2022年苏州园林说课稿

1、第 页2022苏州园林说课稿苏州园林说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的苏州园林说课稿，欢送阅读与收藏。苏州园林说课稿1教学目标查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文，13苏州园林(方案A)。理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。课时安排两课时。课前准备课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园

2、林的图片或自己和家人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。第一课时教学内容朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。教学设计整体感知导人新课。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。(学生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。检查预习，“读一读，写一写，教师正音。大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考以下问题：a苏州

3、园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7 b总结每个自然段的大意，理清文章结构，初中二年级语文教案?13苏州园林(方案A)?。学生听读思考后，讨论明确：a苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园“如在画图中是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究上。b全文共10个段落。各段段意：对苏州园林总的印象；介绍苏州园林的共同点；介绍建筑物的布局；介绍假山池沼的艺术；介绍花草树木的画意；介绍花墙廊子的层次；介绍细小角落的图画美；介绍门窗的图案设计和雕镂；介绍屋室的色彩装饰；结束语。教师小结：如此来读文章，就把长文章读“短了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看

4、看课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第39段是总说和分说的关系。从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各局部看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。教师小结：本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。第二课时教学内容 ，重点研读，品味本文多样性的语言，总结全文。教学设计导入新课?苏州园林?是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说

5、明了苏州园林的共同特点(学生答复)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画“画图“画，用圈点法圈出这些句子。重点研读学生圈画出九处。总结苏州园林说课稿2一、 说教材?苏州园林?是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文方案要两课时，我要说的是第一课时。一教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引

6、导学生感知苏州园林的“图画美。二教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序三教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美二、 说教法1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、说学法指导1自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。2合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。四、说教学

7、过程一导入：预计用时2分钟“上有天堂，下有苏杭，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能表达江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。多媒体出示苏州园林图片这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的?苏州园林?。设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设气氛。二整体感知：预计用时8分钟1作者介绍2检查学生预习情况教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释3学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导

8、 要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句1作者对苏州园林总的印象是什么？2作者认为苏州园林的美是怎样的美？提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。三品读课文：预计用时20分钟1学生听第1、2段录音2请学生朗读第1、2段3教师多媒体出示问题：1 为表达“图画美这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？2 他们的设计成功了吗？4学生自读第39段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论5请学生展示自读、合作的成果1请学生朗读表达图画美的段落，并以“我看到苏州园林

9、的图画美，“美在 的句式来概括。2教师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书6 对照板书，结合文本，思考：1 第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系？总分2 本文的说明顺序？整体局部逻辑顺序设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美，完成教学目标3。四拓展练习预计用时6分钟1多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。要求：

10、突出说明对象特征。五课堂总结预计用时2分钟苏州园林无论是整体还是局部，处处都突出“图画美这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。六作业布置预计用时2分钟1完成?新课程课堂同步练习册?的练习2回忆说明方法的种类和作用五、说板书设计讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合一总特征：图画美 讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次二说明顺序：整体 局部 逻辑顺序设计目的：这一板书直观的表达本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。苏州园林说课稿3一、说教材：

11、?苏州园林?是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集?苏州园林?写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究说明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑

12、性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：一理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；二了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极

13、性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原那么，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。一问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。二讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛

14、更浓，有利于鼓励广阔学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。三情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标二。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调开展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培养自

15、学能力，表达学生的主体地位。一朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于开展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。二速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。四、说教学程序：本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下重点为把握事物特征，掌握总分结构。一课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章结构；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。二导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山

16、清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。投影照片今天，我们学习叶圣陶先生的?苏州园林?，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。三分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。1、配乐范读一二段，要求听读时

17、思考作者怎样介绍苏州园林特征的。2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。4、提问：A、作者对苏州园林总的印象是什么？引导理解第一段，抓住作者的评价“标本B、“标本一词怎样理解？用这个词好在哪里？引导体会苏州园林的地位、影响C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。5、解题、简介作者和文体，同时答复上一问题

18、。要点：作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究说明，新课导入后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。6

19、、提问：A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？引导分析第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。投影板书“图画美B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？抓住四个“讲究，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究照应。7、教师示范分析第三段：A、学生齐读；B、分析：用了比拟说明，分说布局特点，投影故宫、西方园林的照片，进行比拟：对称与不对称。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不

20、对称。8、学生讨论分析四至六段。与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？引导理解这仍是分说，扣住“图画美的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。10、学生讨论明确：七至九段是次要局部，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。总分、从主要到次要都是逻辑顺序。五迁移练习：1、放?鸟瞰新重庆?录像的夜景局部，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的结构顺序。2、学生讨论，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)4、要求课后完成作文，不少于400字。六教师利用板书总结，突出苏

21、州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期下课前3-5分钟，表达教师主导作用。反弹期是稳固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的稳固和保持意义重大。五、说板书：学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子见?优秀板书设计集?，用形式美吸引学生，提快乐趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。附板书二：地 势 高 低 起 伏楼 宇 依 山 而 建山 城重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映灿烂辉煌庆 漫 天

22、 星 汉 瑰丽 壮 观夜 依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨立体图画景 桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛 如 游 龙江 城万 家 灯 火 满 江 波 光相 映 增 辉 流 光 溢 彩苏州园林说课稿4一、说教材：?苏州园林?是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文。本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课那么是他们整个初中阶段第一次学习说明文，上好这一课，对于培养学生对说明文的学习兴趣，打好建构说明文知识学习体系的根底，具有非常重要的意义。本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗

23、易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。二、说教学目标：新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。初一学生是第一次接触说明文，他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待开展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多

24、样性。2、过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说，逻辑还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。三、说教学方法行知先生说过：“好的

25、先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。现代？教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原那么，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。一问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。二情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件苏州园林的照片、故宫和西方园林的照

26、片，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。三小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。四、说教学程序本课课时方案为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。一导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭，苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

27、苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。多媒体放映图片有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故土的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的?苏州园林?设计依据：以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。二整体感知，把握说明对象特征1、作者介绍2、检查字词预习3、设疑引导速读课文问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种

28、什么样的美？提示：可以用文中的句子答复，也可以用自己的语言概括为一个词。4、学生速读全文，教师佐以学法指导扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，并概括为“图画美设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生“扫视法这一学法的指导，？培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。三品读课文，交流探究美与思路？1、提问式引导

29、过渡问：为实现“图画美设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次他们的愿望到达了吗？“他们的成绩实现了他们的愿望文中哪句话是为此证明？“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中的你读了作者的文章，也有同样的感受吗？设计依据与目的：这四个问题紧跟第二环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。2、自读课文39段，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。3、多媒体出示图片，让学生用刚刚从文中找到的句子里所表现的“美去鉴赏图片，说说“美在？设计依据与目的：充分展示自主学习和合

30、作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。四小结拓展，引申练习1、小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。2、拓展练习多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。3、作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。设计依据

31、与目的：继续运用情境教学法，并联系学生比拟熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。六、教后反思1由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习局部，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。2强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育苏州园林说课稿5一、说教材?苏州园林?是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所表达的独特文

32、化内涵。二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。四、说教

33、学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独

34、特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。(二)通读全文，整体感知首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构这样的安排有利于学生初步把握文本内容，为下面深入文本做好铺垫。(三)细读课文，深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本这个词在文章中的含义?2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕

35、什么来写的?又是如何来展开。3.同桌之间交流讨论，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)小组讨论，拓展延伸播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的安排利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。(五)回忆全文，小结作业首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一

36、个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生稳固课堂知识，又有利于学生发挥个性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的兴趣。七、说板书设计苏州园林亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景、各种细节苏州园林说课稿6目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2、品味准确生动的说明语言。3、学习掌握作比拟、举例子等说明方法。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

37、教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。教学过程：第二课时课型：新授、练习。方法：合作探究、朗读、等。过程：一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。二、自主合作学习：一、出示图片，引发思考1、生齐读12段2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？学生答复，教师鼓励二学习3-11段1、请同学们以自己喜欢的方

38、式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何表达四个讲究的。阅读要求：、指明学生读，读准字音，掌握字形、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。b、这一自然段写法上有什么特色？2、齐读第四段，合作讨论。a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原那么?明确：讲究顺其自然b、抓住重点语句分析学生明了说明方法的应用3、指导学习第自然段。a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树

39、、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意，是空间上使上下树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。(4)、讲析第6自然段在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子?这样做想到达什么目的？明确：为了防止一览无遗、为了表达柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收的感觉。三、略谈其他段落1、完成或到达了四个讲究后苏州园林就可

40、以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画，小处也“不可无视，更进一步说明了苏州园林的“处处入画。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁。这几节是紧紧围绕“处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。三、小结拓展。本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点角度上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。四、作业。以“我们的校园为题写一篇小作文。苏州园林说课稿7一、说教

41、材?苏州园林?是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次清楚，语言准确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力表达语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；、了解课文

42、从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同

43、时可以以此帮助学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的锻炼和开展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。四说教学程序本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说第二课时的教学过程。、情景导入这一环节通过多媒体课件展示?苏州园林?一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同

44、特征是什么？哪些方面最能表达这一特点？课文是按照什么顺序来表达的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。、学习课文的写作方法和写作顺序首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。、学习课文的语言特点准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之

45、中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。一句中“似乎能不能去掉？又如：“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的败笔一句中“决不容许能否改为“决不容忍？把败笔“改为“改为地方“等。让学生们共同讨论，研究学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验成功的乐趣。即防止了学习中的枯燥无味有增进了学生间的合作意识。、拓展、延伸考虑到新课标中对方法和过程及情感和态度等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜欢的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互交流介绍他们的特征。通过这一环节培养

46、学生收集资料的能力、观察概括能力、艺术鉴赏能力及准确表达的能力。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族智慧结晶而自豪的意识，号召学生保护一切优秀文化遗产。、小结教学内容，做课后、课外练习加深和稳固所学知识。五、说板书这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言准确生动的特点，所以板书设计简洁明了。苏州园林苏州园林的特点： 完美的图画 总分说明顺 主次语言特点： 准确生动 整体局部苏州园林说课稿8一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但

47、都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。2、教材简析：?苏州园林?是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次清楚、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学

48、的难点。二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在34分钟内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么。注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。2、定向阅读，提取信息1文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这个特征又表达在哪四个方面？“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这是全文的纲2下面请同学们提取39段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布

49、局第三段、配合第四段、映衬第五段、层次第六段这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置第七段、门窗的雕琢第八段、油漆彩绘的调配第九所表达出的图画美。第十段欲言又止，结束全文，引人回味。3、可视阅读，学会鉴赏准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比拟鉴赏，感觉苏州园林的“图画美，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。4、句段品读，学习语言1文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本典范、代表的意思，形象地说明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精

50、华，具有典范性假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。艺术是一种精神的创造，是表达个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高低之别廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个局部，但是好似并没有真的把景致分开。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。表达了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩2文章段式标准，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握。如：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，

51、花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。1、指出下面的词语在文中的具体含义：相间：阅兵式：不感到寂寞：2、文段的中心句是：3、文段的结构方式是：4、苏州园林栽种树木的特点是：5、苏州园林修剪树木的特点是：6、文段主要运用的说明方法是：7、文段说明对象的特征是：参考答案：1、一个隔着一个；整齐划一的；一年四季都开花2、第一句3、总分4、高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，

52、花时不同的多种花树相间5、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树6、打比方、摹状貌、作比拟、举例子7、着眼在画意8、美文联读，鼓励创新组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林为“话题的美文，比拟阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文鼓励他们大胆表达、积极创造。三、说学法1、自主学习。快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏这三个局部主要采用自主学习的方式。前两个局部主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三局部要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，

53、还可以组织同学们畅谈审美体验。2、合作学习。句段品读，学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中词用得好，好在说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出例如，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。3、探究式学习。美文联读，鼓励创新这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。苏州园林说课稿9尊敬的各位评委：大家好！我是号说课人，我说课的题目是?苏州园林?，作者是我国著名教育

54、家、作家叶圣陶先生。一、首先我来进行教材和学情分析本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的根底知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。2、理解说明对象的特征和文章的“总分总式结构，体会

55、本文语言准确、简明、生动的特点。三、我打算采用以下教学方法达成上述目标情境教学法、合作探究法、精讲点拔法四、我的教学过程是这样安排的本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不适宜的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。第一课时预习课任务：1至少读课文两遍，从总体上把握课文。2扫除字词障碍。本课的字词比拟多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑的“壑、“嶙峋、“因地制宜、“别具匠心等，以到达积累词汇的目的。3说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？4给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。5看一看本文在结构上有什么特点。6

56、把你想到的问题记在课文旁边的空白处。7搜集有关苏州园林的资料图片和文本。下面我重点说一下第二课时的安排第一环节导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品画面的播放以23分钟为宜。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的?苏州园林?吧。配乐朗诵课文这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。第二环节整体感知让学生速读课文，完成以下3个问

57、题：1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。准确理解“标本一词的含义和“图画美的特点2、齐读第二段加深对“图画美这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画和四个“讲究，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。3、各小组交流概括39自然节的含义，思考第2节与39的关系。并想一想，第10段有什么作用？学生容易得出以下结论：第2节总写苏州园林“图

58、画美的特点，第36节从不同角度分写“图画美，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美的特征及文章“总分总的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。第三环节探究感悟。我设置了以下3个问题：1课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。2词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。“鉴赏换成“欣赏可不可以？第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉如果把“补换成“栽、“种、“添、“加等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。3如果把79

59、节放在第2节之后可不可以，为什么？4在预习中你还有什么问题，提出来小组交流这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。第1题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美属于自然美的特点，也充分表达了我国古代劳动人民的聪明才智。第2问题词句赏析使学生在反复地比拟阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。第3个问题的变式训练，通过比拟让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。第4个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交

60、由全班讨论解决。在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。第四环节课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本地位，“图画美的特征，“总分总的结构特点，给学生留下深刻印象。五、拓展延伸课外阅读：?晋祠? 梁衡?小城小巷? 语文主题学习丛书?鸟是树的花朵?六、布置作业以“我们的校园或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。要求：1先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。2采用“总分总的结构。这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总的结构方式，并转化为写作能力。七、板书设计