2022年《实验教学及管理》培训学习心得

1、第4页共4页2022年实验教学及管理培训学习心得国有成均，在浙之滨，大不自多，海纳-_河。很荣幸能在入职高校实验队伍一年后有机会到历史悠久、声誉卓著的高等学府_学，参加如此高规模、高水平的培训学习活动。_学具有与时俱进的教育思想，先进的教学设施、国际化的学术平台，汇聚着各学科的学者大师和高水平的教研团队。此次研修班学习邀请到_学、_理工大学等一流大学的教育专家、学术大师、管理骨干，为我校实验教学者和管理者提供了精彩的报告和相关学科课程，通过学习和交流，全方位审视自身实验教学和实验室管理工作中存在的问题，培训具有针对性和实效性，受益匪浅，同时，教育观念也得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，实

2、验教学获得了新感悟，许多教学中和实验室管理中的困惑、迷茫得到了启发解。实验教学是本科教学的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力的重要环节。而化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、乃至规划学科方向都是至关重要的，因此作为一名化学实验教师和实验室管理者，除了具有渊博的学科知识外，还应该具备规范和先进的实验室管理能力。在培训中，自己收获最大、感受最深的是卢慧芬教授介绍的浙大先进“高校实验室管理系统”，从实验人员考核(工作量)、学生实验课选择、管理员管理等方面使得实验室工作更加规范，管理流程电子化，提高了实验室利用率，指标体系建设规范化、科学化。在实

3、验室开放共享管理方面，浙大更是强调体系创新、平台创新、模式创新、管理创新，使得平台关联性更强、分布跨度更大，层次更多，方法更多元化，管理更高效化，“科研成果反哺教学实践”。在实验室安全管理方面，冯建跃处长的一些见解，也如醍醐灌顶，他认为应该重视实验室设备(如灭火器)的使用、仪器操作流程上墙，建立试剂标签、废弃物标签)(废物类别、废物性质、主要成分、产生单位、实验室名称、送储人、送储时间等)，从细微之处规范实验室的方方面面。同时，要加强师生的安全教育，普及安全意识，提高防范救援能力，建立“实验室安全环保培训和考试系统”。在实验室建设与改革方面，张瑞林教授认为建设与改革不能只停留在形式上，更要建设

4、内容，即实验教学资源建设，每个管理环节都应有亮点、有优点。年轻的70后博导艾宁教授在“校企协同推进实验教学示范中心及虚拟仿真实验教学中心建设”方面做了生动的报告，从现在“流行”的虚拟仿真实验教学方面，介绍了_工业大学在这方面工作和取得的成绩，强调了虚拟仿真教学对安全性实验方面的优势。在实践、实验课改革发展方面，_工业大学化学化工实验教学中心单独设立又顺应实验课而不依附于理论课的教学模式，从一刀切的传统教学观念转为个性化学习，培养创新科技人才、卓越人才。在这次培训还安排了参观“国家级生物实验室教学示范中心”环节，在现场每位教师都深入到浙大实验室中，与浙大实验教师热烈沟通交流，确实也从中看到了我们

5、的差距和很多需要学习和改进地方，从体系构建、硬件改善、队伍提升、内涵发展、安全教育方面都是我们学校实验教学所面临的发展趋势。通过培训不仅为我们青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验室建设与发展方向创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性、有实效性，对于推动我校教学管理进一步规范化具有重大意义。2022年实验教学及管理培训学习心得（二）_工程学院高玉梅为期三天的国家精品课程分析化学与实验骨干教师高级研修班培训结束了，时间虽短，却让我受益非浅。培训会上，_广教授对数字化资源建设以及分析化学虚拟实验室的建设做了精彩报告，丁保军老师做了双语教学的经验体会，听后深受启发。通过培训认识了很多高校的同行，

6、与他们交流，学到了很多的经验、方法。我作为一名青年教师，希望能竭尽所能将知识传授给学生，但经验不足，通过向专家学习，与同行交流，拓展了我的教学思路，现总结如下：一、在今后的授课中，用新的教学理念培养学生，真正做到以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础。在教学中，体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教育思想和理念，把培养学生的综合素质放在首位。二、充分利用课件的动画效果，对于分析化学中的一些问题，比如基本容量仪器的操作，采用flash动画演示，使问题形象化。多媒体辅助教学，既有直观感，又增大了信息量，活跃了课堂气氛，也适应了学时压减需要，更能便于网上教学，了解世界，了解感兴趣的学科发展，为今后继

7、续学习和深造奠定基础。三、在教学实施过程中，重视对学生创新思维和能力的培养，在教学中，结合具体的讲授内容，充分利用各种素材，如图片、化学故事、生活中的化学等来提高学生的学习兴趣以及活跃课堂气氛；多应用探究式教学法和问题式教学法，少用“满堂灌”的教学法。课堂上适当提出问题，让学生通过回答和讨论问题，达到激发学生潜能的作用。讲课的同时多举例，增加课堂生动、活泼气氛。四、对于难点重点的问题，要深入剖析，一般采用精讲，精讲突出背景、主线、转折、发散，难点要剖析到位，并以具体的实例来说明问题，使学生更好的掌握问题的实质和解决问题的方法，特别结合实际生活中的案例，让学生觉得知识很实用。一般叙述内容，安排学

8、生自学，给学生留思考题，培养学生自学能力；对新知内容，一般导读，点到为止，启发学生从书籍、杂志、网上获取信息。五、在教学中，针对具体问题，将各个章节的知识串接起来，这样既有利于对前面知识的复习，又有利于新知识的认识和掌握。六、多启发学生，让学生逐渐学会分析和解决分析化学问题的思路、方法和手段，提高他们自学的能力。提倡在课程上提出一些“开放性”问题，引发学生积极思考，养成探究、创新的意识和习惯。多数学生具有表达的欲望，讨论所激发的思考以及分析所获得的结论都使学生具有表达的欲望，表达的成就感有助于激发学生进一步交流的热情，由此形成热烈的课堂教学氛围和教与学的良性互动。例如，结合酸碱缓冲溶液及缓冲容量的知识点，分析血液缓冲介质的构成，比较人体的酸中毒和碱中毒等。对于课堂讨论题，相当多的学生反映，“有助于深化思考，真正感受到分析化学的_力”。七、在实验教学中，注重对学生实践能