往事依依 解析 附练习答案、课件

1、往事依依于漪于漪 于漪老师是全国著名的特级教师，应河南中学生阅读编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了往事依依一文，该文刊登在中学生阅读（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上编入课本时，作者对部分文字作了改动。语录：语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。1、 重难点字 绚丽（xun） 铭刻（mng） 雕镂（do） 搜索枯肠（k） 百看不厌（yn） 骚人（so） 谆谆（zhn） 逃窜（cun） 心旷神怡（y） 风雨如晦（hi）

2、2、 多音字 （p）湖泊 （m）模糊 (chng)重新 （b）停泊 （m）模样 (zhng)重量 （f）佛教 (xing)投降 (f)仿佛 (jing)下降3、 形近字 慨（ki）干燥 雅（y）文雅 缭（lio）缭乱 概（gi）概括 鸦（y）鸦片 潦（lio）潦草 镌（jun）镌刻 竟（jng）竟然 采（ci）采购 携（xi）携带 竞（jng）竞争 彩（ci）喝彩1、词语释义（1）历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的（2）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路（3）绚丽：灿烂美丽（4）眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱（5）心旷神怡：心情舒畅，精神愉快旷，心情开阔（6）滚瓜烂

3、熟：形容读书或背书流利纯熟2、词语辨析雕镂、镌刻例一：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深深的印象，培养了我课外阅读的兴趣例二：这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出这两个词意思都是“雕刻”，但二者表现的侧重点不同，“雕镂”侧重于表现雕刻的精细，“镌刻”则侧重于刻的印迹深凝视、凝注例一：有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐例二：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里相同点是都含有“聚精会神”的意思，但它们表现的对象不同，“凝视”侧重于表现“看”，而“凝注”则侧重于表现神态沉醉、沉浸例一：吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的

4、意境之中例二：脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁二者都有“神游其中”的意思，但它们的用法不同，“沉醉”多用于比喻，而沉浸多指处于某种境界或思想活动（二）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣国文老师教古文喜欢大声朗诵记得一次教辛弃疾的词南乡子 登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟我就是从那时开始爱读辛弃疾词的也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，

5、他喜欢教白话文有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上寂寞地飘着炊烟”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛 。品读虽然都是国文老师，但一位热爱古文，一位喜欢白话文；一位是传统的国学老师，一位是现代味很浓的新派人虽然他们都是以情动人，但他们表达方式不同：古文老师将感情

6、倾注于形体，朗读时头与肩膀左右摇摆；代课老师则将感情凝注在眼睛里体会到这些不同之处后，我们便明白了作者的用意：这两堂课，使“我”从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，是他们使我从此走向了文学的道路此外，作者在本段选文中不但描写了两位老师，还写到了自己：“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”，从侧面表现了两位老师对“我”的影响之大、影响之深以及对我的激励作用。4、品味语言之美 古诗四季总写（1）春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。（2）春游芳草地，夏赏荷花池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗分写（1）春：万紫千红总是春、春城无处不飞

7、花、春色满园关不住，一枝红杏出墙来不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀天街小雨润如酥，草色遥看近却无（2）夏：绿树浓阴夏日长、五月榴花照眼明、接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。（3）秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（4）冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章、千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！忽如一夜春风来，千树万树梨花开。语篇结构分析课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人全文按照总分总的写作顺序，

8、自然地分为三大部分：第一部分（第1自然段）简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几种往事的回忆第二部分（第26自然段）作者深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事第三部分（第7自然段）篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用疑难问题探究1 课文的题目为什么定为“往事依依”？原因有二：一是与写作背景有关，本文是放在中学生阅读“追忆黄金时光”栏目上，要符合这一栏目的要求；二是作者的切身感受，作者在给教参编写者的回信中说：“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用往事依依作为标题”2 作者回忆的几件往事，为什么都与书有关？因为作者学生时代所读的那些书，编织了“

9、我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”开启心智，成长为一个志趣高尚的人正因为这样，“我”才对这些往事留下深刻的印象产生“依依”之情。3 课文第6段中引述老师的话重在突出读书还是做人？为什么？老师的这句话重在“做人”，因为“多读书，读好书”的目的就是为了做一个志趣高尚的人并且作者在给教参编写者的回信中也说：“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”语篇鉴赏本文是一篇秀美隽永、严谨精致的回忆性散文，其优点主要表现在以下几个方面：1选材美通过对几件往事的回顾，抒发了热爱祖国、热爱生活、热爱大自然思想感情看山水画，写神情专注、徜徉画中之乐

10、，表现了热爱大自然之情；读评注图像水浒传，写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣；读千家诗，写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情；听国文老师上课，写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思2语言美本文的语言优美，文采斐然作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养阅读课文，犹如走进了色彩斑谰的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接也有些话语，朴实无华，细细品味之下，又回味无穷还有些话语，深情中蕴涵哲理，更增添了无穷魅力3结构美文章前后照应，结构严谨如第1段和第6段，首段扣题，引起下文，末尾点题，深化了主题这既是结构安排的需要，也是内容充实、突出

11、主题的需要不但全文如此，而且每一个段落都可独立存在，不受影响各个段落放在一起时，又互为补充，相得益彰4辨析词下列三组词的意思，选择合适的词语填空（1）凝视凝注有时 久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”甚得其乐教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情 在眼睛里（2）沉醉沉浸吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都 在诗的意境之中脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁（3）雕镂 镌刻老师入情入理的讲课也在我心上 下深深的印象，培养了我课外阅读的兴趣这几句诗 在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出二精段品思（一）第4自然段祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风韵，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生的展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”呤诵这些诗句，春花秋月、夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，