美术专业-学科知识与教学能力(高中)

1、从美术的社会功能角度和实用性艺术两大形态；从美术创作的表现形式及工具媒介从美术作品的视觉形式及认知归类来划分，可以大致分为具象美术，意象美术与抽象美术。造型元素：点、线、面、形状、色彩等倾斜透视三种情况：物体自身的倾斜面产生的倾斜透视、视点太高所产生的俯视倾斜透视、视点太低所产生的仰视倾斜透设计创作基本过程：第一阶段，进行市场调查，收集资料，了解市场需求；第二阶段，在前期调查的基础上，有针对性地更具设计作品的特点：视觉传达设计产品是通过一定的视觉符号来传递某种信息，并且这些符号要求简洁明了，通俗易懂，并且使美术创造审美对象美术帮助人们认识世界。美术能够起到教育的作用。它是特殊的精神产品与消费品

2、。联系：瓷器是在长期烧制陶器的基础上发明的，陶器与瓷器都对美术产生深远影响。五大名窑：哥窑、官窑、汝窑、定窑、钧窑吴门四家（沈周、文徵明、唐寅、仇英四位明代画家）与董其昌等重要文人画家。类别：描金、点螺、金银平脱、堆漆、雕漆、斑漆、填漆、平漆、戗金、堆红。战国在漆工史上是一个极为重要的时期，器物品种和装饰技法等都有很大的发展。除了传统的雕木为胎外，也开始采用卷木南北朝时因佛教盛行，有一些佛事活动需要在室外举行或用车载佛像在街市上游行，夹纻佛像以轻便的优点由此而生。隋唐时期，漆器制作达到一个新的高度，在前代基础上有成熟起来了“金银平脱”和“螺钿镶嵌”技法。到了清代，出现衰落之势，漆面的坚实度不如

3、明代，但是清末的漆器雕饰更加繁缛。类别：主要有硬玉和软玉两种，硬玉指翡翠。平常说的玉多指软玉。早在石器时代晚期，原始先民就掌握了玉石加工技术。玉石被当做一种珍贵物品承载人民的精神要求，作为原始部落的图腾商周时期，玉器主要用于祭祀和礼仪，收到贵族阶层的重视。东周时期，玉又逐渐与人的品格联系起来，玉的象征意义也渗透到士大夫的日常生活中。到了汉代，人们相信玉可以防止尸体腐烂，因此在贵族阶层的丧葬中大量使用玉器。战国时期，于是开始被制作成各种生活用品以及一些供观赏和玩赏的艺术品。到了宋代，由于（上至宫廷贵族、下至地主乡绅以及市民阶层）兴起一股玩赏古玩的风气而形成的一个消费层，使宋代雕刻元明清时期，不但

4、玉雕的种类和样式变得更丰富，而且出现了一些大型玉雕，人物、场景复杂，场面宏大。基本技法：包括用笔用墨、间架结构、章法布局、节奏韵律、风格等几个方面。主要书体：篆书、隶书、楷书、行书和草书。第一个阶段是从先秦时期到秦代，是书法艺术的萌芽时期，也可称为是古文字时期，这个时期主要的书体是篆书，篆书的出第二阶段，即汉魏六朝时期，这是中国书法由实用走向艺术的形成期。魏晋南北朝时期书法的特征可以用“尚韵”来概括，代表作：吉萨三大金字塔、神庙建筑有卢克索神庙和卡纳克神庙。风格样式：拜占庭式、罗马式和哥特式。罗马式的代表作有比萨教堂建筑群国的巴黎圣母院、德国的科隆大教堂。代表人物：佛罗伦萨画派的艺术家乔托马萨

5、乔、多拉太罗、波提切利、达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、布鲁涅列斯基等。威尼斯画派的画家乔尔乔纳、提香等。其中达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔被称为“文艺复兴时期三杰特点：首先它具有宗教特色又有享乐主义色彩。其次他是一种充满激情的艺术，第三是极力追求运动感，强调运动与变化，富弗兰德斯画家鲁本斯和意大利雕塑家贝尼尼特点：艺术家重视情感，追求形式上的突破。他们不回避现实的残酷与黑暗，多采用象征手法进行创作。拉克罗瓦自由引导人民代表人物：塞尚、凡高以及高更。塞尚：在光之外更侧重面和物的实际形状。他最求的是实在的形体和永恒的视觉。高更：强调对主观感情的表达，采用勾勒轮廓线以及用一些纯度较高的色彩平涂的方式创作绘

6、画。代表作有我们从哪里来，抽象艺术（康定斯基论艺术中的精神问题点线面）、达达主义（杜尚泉）、”；柯布西埃的“萨伏伊别墅主要流派：俄国构成主义、荷兰的风格派、德国的包豪斯设计风格、美国的流线型风格以及北欧的设计风格。荷兰的风格派：在形式上追求一种极端简化的效果，以三原色与黑白灰作为主要色调，平面和立体造型都严格按照几何样式来德国的包豪斯设计风格：强调艺术与技术的结合，将抽象艺术的形式与设计实践相结合，逐步建立起了一套适合现代设计的教根据高中培养目标的要求以及美术学科的功能，制订出高中美术课程目标，设计三维目标体系，即知识与技能采用的是完整的描述文字内容：鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及生活经验相关联的绘画、雕塑作品，用美术术语表达自己的感受和理解。感受和验）。鉴赏教学（作品、现象等对象的欣赏与研究）综合教学（新课改提倡的课程理念）组织教学与导入新课讲授知识与演示新技能展开学习活动与进行练习展示成果与评价结课分类：教学设计有三种分类，以“教”为中心的教学设计、以“学”为中心的教学设计、以“资源”为中心的教学设计内容系列：美术鉴赏计）。择；教学策略要设计一些美术活动来扩充、提高课堂教学效果；教案的种类：纯文字式，表格式主的方法。教学模式：是指某种教学活的结构，即在某种教学理念指导下，围绕某