2022年完整小升初句子专项复习

1、小升初句子专项复习【复习要点】 一、句子及类型。二、标点符号。三、扩句和缩句。四、句式变换。1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、肯定句、双重否认句的互换； 3、陈述句、反问句、感慨句的互换； 4、直接引用和转述句互换。五、修改病句。 六、修辞手法。七、理解句意、避免歧义、排列句序【知识要点一】：句子及类型1、句子的概念。 句子就是由词或词组构成的，可以体现一种完整的意思，其构成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如： 小明在明亮的教室里认真地复习语文。 2、句子类型。 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。【如：我游览了长城。】 疑问句：向别人提出问题的句子

2、，句末用问号。【如：日子为什么一去不复返呢？】 祈使句：向别人得出规定的句子，句末一般用句号，或感慨号【如：油库重地，请勿吸烟！】感慨句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感慨号。【如：我们的生活多幸福啊！】【知识要点二】：标点符号句号 。 1用于陈述句的末尾。 【北京是中华人民共和国的首都。】 2用于语调舒缓的祈使句末尾。 【请您稍等一下。】 问号 ？1用于疑问句的末尾。 【她叫什么名字？】 2用于反问句的末尾。 【难道你不理解我吗？】 叹号 ！ 1用于感慨句的末尾。 【多美的自然风光啊！】 2用于语调强烈的祈使句末尾。 【停止射击！】 3用于语调强烈的反问句末尾。 【我哪里比得上

3、她呀！】 逗号 ，1句子内部主语与谓语之间如需停止，用逗号。 【我们看得见的星星，绝大多数是恒星。】 2句子内部动词与宾语之间如需停止，用逗号。 【应当看到，科学需要一种人奉献出毕生的精力。】 3句子内部状语后边如需停止，用逗号。 【对于这个都市，她并不觉得陌生。】 4复句内各分句之间的停止，除了有时要用分号外，都要用逗号。 【据说苏州园林有一百多处，我到过的但是十多处。】 顿号 、 用于句子内部并列词语之间的停止。【正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。】 分号 ；1用于复句内部并列分句之间的停止。 【语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。】 2用于分行列举的各项之间。 【中华人

4、民共和国行政区域划分如下： 全国分为省、自治区、直辖市； 省、自治辨别为自治州、县、自治县、市； 县、自治县分为乡、民族乡、镇。 】冒号 ： 1用于称呼语后，表达提起下文。 【同志们，朋友们：目前开会了】 2用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。 【她十分惊讶地说：“啊，本来是你！” 】3用于总说性话语后，表达引起下文的分说。 【北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。】 4用于需要解释的词语后，表达引出解释或阐明。 【外文图书展销会 日期：10月20日至于11月10日 时间：上午8时至下午4时 地点：北京朝阳区工体东路16号 主办单位：中国图

5、书进出口总公司】5用于总括性话语前，以总结上文。 【张华考上了北京大学；李萍进了中档技术学校；我在百货公司当售货员：我们均有光明的前程。】 引号 “ ” 1用于行文中直接引用的部分。 【“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。】 2用于需要着重论述的对象。 【古人对于写文章有个基本规定，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。】 3用于具有特殊含义的词语。 【这样的“聪颖人”还是少一点好。】 4引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 【她站起来问：“教师，有条不紊是什么意思？” 】括号（ ） 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括

6、注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。 （1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在国内的发现，是对古人类学的一种重大奉献。 （2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才干有“即兴”。） 破折号 1用于行文中解释阐明的部分。 【迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分中央大厅。】 2表达意思的递进或转折。【蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找合适的地方一棵小树，或是一根灌木枝脱它的皮。】 【“今天好热啊！你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。】 3用于声音延长的拟声

7、词背面。 【“呜”火车开动了。】 4用于事项列举分承的各项之前。 【根据研究对象的不同，环境物理学分为如下五个分支学科： 环境声学 环境光学 环境热学 环境电磁学 环境空气动力学。】 省略号 1用于引文的省略。 【她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊”】 2用于反复词语或列举的省略。 【在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！】 3用于话语中间，表达阐明断断续续。 【“我对不起人们，我没有完毕任务。” 】4.用于说话未完、余义未尽或语义的省略 。【她们永远活在我们心中】 连接号 1两个有关的名词构导致一种意义单位，中间用连接号。

8、【国内秦岭淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。】 2有关的时间、地点或数目之间，用连接号，表达起止。【 鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。】 3有关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表达产品型号。 【在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW4和TPC3海底光缆之外，又有TPC4海底光缆投入运营。】 4几种有关的项目表达递进式发展，中间用连接号。 【人类的发展可以分为古猿猿人古人新人这四个阶段。】 间隔号 1用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。 烈奥纳多达芬奇、爱新觉罗努尔哈赤。 2用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。 中国大百科全书物理

9、学、三国志蜀志诸葛亮传。 书名号 用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。 【红楼梦的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的从百草园到三味书屋。她的文章在人民日报上刊登了。桌上放着一本中国语文。中国工人发刊词刊登于1940年2月7日。】 针对练习1、给下面一段话加上标点符号。 据说 苏东坡有一次作诗时 故意将 申 字写成 甲 字 诗作完后 她周边的朋友个个赞不绝口 独有一种人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑话东坡大人 其中一种捧场的对笑者喝道 不 苏东坡意味深长地说道 我想她笑的绝不是我 2、体会下列句子中省略号的用法。（把番号填在括号里） 、表达文中省略的部分； 、表达语音的停止； 、表达话没说完。 、呷一口

10、茶，她们娓娓地说起了小镇的历史、变迁 （ ） 、周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我！人们要沉着，不要” （ ） 张指引员望着那捆书，用单薄的声音说：“你们要好好学习将来”（ ） 【知识要点三】：扩句与缩句一、概念扩句把只有基本意思、体现简朴的句子进行扩大，给其添加某些修饰、限制的词语，使句意更加具体、生动形象。 缩句把复杂的长句子缩减，去掉修饰和限制的词语，保存句子最基本的成分。解题环节 1、扩写句子：先画出句子的重要部分，明确在哪儿加表达修饰、限制的成分，近而思考扩大什么样的词语，还可以抓住句子的重要成分，自己提某些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。 2、缩写句子： 先把句子提

11、成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。 找每部分的主干部分。 最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。 注意扩句：（1）不能变化原句的基本意思；（2）增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。缩句：（1）不能变化原句的基本意思，句子要完整，句型不变；（2）去掉修饰和限制的词语时要一次去完。典型例题 例1、 妈妈买来了桔子。（扩写句子） 小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。解析：这句话的意思体现不具体。如果加上修饰限制的成分就会完整地体现清晰了。 措施：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上合适的词语，这就是扩句的过程。 例2、 歌声打破了沉寂。（

12、扩写句子）悦耳的歌声顿时打破了旷野的沉寂。解析：什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下合适的修饰、限制词语。 例3、我时常怀着深深的感谢之情怀念着我的启蒙教师们。（缩句） 我怀念启蒙教师们。解析：根据缩句的环节，自己可以先把句子提成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成分，再把主干词语连起来。 例4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。 老科学家思考着问题。解析：根据缩句的环节，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。 针对练习 【扩写句子】一、填上恰当的词语，使句子体现的意思更完整。 例：她是一名少先队员。 她是一名（优秀的）少先队员。 1、周总理听报告。 周总理

13、（ ）听报告。 2、燕子掠过湖面。 燕子（ ）地掠过湖面。 3、战士们守卫边疆。 （ ）战士们（ ）守卫（ ）边疆。扩写句子。 1、游客登上了长城。 3、小女孩卖火柴。 4、小鸟唱歌。 【缩写句子】 一、判断下列缩句与否对的，对的打“”，错的打“”。 1、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。”（ ） 2、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写为“白杨树在公路排列。”（ ） 3、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。”可缩写为“游客观光。”（ ） 二、缩写句子。 1、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。 2、晌午的太阳热辣

14、辣地照射着整个树林。 3、这是远在万里之外的异国她乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。 【知识要点四】：句式变换把字句、被字句、陈述句的互换。 “把”字句：用“把”字将动作的对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上“被”字的表被动的句子类型。 “把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能变化。 典型例题 1、她紧紧地握住了老人的手。（变为“被”字句、“把”字句） 她把老人的手紧紧地握住了。 （把字句） 老人的手被她紧紧地握住了。 （被字句）解析：变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字

15、，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。肯定句、双重否认句的互换 双重否认句：一种句子用否认加否认的形式来体现肯定的意思，强调绝对的事实，语调更坚定有力。 典型例题 我必须去图书馆看书。（变双重否认句） 我不得不去图书馆看书。解析：双重否认句的语调比肯定句更重某些，但句意不变，措施是加两个否认词：“不不”或“非不可”等。 三、陈述句、反问句、感慨句的互换 反问句反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语调强调某个问题，体现某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用

16、问号。陈述句与反问句的转换：（1）判断有无否认词，有的去掉，无的加上；（2）加上或去掉反问词词末的语调词；（3）变化标点符号（4）增删个别词语，保持句子的流畅通顺。陈述句变感慨句的措施：一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感慨词“啊”、“呀”等，将句号改为感慨号。 典型例题例：她是一种好人。（变反问句和感慨句）她难道不是一种好人吗？ 她真是一种好人啊！ 解析：陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一种否认词，表达否认的意思；变为感慨句直接加上感慨词。 针对练习将陈述句改为反问句。 1、在南极

17、考察队员面前，没有克服不了的困难。 2、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一种伟大的奇迹。 3、人的身躯不能从狗洞子里爬出。 4、在她遇到困难的时候，我不能不协助她。 四、“直接引用”和“间接转述”互换 把直接论述变化为间接论述，要注意如下几点：（1）改换人称代词（第一人称第三人称,如果有第二人称，根据状况改为具体人称）；（2）变化标点符号（冒号逗号，去掉或加上双引号）；（3）如果是问句，改为表达商量的祈使句。（4）增删个别词语，使句子流畅通顺，但不变化句子意思。 典型例题 例：王亮说：“我要像李永那样关怀集体。” 王亮说，她要像李永那样关怀集体。解析：该题是将直接论述改为转述，那么直接将第一

18、人称“我”变成第三人称“她”。【知识要点五】：结识并修改常用的病句。常用病句 内容和构造上有毛病的句子叫病句。常用的病句有： 成分残缺； 搭配不当；反复罗嗦； 语序颠倒；前后矛盾； 用词不当；指代不明； 分类不当；不合事理； 表意不明。 注意：歧义句： 就是一句话也许有多种意思，它不一定是病句，要根据具体的语境来分析，只有不引起歧义，就不是病句。产生歧义句的因素：多义词导致的歧义。句子构造的不同停止组合导致的歧义。例1：我叫她去。（分析：“去”理解为“让、派、使”时意思是“我派她去”；理解为“喊、唤、招”时，意思是“我去叫她或喊她”）例2：开刀的是她爸爸。（分析：“开刀的”可理解为主刀做手术的

19、大夫，也可理解为被做手术的患者。）例3：学校领导对她的批评是有充足思想准备的。（分析：“对她的批评”可理解为学校领导批评她，也可理解为她批评学校领导。）例4：放弃美丽的女人让人心碎。（分析：可理解为男人放弃了美丽的女人而心碎，也可理解为女人如果放弃了追求美丽的权利，是让人心碎的事。）二、修改病句环节 1、先找出句子的主干，检查句子构造与否完整，搭配与否恰当。 2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成分与主干搭配与否合适。 3、检查句子与否符合逻辑，语序与否合理，指代与否明确，有无逻辑错误等。 典型例题例一：成分残缺 （1）学习革命烈士诗两首一课，使我受到了深刻的教育。 解析： 这个句子的病因是成

20、分残缺，整个句子缺少了积极者，谁学习这一课？谁受到了教育？ 例二：搭配不当（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。解析：这个句子的病因是搭配不当。根据常识懂得，南京长江大桥不属于古迹。 例三：语序不当（3）秋天的北京是一种迷人的季节。解析：这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按规定体现的意思排列，使意思体现不清晰。 例四：前后矛盾（4）全班同窗都到齐了，只有王娟同窗没有到。解析：这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同窗”中涉及王娟同窗。既然都到了，怎么王娟同窗没有到呢？ 例五：反复啰嗦（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹

21、不已。 解析：这个句子的病因是反复罗嗦，“不住”就是不断的意思，而“赞叹不已”是不断地夸奖。 例六：用词不当（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。解析：这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？ 针对练习 修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改） 1、多次反复教育我们要好好学习。（ ） 2、爷爷常常想起许多过去的往事。（ ） 3、为人民服务这篇文章的作者是毛泽东写的。（ ） 4、改革开放以来，国内人民的生活水平不断地改善。（ ） 5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等多种蔬菜。（ ） 6、参与会议的同窗基本上都到齐了。（ ） 7、从这件一般的小事中，却阐明了深刻的道理

22、。（ ） 8、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（ ） 9、国内人口是世界上最多的国家。（ ） 10、一阵雷雨下了一天一夜。（ ） 11、我肯定今天也许会下雨。（ ） 12、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（ ） 13、在会上，纷纷刊登自己的意见。（ ） 14、李教师的关怀，我一辈子终身难忘。（ ） 15、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些胆怯。（ ） 16、望着邓奶奶的遗像，同窗们不禁忍不住放声痛哭。（ ） 17、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（ ）【知识要点六】：常用的修辞手法。小学常用修辞手法比方、拟人、排比、夸张、反问、设问、借代、对偶。比方是用品体、浅显的，人们容易理解的事物去给

23、抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一种比方句中有本体和喻体以及比方词。作用：使抽象的事物更加生动、形象、具体，给人以鲜明的印象。 注意：比方分为明喻和暗喻。明喻的比方词有：像、仿佛、如、犹如、似、好似、若等；暗喻的比方词有：是、成为、变为等。拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人同样会说话、有感情。作用：更加生动形象，能使读者对所体现的事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 夸张是运用丰富的想象，把要描写的事物故意夸张或缩小的写法。作用：使其形象更突出，特性更鲜明，更加具体、生动。 反问是用反向问句的形式体现比肯定更强烈的情感。作用：加强语调，其强调作用。 设问形式为明知

24、故问、自问自答。作用是：引起读者的注意和思考；在构造上还起到引出下文、承上启下、使条理更清晰的作用。 排比把构造相似或相似、语调一致、意义密切有关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。作用：增强语调气势，有强调作用，强烈体现作者的思想感情。借代不直接说出要描述的事物，而借用与它密切有关的事物来替代，或用事物的局部替代整体，就叫借代。常出目前文言文或诗词中。（例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）对偶对偶句构造整洁匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。补充：【对联】俗称“对子”，是一种由字数相似的两句话构成的对仗工整、韵律协调、语义完整的文学形式。发源于国内古诗的对

25、偶句。特点：（1）字数相等；（2）断句一致，词性相对；（3）语义有关；（4）仄起平落，平仄相合。即上联的最后一种字用仄声，下联的最后一种字用平声。此外，上下联相应位置上的字要尽量平仄相反，使对联读起来抑扬顿挫，优美动听。修辞手法有关例题 1、共产党像太阳。（ 比方 ）解析：“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比方词。这是典型的比方句，把“共产党”比作“太阳”。 2、千万颗雨点落在水面上，仿佛一群小女孩在跳芭蕾舞。（比方、拟人） 解析：这句话是把“雨点”比方成“小女孩”，并且还在“跳芭蕾舞”，因此运用了比方、拟人两种修辞手法。 3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（反问） 解析：用疑问句的形式体现肯定的意思马跑得越快离楚国越远。 4、是谁精确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国迈进的步伐一齐跳？是她们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（设问、拟人） 解析：这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。此外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。 针对练习 判断下列句子与否用