各种各样的树教学反思

1、各种各样树教学反思各各的教反 1这次活动我结合主题和幼儿一起到户外观察各种各样的树，我们一起从教室出发，一路走一路看，和着春天的息，孩子们对这次亲临活动表现出了极大的兴趣在公园我们看到了垂 柳，看到了罗汉松，看到了柏树，看到了梅树在幼儿的作品中他们把自己看到的想象中的各种各样的树都淋漓尽致的表现出来了。王伊诺小朋友一个内向的小姑娘，她把柳树画成了一个俏姑娘有着长长的辫子随着风在左右摆动，因为在她眼里柳树姑娘是一个活生生的人，是她的好朋友。心仪的桃树上开满了五颜六色的花，红的，黄的，紫的因为 在她心中桃花是最漂亮的，是她最喜欢的。各各的教反 2本次活动引导幼儿认识各种各样的树通过图片让小朋友们认

2、识四种常见的树，有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，幼儿的已有经验调动了积极性儿能说出这些树的名称及基本特点们还对这些树进行分析比较说们的相同点和不同点。树对于幼儿并不陌生，因此在自由的表述还认识什么树的时候，幼儿都能积极的回应老师的问题而在秋天到了树有了哪些变化中发现孩子的观察能力非常强我以为孩子们只能说出树叶变黄落下来这些常见的特征，但在活动中，幼儿还发现了，有些树叶会变红些树叶还是绿色的些皮上穿了一件白衣服。 孩子们给我的回应让我感到很欣喜。在整个教学活动的互动中幼儿的积极性一直都很高虽然期间有些问题抛给幼儿得到的回应是答非所问但是都是围绕着自己和树朋友有趣的事情因此幼儿是在主动的进行探究

3、和 主动学习的。幼儿观察小朋友的书/秋天多美好“各种各样的树”的画面时看到图片都很兴奋的开始说出了树的名称但我们班幼儿有些能力较强已经能看着字来把名称读出来了这对于能力较弱的幼儿可能无法理解她们滔滔不绝的说出这是什么树时还来不及仔细观察就被快速带过了因此在枯燥的说说图片中树的名称和特点时我及时的还了一种有趣的猜谜语的形式让幼儿更加积极的投入到活动中来幼儿描述这课树的特征让幼儿猜出是什么树，在图片中的位置，这样的形式，不仅能让幼儿了解到各种树的特诊，而且能让能力较弱的幼儿更上活动的节 奏，照顾到个体差异的幼儿。各各的教反 3本次活动引导幼儿认识各种各样的树通过图片让小朋友们认识四种常见的树，有桂

4、花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，好在这四种树我们原先在中午饭后的散步时间已经认识过了以小朋友都能讲出一些东西来对这几种树认识之后我又让小朋友看其他多种的树对这些树进行分析比较说说它们的相同点和不同点我发现在我的引导下小朋友对各种树之间的相同点 和不同点总结得挺不错，回答问题的思路也对。其实我在教学活动的时候经常会关注孩子的思维过程我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。在这个活动中，我能很清楚地看到孩子对树的相同点和不同点的分析过程，有的孩子的确是分析很到位，有的孩子根本连分析的方向也没有，只是听着别人说，虽然也是在感受这个过程，但是毕竟不是主动地去参与这个过程，这就失去了一个自己主动学习

5、的机会， 自己的思维的转变也是被动地成长的。所以在许多次的教学活动中我经常是要逼着小朋友去主动地学习，要他们大胆地去讲，即使讲错了，那也是一个整合的过程，是一个重新建构的过程，在这个重新建构的过程中，小朋友的思维得到碰撞，进行重组，建立了新的正确的思维过程，这 是很重要的。这个过程比单纯地学习知识更重要。我们每天的教学活动都在进行这样的过程种过程让我觉得跟小朋友互动时感到很开心也很有趣当小朋友有新的思维方法学到之后我会觉得很有成就感因为我觉得这种东西学到才是真正地收获了这种习得是有益于他一辈子的所得其实我们真正的学习目的也在于这里如天的数学活等分有的家长会说，这个活动有点简单，但是其实只有我自

6、己知道，对孩子来说，他一点也不简单，因为，我们关注的是一种分析判断的科学方法的习得孩子在探讨用多种方法对长方形进行平分的时候一种方法可以参照前面学过的对折的方法来进行但是用对角线对折之后两个小三角形不能完全重合时这时这两个图形还是平分吗？这就考验孩子的思维能力了我一个问题下去之后，孩子们哑口了，但是眼睛却死死地盯着我的演示，注意力相当集中。最后，在我的一步一步引导下，有个别孩子开始说出了一点点苗头，周家乐说：“把它反过来，把他反过来。”意思就是变换一下图形的摆放位置尝试进行同方向比较这是一种思维碰触的火花，我及时肯定了他，并且帮助了他提升。后来又有吴昌永不停地用两只手合在一起比划实他的意思就是

7、要用重叠的方法来比较两个小三角形的大小个思考的方向很对，很有解决问题的思考能力。只是他不能很清楚的表达出来，所以，需要我及时地帮助他用语言表达出来，肯定他的方法。这样的过程真的很开心师生之间在合力解决一些问题在共同找到一个答案，孩子在成长，教师在收获，这不正是我们想要的教学效果吗？所以就凭这一点我就可以说这就是一次成功的教 学活动。各各的教反 4本课我主要以学生观察为主培养学生的观察能力探究的精神。活动中主要以小组合作为主学生亲历探究，运用各种 感官感受大自然的美好。课上我注重面向全体学生，以探究为中心，小组合作学习。由于一年级学生还不能从事独立完整的探究活动以目的在于发展学生的观察能力和对科学观察的理解上外注重让学生亲身经历，教学前让学生去收集树叶，并提出要求，这样学生就会到自然中有目的的观察和采集同时就会有不同的收获再通过课上学生的课外写生和观察学生就会发现很多问题比如在观察两个颜色不同而形状相同的叶子时，有的组把它们分成一类，有的组不分成一类成一类的小组就能说出在采集的时候他们发现同一棵树上的叶有的叶颜色不同但都是一种叶可见学生 自己的发现要比教师教要好。在教学中还存在一些不足：一、学生的小组意识不够，在探讨时，只注重自己的看法，应该代表小组共同的讨论的结果。讨论时也要大家都发表意见， 最后答成共识。这方面还需进一步引导。二、某小组发言时，其他学生在倾听他人发言时不够认