略的多样性；开展了实践能力和创新精神；同时也学会了与人合作，与人交流；获得成功的体验；锻炼了克服困难的意志，建立自信心。在本节课中，我们始终坚持“做数学的原那么，让学生在做中学。为了使学生形成周长的表象，建立好周长的概念，我们让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在周围找一找其他物体的某一个面的周长，最后来量一量具体图形的周长，量同学的腰围等。通过这些丰富的活动，让学生去充分

8、的感知周长，理解周长。让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，让学生学得生动，学得深刻。就象苏联教育家赞可夫说的“儿童的智慧就在他的手指尖上。但动手操作不应该是脖子以下的活动，应尽量让学生的多种感官参与到学习活动中，动手操作应为学生学习知识效劳，应为训练学生思维能力效劳，更应为培养学生的学习能力、实践能力和创新精神效劳。所以在教学中，要求学生动手之前进行思考，给学生留出思维的空间。二、以“开展学生的空间观念为抓手来组织教学。小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段，其空间观念的开展主要依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，形成空间

9、观念。几何概念是反映现实世界空间形式本质属性的一种思维形式，是人们对客观事物的“形的科学抽象与概括，同时也是开展学生空间观念的根本条件。以前我们的教学由于受传统观念与“应试教育思想的影响，只重视求周长的计算教学，而无视了概念教学或者过分强调抽象思维能力的培养，而无视直观和表象的作用，以至于造成学生对形成几何图形的表象不深刻，空间观念冷淡。因此，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和开展学生的空间观念和空间想象能力，结合有关知识的教学设计一些灵活、巧妙，富有吸引力、想象力的问题来激发学生解决实际问题的动机。根据以上理论，我们把本课设计为三个层次：识周长，量周长，用周长，让学生对周长的理解有一

10、个全面的认识。并充分利用学生的多种感官，看一看，想一想，说一说，形成周长的表象，建立周长的概念。特别是想象图形的周长这个环节，是我们独特的设计，能更好地落实开展学生的空间观念。三、以“小步子，多反应为主线来精心设计。课堂是有限的，如何能处理好时空的有限性和学生思维的无限性之间的矛盾，是我们考虑的一个重点。我们在设计本课的时候，以“小步子，多反应为主线，精心设计了很多的小环节，并注重学生信息的反应。特别是在测量图形周长的环节里，如果让学生测量太多的图形，操作就只会流于形式，于是我们充分利用了教材的资源，先测量书上练习中的长方形，正方形和三角形的周长，让学生的学习落实到“知识上。然后安排学生测量一

11、个圆片的周长，这是因为书上练习很典型，而圆片的一周是曲线，它可以表达出很多的测量方法，并能让学生到达举一反三的效果，比浅薄的讨论很多图形的周长测量方法更有意义。最后让学生联系生活，加上一个比拟灵活的环节，测量腰围和生活中其他物体的某一个面的周长，并及时进行反应。这样，以信息反应，师生互动为原那么，利用反应教学法，尽可能的让学生从分展现自己的思维过程，充分表达教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，教师要适时，科学地对学生的反应信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到开展与提高！

12、六、说板书本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵意见，谢谢！数学说课稿周长 篇2今天，我对人教版六年级上册第四单元的?圆的周长?进行说课。一、说教材?圆的周长?是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，学生是在三上册已经学习了正方形、长方形等直边图形的周长的根底上进行学习的，是本单元的重点之一，为下节圆的面积以及下册圆柱外表的学习打下了根底，同时通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结合作、解决问题的能力，使学生从学中受到启发受有教育。二、说学情本节课的学习对象是六年级学生，通过五年的学习，学

13、生各方面的能力已到达一个高度，知识的累积也到达了一定的深度，操作理解与归纳等方面的能力较强。但是思维深度不够，个性差异较大。所以在教学中要正确引导学生精心操作、细心观察、准确归纳、同时多关注个性化思维展示。三、说教学目标依据本节的内容和学生的学情我确定本节课的教学目标如下：1、让学生在合作学习中认识圆周率，并通过测量与计算理解圆周率，最后讨论归纳，推导园的周长公式。突破难点，突出重点。2、通过学习，给学生一个自由、充足的展示平台，提高学生合作、操作、观察等方面能力，从而表达教学课堂是学生的主体，教师的主导。3、在合作学习中，寻找解决问题的方法，感受集体力量的伟大、个性魅力的独特，以及科学知识无

14、穷的微妙与吸引力。从而做到教学课堂育人的实质。四、说教学重点难点一节教学是否成功的知识根底，就是要看是否突破难点，突出了重点。学习圆的周长，就要先让学生认识理解圆周率，然后由圆的周长与直径关系，再推导圆周长的公式。所以我确定本节课的教学难点是圆周率的理解，重点是圆周长公式的推导，并能计算圆的周长。五、说教学方法要突破这个难点，突出这个重点，就要让学生亲身体验去操作、去感受，让学生用现代化的教学工具通过测量、计算、总结。只有这样学生才能真正的理解圆的周长与直径之关系。所以这节课我主要采用了教师引导为辅，学生合作实践为主的教学方法，让学生在操作去理解圆周率，再归纳推导得出圆周长的计算公式。表达了教

15、学课堂就是：合作学习、实践操作、总结归纳这一本质。六、说学法由于本节知识可操作性强，而且高段学生也有较强的操作能力，所以合作学习、实践操作、总结归纳，就是学生的主要学习方法，同时教师引导学生合作就要齐心、观察就要细心、测量尽量准确、总结力求完整。七、说教学流程课堂教学的一切理念与方法，都表达在教学过程中，而教学过程是整个课堂教学设计的关键，所以我们设计尽量做到新颖、合理、符合学生实际。1、组织教学组织教学时课堂教学必不可少，它贯穿于整个教学的始终，所以一上课我先让学生观察并比拟，今天的课堂有什么不同，接着再让学生检查自己书和学具是否准备好，以告诉学生教学课堂必须做到仔细观察，认真比拟，而且要有

16、一个良好的学习习惯。2、创设情景本节课学习的内容是关于圆的知识，而圆在生活中随处可见，所以我就采用大家都熟悉的月亮，课件出示：一轮满月高挂夜空，静静的水面没有一波纹，这样的画面让学生展开无限的想象，同时也让学生在课间烦躁的心情得以慢慢平静，思维回到课堂。一轮圆月让学生想到了教学上的“圆，从而引出新知。数学用于生活源于生活。接着课件出示一组直边平面图形曲线图形，让学生观察“圆的与众不同即复习了旧知，同时又激起了学生学习新知的兴趣。3、新知识探索这是本节课的重点，我安排4个主要环节1、认识圆的周长周长学生已有了解，但是圆是曲线图形，它的周长到底是什么？在圆的什么位置？这个概念较抽象。所以我先用课件

17、出示：乌龟赛跑，并演示跑一圈就是圆的周长。再让学生摸手中的圆形纸片一周，就是圆的周长，从而得出周长的概念。2、思考圆周长与什么有关系要突破难点，就是要让学生理解圆周长与直径的关系，认识圆周率。所以我先让学生结合上节内容来猜测。圆的大小与什么有关？给学生一个思维空间合作的空间，为下一个操作环节做知识与思维的辅垫。3实践操作认识圆周率先猜测，再操作，用实践来验证猜测并在验证过程发现新的规律。本节课如果抓难点，重点也就是不攻自破。圆周率是我们祖先几年前就利用原始的工具，经过无数次的实践与验证得来的。所以让学生亲身体验操作、讨论、分析，学生势在必行的，于是我安排让学生测量周长，接着再计算，得出数据，并

18、观察、比拟、归纳，得出圆的周长总是直径的3倍多一些，即圆周率。在测量圆周长时我安排了一个先独立猜测，再讨论，最后展示一个环节，目的是让学生明白，圆的周长可以测量得到，但是测量很麻烦，而且有局限性，激发学生去思考、去操作找一个规律能很快、很准确得到圆周长的方法，让知识牵引着学生的思维，不断的去发挥去创新、去思考、去总结。最后在教师提供的学具下，学生通过测量与计算总结归纳出圆的周长总是它直径的3倍多一些。即圆周率。然后教师课件出示：“祖冲之，让学生自学阅读，这一环节是整个教学流程的重点，让学生在操作中去体验，去感受，去领悟。4、总结公式当学生理解了圆周率，知道了圆周率实际上是圆周长与它直径的一个比

19、值，我便及时安排学生归纳总结出圆的周长计算公式。接着便设计2道例题与3道稳固练习，以加强对新知识稳固和理解，最后做全堂总结，整个教学流程我把握住让学生先观察再体验、先猜测、后实践、最后总结、归纳，学生全程参与、全程体验，完全表达学生的主体作用。八、说板书设计板书是一节课的精华的表达，展示了一节课关键词，重点和难点。所以本节课，我先板书了圆周长的概念，加强学生记意，接着板书了圆周长与直径的关系式，以及圆周率有关知识，加强学生的理解，最后板书圆周长的计算公式。整个板书简练、有序、重难点突出，为学生知识积累做了一直观的补充。九、说教后反思教后反思是对课堂教学一个自查，查漏补缺，然后进行总结和反思：本

20、节课教学中，在学生的测量时教师意识重要的引导学生有一个正确的测量方法否那么就会导致误差太大，得不出想要的结果，另一个就是在学生通过操作计算得出圆周率后，一定要及时引导后学生仔细观察圆周率是一个无限不循环的小数，我了计算简单计算是方便取近似值3.14，它实际比3.14要大。数学说课稿周长 篇3一、说教材?圆的周长?选自北师大版小学数学六年级上册“圆的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知根底的，是对前面所学“圆的认识的深化，也是后面学习圆的面积等知识的根底。本课起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 根据课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标如下： 1.知识目标

21、：知道什么是圆的周长；理解圆周率的意义；理解掌握圆的周长的计算公式。 2.能力目标：会初步运用公式解决生活中一些简单的实际问题。 3.思想目标：通过祖冲之与圆周率故事的介绍，激发学生作为中华儿女的自豪感。 教学重点：探究并发现圆的周长与直径的关系。 教学难点：运用圆的周长知识解决一些简单的实际问题。二、说教法、学法根据教学内容和学生的认识规律，我首先采取课件演示的方法帮助学生认识圆的周长，渗透转化思想；然后利用实验法引导学生认识、理解圆周率，并推导出圆周长的计算公式，培养学生操作技能，提高学生分析、比拟、推理、概括的能力；最后运用自学辅导法，引导学生自己去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它

22、的直径和半径的关系，从而学生提高自学水平。在教学中，注重学生的独立思考及小组交流，交互运用各种学习形式，到达开展智力，培养能力的教学目标。教学准备：多媒体课件。每个学生都准备三个大小不同的、直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。三、说教学过程一创设情境，激情导入课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。引导学生观察并思考：要求小花驴所走路程，实际是求圆的什么？让学生揭示课题：圆的周长。应用多媒体课件辅助教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。 小学数学说课稿?圆的周长?附评课很详细，强烈置顶二自主合作，探究新知教具演示，直观感知，结合认知认识圆

23、的周长。学生独立实验，用绕线法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点，培养学生的动手实践能力。2.小组合作，完成实验。a。量一量、记一记：学生测量圆的周长、圆的直径，然后记下数据，培养学生的实践操作能力。b.比一比：比拟数据，揭示关系。学生继续实验并算出每个圆周长除以它的直径的商，把商记录下来。通过计算学生发现：这三个圆中，每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。得出结论：所测量的其他圆的周长也是它的直径的3倍多一些。在实验操作过程中培养学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比拟、推理、概括的能力。3.介绍圆周率。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子

24、表示：圆的周长直径=圆周率介绍的读写方法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，激发学生作为中华儿女的自豪感。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。学生总结归纳出圆的周长计算公式：圆的周长=圆的直径圆周率，用字母表示为C=d。课件显示直径50米的圆形跑道和它的外接正方形跑道示意图。请学生观察思考圆的直径和正方形的边长是多少，然后利用公式快速算一算，这两个跑道的周长是多少？看看国王和阿凡提的比赛到底是不是公平。4。课件出示：圆形草地的半径25米，计算圆形草地的周长。引发学生思考，得出用半径求周长的公式：C=2R。应用多媒体课件教学能使课堂信息量加大，使学生易于

25、接受所学知识，并主动参与教学，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果非常好。5。实践应用。阿凡提看到自家的圆形驴栏有点松动了，就决定用些粗铁丝把驴栅栏围上3圈加固一下。阿凡提想请你们帮助，计算这个半径是4米的栅栏需用多长的铁丝？学生快速计算并交流：先求出圆的周长，也就是围一周需多少铁丝，然后再乘以3，就求出围3圈共需用多少铁丝。通过栅栏围铁丝的实例表达进行圆周长计算公式的实践应用价值。三强化训练，形成能力课件出示必做题、选做题、拓展题。必做题找学困生汇报：1.选择填空a。车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的A、半径B、直径C、周长b.圆的周长是直径的倍。A、 3.14 B、 C

26、、3c。大圆的周长除以直径的商 小圆的周长除以直径的商。A、大于B、小于 C、等于2.求下面各圆的周长d=8dm；r=5cm；d=6m； r=3dm。选做题找中等生汇报：1汽车车轮的半径为0.3米，它滚动1圈前进多少米？滚动1000圈前进多少米？2花坛的周长是62.8米，你能求出这个圆形花坛的直径吗？拓展题找优等生汇报：从一张边长为6厘米的正方形纸上剪下一个最大的圆，这个圆的周长是多少厘米？课件出示必做题、选做题、拓展题，针对性强，效果好：必做题有利于学困生消化所学知识，使之学有所得；选做题有利于学困生和中等生的提高：拓展题有利于优等生思维的拓展，使每个学生都能得到开展和提高。四总结提高，指导

27、实践学生汇报本节课的收获。引导学生回忆、总结本节所学知识、学习方法及获得的情感体验。四、点评这节课，教师通过数学教学与多媒体课件的有效整合，使课堂信息量加大，教学过程图文并茂、生动活泼。在教学中，教师起组织、引导作用，根据学生实际情况进行有针对性的指导，并充分发挥学生的主体作用，提高了教学效率。数学说课稿周长 篇4我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。这局部教材是在学生研究了长、正方形的特征的根底上进行学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的根底。这局部内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。如果是单一的教学

28、长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的局部，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的开展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。我准备把重点放在让学生在各种操作和交流中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探索出图形周长的计算方法。根据

29、以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目标定为以下几点：1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。2、 能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、信息技术能力以及图形的空间想象能力。3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培养学生严谨科学的学习态度。勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，开展学生的个性。我准备分以下几个层次进行教学：一、复习铺垫，引入周长1、复习长、正方形的特征引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的根底，通过几何画板的方法复

30、习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。2、引入周长1谈话：游泳是一项非常好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的平安。所以工人们在池边装上了防滑地板。2电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。思考：绕泳池一圈就是游泳池的什么？周长演示时指明从起点回到起点。闭上眼睛，“圈一圈。用手势表示一下。3今天我们就研究图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？指名指一指，说一说。建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画

31、，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了根底。二、自主研究图形的周长苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。所以这一局部我准备让学生利用一些测量工具自主研究图形的周长，并在自主研究中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次：1、理解周长的概念1描出这些图形的周长。提醒学生画的时候尽量从起点回到起点。表达周长一圈的概念。通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。2在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？活动：量自己的腰围，老师的

32、腰围等。这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了学生的学习兴趣。2、计算图形的周长让学生小组合作用测量工具度量刚刚所描图形每条边线的长度取整厘米数，并计算出这些图形的周长。首先测量前的思考：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规那么图形怎么办呢？学生讨论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。最后交流计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，表达学生学习的主体地位。3、研究长方形、正方形的周长由前面图形周长的铺垫，研究长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。先让学生自己

33、求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把学生的方法板书在黑黑板上。最后交流讨论求长方形和正方形的简便方法：长方形的周长=长+宽2 正方形的周长=边长4有位 教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、创造者。学生在整个自主研究图形的周长的过程中，不仅让学生体会了发现和创造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增强了学生的探究精神，整个过程都处处以学生为主体。三、稳固练习、问题解决稳固练习局部是学生理解和稳固知识，形成技能、技巧，培养能力、开展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让学生在轻松练习中他的收

34、获得到再一次飞跃。1、我安排了一个拼图游戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，稳固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中开展了学生的智力。2、完成几个长、正方形周长的计算。集体交流时，质疑：你觉得怎样算简便？目的是熟练学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生掌握程度。3、解决几个问题。出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？小组讨论后交流。这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的能力，同时也提高了学生分析解决问题的能力，又发

35、挥了合作学习的成效。四、总结质疑谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？还存在什么问题。让不同水平的学生谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反应信息，检查效果。同时在学生总结网络学习的过程中，激发学生运用现代化进行学习的兴趣，为学生的终身学习打下了根底。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑能力，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下去！以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导批评指正！谢谢！数学说课稿周长 篇5一、教学内容：原通用教材六年制小学数学第五册第6970页例1，练习二十五中的习题。二、教学目的：使学生初步建立长方形周长的概念，理解长方形周

36、长计算的方法，并能正确地进行计算。三、教具准备：长30厘米、宽18厘米的长方形吹塑纸一张；用两根96厘米的铁丝，分别围成长30厘米、宽18厘米的长方形框架；剪刀一把；教师用钉子板一块，细尼龙绳一根。学生准备火柴盒一个，长3厘米、宽2厘米的长方形纸一张，细线一根。四、教学过程：师：出示小黑板，上面画有5个标上序号的不同图形请同学们说一说，黑板上的哪几号图形是长方形？生：第2号和第5号图形是长方形。师：其他的呢？生：其他的都不是。师：第1号图形为什么不是长方形？生：因为它只有三条边，三个角。师：对。长方形应该有四条边，四个角，而它只有三条边，三个角。那第3号图形为什么不是长方形呢？生：因为长方形四

37、个角都是直角，而它的四个角不是直角。师：我们还可以怎么看？生：因为它的对边不相等。师：第4号为什么也不是长方形？生：它的对边虽然相等，但四个角不是直角。师：那么，长方形的特点是什么？生(1)：长方形的对边相等，四个角都是直角。生(2)：还有，有四条边。师：应该说，长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。很多学生跟着教师说师：出示钉子板，演示现在老师在这个钉子板上围了一个长方形。谁来指一指，哪是长，哪是宽？一学生上前指出长方形的长和宽师：长方形有几个长，几个宽？生：有两个长和两个宽。师：你们知道不知道，这个长方形的长有多少厘米？生：齐不知道。师：怎样才能知道呢？生：齐要用尺量。师：用米尺量

38、长方形的上面一条边现在老师量了这个长是28厘米，那这个长指下面一条边是多少厘米？生：齐也是28厘米。师：宽是多少？生：齐不知道。师：现在老师也来量。用米尺量左边的一条边宽比长短7厘米，那宽是多少厘米？生：齐21厘米。师：今天，就要在这个根底上来学习长方形的周长和长方形周长的计算方法。板书：长方形周长的计算通过这节课的学习，要知道什么叫做长方形的周长，还要知道长方形的周长是怎样计算的。现在先来看，什么叫做长方形的周长。老师用一根细绳从这个长方形的一个顶点开始，绕着长方形围一周。边说边演示这一周的长就是这个长方形的周长。板书生：齐读板书长方形的周长就是绕这个长方形一周的长。师：出示绕长方形一周长的

39、细绳那么，这个长方形的周长是多少呢？生：齐要量。师：用米尺量这段细绳现在老师量了，这个长方形的周长是98厘米。师：现在请大家拿出火柴盒放在桌上，用带来的线沿着火柴盒的四周绕一圈，教师演示指导绕的方法然后量一量，看火柴盒面的周长是多少。学生动手操作，教师巡视指导绕和量的方法。然后指名说出量的结果生：火柴盒面的周长大约是17厘米。师：现在请同学们拿起课本。这课本面也是一个长方形，请大家沿着课本的四条边摸一摸，这长方形的周长是从哪里到哪里。在教师指导下，学生沿课本的边摸了一周这一周的长就是我们课本面的什么？生：齐周长。师：这课本面的长是哪条边？学生指出课本面的长好，现在我们再来摸一遍。从长方形的这个

40、长开始。生：齐用手沿着课本面的长、宽、长、宽的顺序分段摸一周，边摸边说长、宽、长、宽。师：是不是摸了一周？生：齐是的。师：大家想一想：这个长方形的周长，跟它的四条边有什么关系？见学生没有反映，要求学生跟着老师再一起摸课本面的四条边这是一条长，这是一条宽，这又是一条长，这又是一条宽。这一周有几个长，几个宽？生：齐两个长，两个宽。师：这长方形的四条边一共有多长，也就是这个长方形的什么？生：齐是这个长方形的周长。师：请你们把剪好的长方形纸拿出来，看能不能把你们带来的线，绕着这个长方形纸围一周？学生用线沿长方形纸的周长想围上一周，但围了几次都没有成功师：注视几个学生的操作怎么样，不容易围吧？那就请你们

41、用尺来量一量，看看长是几厘米，宽是几厘米。学生们改用尺来量长方形纸的长和宽，纷纷答复：长是3厘米，宽是2厘米师：现在用尺来量，就很快量出了长和宽。有的时候，我们要求长方形的周长，直接去量它的一周很困难，就可以利用长方形四条边的长度跟周长的关系，量出长、宽，想方法计算出周长来。师：出示长方形吹塑纸教具，贴在黑板上老师这里有个长方形，长是30厘米，宽是18厘米在图形的长、宽旁标出长度。老师又用铁丝围成了这个长方形的周长。将铁丝围成的长方形框架比在长方形吹塑纸上大家看，这一段指长方形的长铁丝多少厘米？生：30厘米。师：这一段指长方形的宽铁丝是多少厘米？生：18厘米。师：现在我们把这根铁丝展开。将铁丝

42、框粘在黑板上，逐段将铁丝拉直，启发学生说出每一段是长方形的长或者宽。教师在每段铁丝下面分别板书：长、宽、长、宽师：大家看，指着拉直的铁丝和下面的板书这个长方形的周长也就是这个长方形的生：齐长加上宽，再加上长，再加上宽。师：想一想：这个长方形的周长应该怎样列式计算呢？生：30加18加30加18，等于96厘米。教师板书师：又出示一个用铁丝围成的长方形框架老师又用铁丝围了这个长方形的周长。将铁丝框架比在长方形的吹塑纸上现在把它从对角剪开用剪刀把长方形框架剪成 和 两段，出示其中一段看看这一局部铁丝是这个长方形的几个长和几个宽？生齐：一个长和一个宽。师：这一段铁丝也就是这个长方形的长加宽的和。将这段铁

43、丝展开，粘于黑板上，下面板书：长加宽的和长方形的周长里面有几个这样的长加宽的和？生：齐有两个。师：将另一段铁丝也展开拉直，粘于黑板上，并在“长加宽的和后板书：“的2倍也就是说，长方形的周长等于长加宽的和的2倍。用这种方法计算这个长方形的周长又该怎样列式呢？注意，要把长加宽的和先求出来，要先算加。生：(30+18)20。师：等于多少？生：等于96厘米。师：计算长方形周长可以有两种方法：这是第一种方法指“长+宽+长+宽，这是第二种方法指求长加宽的和的2倍。这两种方法都算了长方形的几条边的和？生：齐四条边的和。师：哪四条边的和？生：两条长，两条宽。师：计算结果呢？生：都相同。师：有什么不同？第一种方

44、法是怎样计算的？生：长+宽+长+宽。师：按照刚刚摸的顺序，把四条边一条一条地加起来。那第二种方法呢？生：是把长和宽加起来，再乘以2。师：出示长方形木板这里有个长方形，请哪个同学来量一量，长是多少？宽是多少？生：用尺量后说出长53厘米，宽40厘米。要求学生根据量出的数据计算出这个长方形的周长。教师巡视，并指名用不同方法计算的两人板演。订正后再了解用第一种方法或第二种方法计算的各有多少人。再指名一人用皮尺绕长方形木板一周，直接量出它的周长是多少，并报出结果师：刚刚用两种方法计算出这个长方形的周长都是186厘米。现在这个同学用皮尺绕长方形木板一周，直接量出周长也是186厘米。说明这两种方法的计算都是

45、正确的。我们对这两种算法进行比拟，可以看出：用第一种方法，根据长方形周长的意义列出的算式容易懂，但计算比拟繁。用第二种方法，先要算出长加宽的和，再乘以2，列式要用到小括号，但计算比拟简便，你们可以根据各人的情况来决定用哪种方法。现在请看课本第70页练习二十五的第2题。先请你们量一量自己数学课本的长和宽。学生量课本，有的说长是18厘米，有的说长是19厘米，有的说长是18厘米多一点，有的说长是19厘米不到一点。教师根据学生量的情况，统一成长是18厘米，宽是13厘米再算出周长，填在书上的表格里。周长是多少？生：齐周长是62厘米。师：再要求学生量练习本的长、宽，并统一成长是19厘米，宽15厘米，算出周

46、长后填在书上的表格里练习本的周长是多少？生：68厘米。师：出例如1，指名学生读题后要求周长是多少厘米，应该先要知道哪两个条件？生：长和宽。师：题目中告诉我们长是多少？宽是多少？学生纷纷答复请同学列式把周长算出来。生(l)：8+5=13(厘米)，132=26(厘米)。生(2)：(8+5)2=132=26(厘米)。师：边板书，边说能列综合算式的，应尽量列综合算式计算。这是道应用题，还应该答题。学生补答，教师把例题解答板书写完整教师引导学生阅读课本第69页至第70页。并说明课本上“也就是长加宽的2倍这句话意思不清楚，应改成“也就是长加宽的和的2倍。教师在黑板上示范，让学生在课本第70页第一行“加宽的

47、后面添上“和的二字。并把修改后的这一节课文完整地读一遍师：小结今天，我们学习了长方形周长的计算。请大家想一想什么叫做长方形的周长？生：用绳子把长方形围一周，这一周的长就是这个长方形的周长。师：长方形周长怎样计算？生(1)：用长加宽，再加长，再加宽。生(2)：还有一种方法，用长加宽的和乘以2。师：要求长方形的周长，必须先要知道什么条件？生：齐长和宽。师：如果长和宽不知道怎么办？生：齐可以量出来。师：如果只直接告诉其中的一个条件，还有一个条件没有直接告诉，怎么办？生：要把另一个条件先求出来。师：下面请同学们把练习二十五的第3题、第4题做在课堂练习本上。大家看第4题，问题是“小明沿着足球场跑了一圈，

48、跑了多少米？这实际上是要求什么？生：齐求足球场的周长。师：请把题目看仔细了，哪个条件没有直接告诉我们，就先要把它求出来。数学说课稿周长 篇6一、 教材分析及学生分析1、教材分析：这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的根底上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下根底。而且在对圆周长有关知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。2学生情况分析：学生虽然有计算直线图形周长的根底，但第一次接触曲线图形，概念比拟抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。3、教学目标1知识目标：使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。2能力目标：培养学生观察、比拟、分析、综合及动手操作能力。领会事物之间是联系和开展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。3情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱