人教版必修1第单元教学整体设计与反思

1、人教版必修1第单元教学整体设计与反思第一篇：人教版必修1第二单元教学整体设计与反思亲近自然 抒写情怀人教版高中语文第二单元文言文教学整体设计与反思一、单元分析这个单元全部是古代写景记游的散文。这类散文一般不只是对自然风物的客观描绘，还包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。同时，作者在写作时又讲究真性情，不受拘束，自由自在。本单元的这些游记都来自作者的亲身游历，抒写他们对自然与人生的感悟。同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中不但要引导学生欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，领略文章的艺术魅力

2、，从而培养学生对自然之美的感受力。在体会与感悟中，了解语文的美。我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事，阐释哲理的诸子散文。写景记游之作出现比较晚，初起时难免体制短小，描写简单。到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。此时，描写山川景物、记叙观赏游历的散文就开始出现并发展起来。唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。二、单元的三维目标（一）知识与技能1、反复诵

3、读，整体感知，逐字逐句深刻理解文章内容。结合语境弄懂词义，注意积累常用文言词语及各种用法、文言句式，达到逐字逐句理解并翻译文章内容的能力。2、语言是文章的载体，仔细揣摩含蓄凝练的语言是怎样承载作者的抒情成分，直白简洁的语言是如何承载作者的说理信息的。（二）过程与方法1、结合文本的学习，培养自己学习文言文的良好习惯和基本方法。仔细品味文中的优美语言和文章意境，在赏读的基础上多背诵。2、从名家的景物描写中捕捉写景状物的灵感，从名篇的行文结构中领悟立意构思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的艺术技巧。（三）情感态度价值观1、整体理解本单元散文内容，品味其语言之美，体会其意象之美，挖掘其意境之美

4、，在审美的愉悦中，挖掘写景游记散文中丰富的情感因素，与抒情主人公进行心灵的沟通。2、对宇宙、对人生的思考是本单元的学习难点，在学习中要知人论世，跨过时间的隧道，基本了解作者的生命意识和哲学意味。三、教学设想打破以课为单位组织教学的模式，尝试在一个主题引领下对学生进行三维目标的训练。因为本单元是高中阶段文言文学习的起点，学生学习文言文的习惯培养和方法指导非常重要，而同时，本单元所选散文文质兼美，我们更要带领学生走进古代文人的心灵深处，体会他们的情感，分享他们游览自然风物之后的收获。这不单是一次情感的旅程，更是一次体验人生的机会，我们可以从中学会对自然的关注与把握，学会做生活的有心人，用心去生活，

5、丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力，在看似平淡无奇、波澜不惊的生活和自然中品出滋味。鉴于以上分析，我们不妨把本单元的教学分成三个模块：方法指导、走进文本、跳出文本。四、课时安排方法指导（3课时）走进文本（3课时）跳出文本（2课时）五、教学方法讲解式、启发式、诵读式、讨论式相结合的方法。六、教学过程（一）方法指导1、反复诵读，整体感知。宋代朱熹理解的“诵读”，其意义是“真道学第一义”；其内容是“熟读精思”；其步骤是：必须成诵，即“诵数已足，而未成诵，必欲成诵。遍数未足，虽已成诵，必满数遍。”“凡读书须整顿几案，令洁净端正，将书册整齐顿放。正身体，对书册，详缓看定，仍细分明读之。须要读得字字响

6、亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：读书百遍，其义自见，谓熟读则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到，口到，心不存此，眼不看仔细，心眼既专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎。”朱子的理论总结，确定了“诵读”在我国文言文教学的传统方法的地位。按朱子的要求，先诵读课文。除心到、眼到、口到之外，还要手到。第一遍诵读之后，把生字词注上拼音；第二遍诵读之后，把停顿错误的地方纠正过来；第三遍诵读之后，把课文底下重点词的注释搬上课文；第四遍诵读要求读出感情。诵读指导的过

7、程中可以结合课后练习第一题进行指导。一课结束之后，再进入下一篇课文。也依此诵读法诵读。四篇课文都诵读完毕之后，进入文言文学习第二种方法指导。2、利用注释和工具书学习文言文。利用注释和工具书逐字逐句理解内容。建议学生购买古代汉语常用字字典。工具书查找之后，仍有疑难的问题，画出重要标记，并提出讨论。3、积累常见的文言词语和文言句式。用标注法、旁批法对四篇课文中的常用实词虚词和特殊的文言句式做批注。可结合课后练习第二题进行积累。（二）走进文本1、知人论世。如晋的时代背景，可以讲讲“竹林七贤”的故事。还有“乌台诗案”，“王安石变法”。王羲之的故事，苏轼的故事，以及王维、王安石的故事。这些都可以让学生来

8、讲解，课前要布置好预习。准备充分的话，可以做得很好。13班庄颖恬同学讲解苏轼的生平及其各方面的成就时，全班非常安静，她就像一个解说员，在讲台上侃侃而谈，同学们都被苏轼的事迹深深地吸引。2、本单元的课文虽是以描写景物、记叙游赏经理为主，但是不排斥抒发感情、讲述道理。因此，在教学过程中，引导学生在了解作者及其创作背景的基础上，准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。这里可采用讲解式和启发式相结合的教学方法。兰亭集序是王羲之的传世之作。教学时要引导学生去品读文章的语言、欣赏脱俗的美景，更重要的是体会作者的心境。赤壁赋是苏轼的传世名作。在教学时要引导学生学习作者在描绘美景中蕴含着丰富哲理的写作方法，又

9、要让学生体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。山中与裴秀才迪书要引导学生学习文章描写景物的技巧，学习用词的准确鲜明生动。游褒禅山记是王安石的一篇重要游记。学习本文要引导学生从文章主旨学人治学应具有顽强不屈的探索精神和深思身躯辨伪存真的严谨态度中得到启发，不只是求学，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于坚持，才会最后取得成功。（三）跳出文本1、从名家的景物描写中捕捉写景状物的灵感，从名篇的行文结构中领悟立意构思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的艺术技巧。2、探究话题：对于生命的认识，经历不同，秉性不同，所感也不同。孔子说，生无所息。孟子说，生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者

10、不可得兼，舍生而取义者也。屈原说，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。文天祥说，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。雨果说生命时短暂的。冯友兰认为，生命的意义在于把握现在，不断努力地工作。那么，你的观点是什么？王羲之为人正直，有傲骨。这也让我们联想到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”正直昂扬的文天祥，“精忠报国”正直不惧奸臣的岳武穆，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言”正直人生的杜甫面对各种诱惑，但他们不屈服，不退缩，“富贵不能淫”，名垂千古，从而创造了人生的辉煌。如果没有正直，生命将会陷入茫然；如果没有正直，才华将会暗淡无光；如果没有正直，真理也会蒙上灰尘；如果没有正直，世界将只剩下恐慌！朋友，人

11、生之路漫漫，你有怎样的做人标准呢？苏轼的“月亮”意象王维作品中的禅意王安石提出做任何事情都要首先立志。“人各有志”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，你“志”在何方？在文化屈从于政治的时代，庄子保留了傲然，孤独的守护着自己的心灵月亮；在世人为名利而焦头烂额时，陶潜保留了飘逸，一曲归去来兮，独品一杯散着淡淡菊香的苦茗；在讲求个人崇拜的年代，张志新为真理保留着那份清醒，直至从容地献出自己的一切今天，一个飞跃发展的现代社会，各种信息铺天盖地而来，更需要我们从中认真加以分析。“学者不可以不深思而慎取之也”，保留一份个性与清醒，保留一份独特与从容，不盲从，不唯上，只有这样，才能登高望远，为自己的人生开一条

12、通天大道！亲爱的朋友，你认为呢？七、教学反思单元教学这一构想最早出现在十九世纪末二十世纪初，以学生为主体，重视学习的有效性。以上设计主要是紧扣新课标的基本理念：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，同时注意到了两个方面的问题：语言技巧和蕴藏在语言中的人文精神。从教学效果看，学生对文言文的学习方法有了具体的认识，但是，对文言句式的理解尚存在困难，主要是语法比较薄弱，对主语、谓语、宾语、介词、状语、补语、定语等概念没法理解，因而无法判断定语后置句、宾语前置句、状语后置句等文言句式。学生对中国的书法有浓厚的

13、兴趣，特别是看了王羲之的天下第一行书之后。对文学故事也比较有兴趣。喜欢听，也喜欢讲。从文学故事中生发出的道理，既有利于学生对文本的理解，也可以作为写作素材来积累。探究性的话题应该是最受欢迎的，但事实上是学生最无话可说。估计是准备不充分和老师引导不够的原因。还有，因课时关系，没有足够的课时让学生充分展开。如果有时间，让每位学生都用笔写一写，或者课前查好资料，书面准备好，课堂上进行交流，这样可能会更好些。以后的文言文教学，可以把文言学习方法这方面的课时省出来，让给后面两个模块。文言文学习方法掌握好之后，要把这个方法用在预习上，学生要在课前都能够逐字逐句翻译好课文，并于课前提出疑难字词句。老师上课对

14、字词的讲解可以减省很多时间。新课改之后，课时紧了很多，如果学生能够做好充分的预习，那么，课堂上可以更充分地进行师生互动。第二篇：人教版必修1第一单元诗歌教学反思我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。而且，专家们都说写教学反思，贵在及时、贵在坚持。诗歌单元的教学感觉收获比较大，这里反思一下，做个记录。一、反思课堂教学的处理1、学生有预习和没预习，得有不同的教学设计。因不同班级课安排不同，有的班级来不及布置预习，所以，同一课文处理完全不同，教学沁园春长沙，三个班级三个上法。没预习的。先背诵沁

15、园春雪，把握同一词牌的词的格律节奏，划分长沙的节奏，然后集体朗读，找出朗读不规范的地方，再请一个学生朗读。因这个学生朗读没有读出长沙的气势，于是，转入分析该词的意境。为了更好地理解意境，我背了一首马致远的天净沙秋思，学生也很喜欢这首词，都会背诵。师生一起背诵完这首词，然后一起分析比较这两首词的意境。分别抓住这两首词里“鹰”和“乌鸦”，“湘江”和“小桥流水”两组意象进行分析，一个豪迈开阔，一个幽静凄凉；一个抒写报国之志，一个抒发思乡之情。明确了意境之后，再进行朗读。这是以朗读来带动意境的分析，以意境的分析来指导朗读。第二种处理，有布置预习。先背诵全词，然后纠正个别句子节奏。要求学生拿出纸笔，选自

16、己喜欢的句子或者个别字词或者上片或者下片，进行鉴赏，把鉴赏内容写出来。不懂鉴赏的，把你的问题提出来。鉴赏过程中遇到问题的，也把问题写出来。这么做，主要是了解学生预习的程度，到底通过自己的预习，已经掌握了多少内容，还存在多少问题，同时，笔头的交流，可以促进学生思考，避免思维偷懒。十分钟之后，把这些纸条收上来，表扬鉴赏很好的同学，并把他们的鉴赏读出来，老师再做点评补充。重要的知识点落实好之后，再看学生的问题。学生的问题，先交给学生，讨论不出结果之后，再由老师讲解。学生的问题相对集中于这首词的写作背景。由此再引出知人论世的鉴赏方法。第三种处理，把毛泽东诗词背诵放在前面，通过了解毛泽东多首诗词之后，再

17、具体探究长沙。课前直接先提出问题，老师按照学生的问题来组织教学，然后再把重点的知识点落实清楚，最后再归纳诗歌鉴赏的方法，并引导学生鉴赏其他诗词。一二两种的处理感觉都比较好，师生互动比较和谐。第三种处理课时用得少，但互动效果不好，上课下来比较累。看来，在多样化的学习方式中，新课程突显自主、合作、探究的学习方式是有其道理的。2、把竞争与合作引入课堂，增添课堂活力第一单元的教学，有两次尝试。一次是组织毛泽东诗词背诵比赛。一次是小组讲解诗歌比赛。毛泽东诗词背诵比赛。课前布置，要求组长负责组织好准备工作。比赛内容分两项，一是诗词背诵，二是名句背诵。9班张心瑜同学一口气背三首，10班的李舒恬同学一口气背六

18、首，13班的邱婧熹同学一口气背7首。这些同学的表现让其他同学十分钦佩，掌声热烈异常。她们的积极表现也带动了其他同学，其中，10班的李舒恬同学那一组几乎每位同学都至少发言一次，一个小组表现出昂扬的斗志。这种竞争的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。小组讲解诗歌比赛，三个班级只有一个班级做得比较好，大部分小组准备不够充分，与预期目标差距很大，最后还是要由老师来讲解。但准备充分的小组，学生讲解的效果会比老师讲解更好。如果课前老师能够过问一下小组长的组织情况，或者多进行督促指导，可能效果会更好一些。二、反思课堂语文学习的延伸根据第一单元诗歌学习的特点，提出让学生制

19、作自己的诗集活动。诗集要求自己设计封面；然后在封二贴上自己的照片，照片可以是卡通画，自画像，或者生活照、大头贴等；在照片下要写上作者介绍，介绍文字可长可短，风格不限，可以庄重严肃，可以诙谐幽默，可以亦庄亦谐；然后为目录，目录要求有四个栏目，即“我所喜欢的诗歌”“我所创作的诗歌”“我所翻译的诗歌（要求附原诗）”“我所仿写的诗歌（要求附原诗）”，各个栏目底下不规定几首；诗歌长短不限制，空白之处可以画插图。诗歌单元开始之时布置，结束之时上交。从交上来的作业看，可以归纳出几点成功的地方：1、写诗歌特别认真，因为这是他们的第一本诗集，即使诗歌不是写得很好，但已经迈出了独立创作诗歌的第一步。9班李苗同学自

20、创作诗歌11首，是三个班级里创作诗歌最多的学生。2、学生自己编辑诗集，自己写序。13班邱婧熹同学写了一千多字的序言，写的非常好。3、排版设计的过程中，注意到了排版技巧。4、封面的设计也让学生尝试到了设计的喜悦。5、装帧创意。一些学生很有创意。不用订书机，而是穿孔，然后用细纸条穿联，十分精致。例如9班江澍怡的集子。还有，9班曹璐同学的诗集也十分精美，采用云朵状的外形，并配以彩色插图和花边镶嵌，用中国结装订。6、一些爱画画的学生，还在他的诗集上画上了美丽的插图，不会画画的，他们就采用贴图，也很有创意。小骑手教学设计及反思【教学内容】湘版三年级下册第五课小骑手第一课时【教材分析】本单元的主题是以大自

21、然的美景为主线，把孩子们带入绿色的怀抱，让学生从看一看、听一听、唱一唱、说一说、敲一敲等音乐活动中，充分感受蒙族音乐宽广辽阔的特点，了解蒙族人民的生活情景和风土人情。让学生通过感受音乐美、表现音乐美的体验更加了解和热爱祖国的音乐文化。【教学目标】1、学会演唱歌曲我是草原小骑手，初步感受蒙古音乐的特点，能用固定的节奏型拍手、跺脚或用打击乐器为歌曲伴奏。2、能主动参与歌曲表现，并从中体验到快乐。【教学重点】1、学会演唱歌曲我是草原小骑手。2、对歌曲进行即兴表演。【教学难点】1、唱准七度和八度大跳音程。2、创造性的表现乐曲的风格特点。【学情分析】三年级的孩子活泼好动、好奇心强，学生们对于较直观的资料

22、，如图片、音视频文件等，较乐于接受，满足学生好动、爱模仿的心理。【教学用具】1、教师准备：多媒体教学课件、录音机、磁带、打击乐器。2、学生准备：学生搜集和了解蒙古族民族文化的资料。【教学过程】一、情境引入、初步感知1、组织教学（1）录音机播放二胡曲赛马。听着音乐跟着老师做骑马动作进教室。（2）师生问好。【设计意图：聆听音乐让学生感受到内蒙古草原的气息；用骑马这个动作表示蒙古族舞蹈热烈欢快的氛围，为后面的表演及学唱打下基础。】二、以情激趣，学习新知1、看一看，了解蒙古风情。播放美丽的内蒙古，介绍蒙古族风俗习惯。师：刚刚老师带着大家，随着音乐骑着马儿来到了蒙古，在这美丽的大草原上生活着一个古老的民

23、族，他们长年生活在大草原上，他们每天奔驰在美丽的大草原上放牧，这个民族勤劳勇敢、热情好客、能歌善舞。他们平时的生活也离不开骑马，所以又被称为“马背上的民族”！师：这么美，你们想不想领略一下这里的迷人风光呢？（想）今天我将带着大家到美丽的蒙古草原去欣赏这美丽的景色。【设计意图：通过了解感受蒙古族的风土人情，让学生在短时间里了解内蒙古，激发学生学习的欲望。】2、启发提问，感受蒙古族活动。师：大草原美不美呀？他们正在进行哪些活动呢？生：赛马、射箭、唱歌、跳舞雪孩子教学设计与反思一、教材分析语文课程标准指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合

24、作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创

25、造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。二、教学目标1认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象

26、，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。三、教学重难点认识10个生字，知道雪会变成云。四、教具准备雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。五、学前准备布置学生课前读通课文。六、教学时间:2课时。七、教学过程：、第一课时一、揭题激趣。1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）2、它可爱吗？3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要

27、边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。）5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（抽学生讲故事内容。）6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。二、看图自读课文。1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。三、检查自读情况，读后正音。1、认字。注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉

28、、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化画，到到，只知，还孩” 。2、写字。写好“瓜、衣、来”的.关键是撇与捺对称。瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。四、朗读指导。1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞

29、美喜爱之情。五、练习设计。1、朗读课文。2、积累自己喜欢的句子。第二课时一、复习导入。1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。2、有感情地朗读课文。二、学习课文。(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：1、想象故事发生前天气是怎么样的？2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一连、好几天”看出雪下得大。）3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。（多请几个学生描述。可以各不相同。）3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要

30、跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。（二）学习第二、三段。1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）5、那

31、小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）7、理解又又：表示两个动作同时进行。8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。（三）学习第四七自然段。1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你们看，小白

32、兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片）这件事小白兔知道吗？为什么？3、这样一来，小白兔就有可能被大火这样一来，小白兔就有可能被大火（学生想像几种可怕的后果。）4、雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。）5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。（四）学习第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？（放录象：雪孩子火中救小白兔一

33、段）2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？（五）学习第十自然段。1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片）（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？3、小白兔又会说些什么呢？4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。三、小结。同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着