巧用小实验辅助地理课堂教学

1、巧用小实验辅助地理课堂教学 陕西榆林靖边职教中心 黄 宏 冯彩霞 摘要：在高中地理新课标中，要求建立多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会环境、掌握现代地理科学等不同学习需要。同时倡导自主学习、合作学习和探究学习，积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。地理课堂中巧用小实验辅助教学能更好的实现教学目标。 关键词：小实验 辅助教学 自然地理现象是地理教学中的重要组成部分，对学生来说也是比较难的部分，要使学生对自然地理现象充满强烈的好奇心和旺盛的求知欲，其中重要的一条就是巧用小实验辅助教学，增强教学的趣味性和直观性。学生可以通过动手参与实验、观

2、察实验现象，对学习新知识能起到十分重要的辅助作用。既能调动学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，同时能够把复杂的问题简单化，提高地理课教学质量。 一、巧用地理小实验教学，能激发学生学习兴趣 在地理教学中做有趣的和教学内容有密切联系的实验，能把抽象的地理现象直观形象的展现给学生，可以把学生对地理现象的兴趣很好的引导到对地理知识的学习上来。用小实验作为新课引入，也是一种很好的教学手段。往往能够调动学生学习的积极性，激发学生地理课堂学习的兴趣。例如在地球自转的地理意义这一节教学中，巧用这样的小实验教学。我用手电筒光线比作太阳光线来照射地球仪，光线照到的半球为昼半球，照射不到的为夜半球，昼和夜的分界处为

3、晨昏线，同时让地球仪自转就产生了昼夜的交替现象。在这样的实验教学过程中，既激发了学生的课堂学习兴趣，又实现了预期的教学目的。 二、巧用小实验教学，把复杂的地理现象简单化 地理教学中有些知识是十分抽象的，单靠老师利用课本图幅的讲解，学生是很难真正理解这些复杂的地理原理的，老师在教学中有必要把复杂的地理现象简单化。我在课堂教学中尽可能巧用实验帮助学生突破重点、难点。例如在水土流失的形成与治理教学中，为了让学生更好的了解水土流失的形成过程，巧用小实验教学。提前准备块木板，把木板用东西支起与桌面约成20作业夹角，木板上用土覆盖 ，然后覆盖上草皮 ，把水盆放在木板下面 ，把清水装入喷水壶作为降水，这样就

4、完成黄土高原水土流失的形成过程。在这样的实验教学过程中，可以把需要一定时间才能形成的地理现象短时间表现出来，简单的展现在学生面前，充分体现了预期的教学效果。 三、巧用小实验教学，提高学生动手能力 学生学习地理的最终目的是能把知识进行实际应用。为达到这一目的，许多地理问题都要学生动手操作，如动手绘制地图（等高线图、地形剖面图、气候资料图等）。因此，我们在教学中不仅仅要注重基础知识的教授，更要注重学生动手能力的锻炼。例如在海水运动这一节教学中，我准备了一个长方形的玻璃缸，指导学生往玻璃缸里倒入清水，然后拿一杯盐水往里面加入蓝色色素，沿着鱼缸边缘慢慢倒入清水中，让学生认真观察，只见蓝色盐水沉到缸底，

5、并在底部形成高低起伏的波，很好的说明了不同盐度海水之间的运动。巧用小实验让学生证明了密度大的海水会在密度小的海水下面流动，可见巧用小实验在地理课堂教学中，能使教学更加生动，使地理教学内容丰富充实，使学生成为课堂主体，更容易提高学生动手能力。 四 、巧用小实验，提升课堂学习气氛 与初中地理相比，高中地理比较重视原理、分析、能力的培养，自然地理部分更加重视地理原理的理解和应用，然而这部分内容又十分抽象，对学生而言很难理解。如果老师采用传统教学方式，学生在知识接受上会很吃力，甚至会出现学生因听不懂而思想走神等现象，这会使得整个课堂变得死气沉沉没有活力。如果我们在这些比较抽象而又难以理解的知识部分，适当的巧用小实验辅助教学，让学生参与完成实验过程，进而使课堂气氛变得十分活跃。例如我在地球自转地理意思这节课学习时，理论知识的学习使得学生看上去很疲倦，课堂气氛死气沉沉。我这时候将沿地表水平运动物体方向的偏移巧用小实验设计教学。用了一把雨伞和红、蓝墨水作为实验工具，完成了北半球沿地表水平运动物体方向的偏移演示实验，也让部分学生也做了次实验，课堂气氛立刻活跃了起来。 总而言之，巧用小实验能给地理教学注入新的活力，利于激发学生的地理学习兴趣，提升课堂的学习气氛，突显学