年生物第二轮复习教案多全强烈推荐市公开课获奖课件

1、生物二轮复习全案第1页第1页 元素、化合物、细胞、 细胞工程 等 专项一、生命物质与结构基础专项内容关键辐射法第2页第2页专项1 生命物质、结构基础主干知识和知识体系：化学元素化合物细胞生物体细胞分类原核细胞真核细胞细胞结构和功效细胞膜细胞质细胞核细胞增殖有丝分裂无丝分裂减数分裂细胞分化、衰老和癌变细胞工程植物细胞工程动物细胞工程1、生物膜系统2、细胞周期3、细胞分化4、细胞全能性5、单克隆抗体第3页第3页存在形式（自由水/结合水） 与代谢间关系作用（良好溶剂、运送、 原料、维持形态）非生物原因（影响生存、分布 生活习性、形态、呼吸）进化（水生陆生，羊膜）水污染(农药化肥工业废水 生活污水引起

2、富营养化、 重金属污染、有机物污染)水产水过程（暗反应，有氧呼吸 第三阶段，纤维素、淀粉、 蛋白质、DNA、RNA及ATP合成）消耗水(光反应，有氧呼吸第二 阶段，糖元、淀粉、蛋白质、核 酸水解为基本单位，ATP水解)植物吸取方式：渗入作用/吸胀作用 运送动力蒸腾作用 植物水、矿关系相对独立 合理浇灌、合理施肥产水细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体水 平衡 饮水、食物、代谢产生水泌尿、汗液、呼吸、粪便下丘脑体温调整中枢产热内脏和骨骼肌散热:皮下毛细血管 辐射和汗液蒸发动物吸取方式：渗入作用 第4页第4页蛋白质专项第5页第5页第6页第6页第7页第7页子专项：细胞周期细胞周期合用范围有丝分裂概念是指连

3、续分裂细胞，从一次分裂完毕时 开始，到下一次分裂完毕时为止。时期包括两个阶段：分裂间期和分裂期含有周期性细胞植物根尖、芽尖分生区细胞，形成层细胞动物表皮生发层细胞、造血干细胞考题形式：识表（如书本P35）、识图表示方式：第8页第8页动物细胞培养第9页第9页杂交第10页第10页前者是细胞水平或细胞器水平上生物技术,后者是分子水平上生物技术。克隆多莉羊技术是 水平上技术，哺育抗虫棉是 水平上技术。细胞工程与基因工程相比：细胞分子思考:第11页第11页植物细胞工程理论基础是什么？通常采用技术手段有哪些？子专项：植物细胞工程第12页第12页杂种植株融合原生质体AB再生出细胞壁脱分化愈伤组织再分化 植物

4、体细胞杂交过程原生质体融合植物组织培养植物细胞A原生质体B原生质体A杂种细胞AB去壁去壁人工诱导办法？增进融合办法？融合标志植物细胞B第13页第13页植物细胞工程实际应用1、植物繁殖新路径1）微型繁殖2）作物脱毒3）人工种子2、作物新品种哺育1）单倍体育种2）突变体利用3、细胞产物工厂化生产第14页第14页专项内容 植物代谢及调整 动物代谢及调整 微生物代谢及调整专项二、生命新陈代谢与调整第15页第15页人和动物代谢新陈代谢概念、实质及其基本类型微生物代谢与酶与ATP绿色植物代谢第16页第16页细胞呼吸互相关系细胞呼吸互相关系新陈代谢ATP酶细胞呼吸需氧型厌氧性区别影响原因结构特点结构特点与A

5、DP转化结构特点再生概念、本质、特性自养型异养型光合作用化能合成水分代谢矿质营养过程C3,C4区别影响原因糖代谢脂肪代谢蛋白质代谢关系起源去路转化调整第17页第17页子专项：光合作用（反应式为主干）CO2 + H2O （CH2O）+ O2光能叶绿体影响光合作用原因：原料光照强度光性质光照时间温度酶活性矿质元素NPMgK适宜光照强度、温度范围内，CO2浓度越高光合作用强度越大产物转运第18页第18页子专项：人和动物体内三大营养物质代谢第19页第19页子专项：微生物代谢与发酵工程第20页第20页专项三、生命延续与进化 动植物生殖和个体发育 遗传变异 基因结构 质遗传 进化理论专项内容第21页第21

6、页生物生殖和发育第22页第22页第23页第23页第24页第24页减数分裂与有丝分裂比较第25页第25页染色体 DNA 基因 脱氧核苷酸 遗传信息染色体与染色质物质：DNA和蛋白质形态分裂间期染色质分裂期染色体构成脱氧核苷酸结构双螺旋功效遗传信息传递（复制）表示转录翻译结构概念功效原核细胞基因真核细胞基因4种脱氧核苷酸磷酸脱氧核糖含氮碱基（A.T.G.C）基因脱氧核苷酸排列顺序子专项：第26页第26页第27页第27页 子专项： 基因和染色体相关概念依据下图人体四分体时期细胞内染色体，相关概念下列：1相同基因：A和A、a和a、c和c、C和C、B和B2等位基因：A和a、C和cB缺乏其等位基因b3非等

7、位基因（1）非同源染色体上非等位基因：A和B、a和B、c和B、C和B（2）同源染色体上非等位基因：A和c、A和C、a和c、a和C4染色体：1、2、3、45染色单体：6姐妹染色单体和、和、和、和7同源染色体上非姐妹染色单体：和、和，和、和，和、和，和、和。8同源染色体：1和2、3和49非同源染色体:1和3、1和4、2和3、2和410常染色体（与性别决定无关）：1和211性染色体（与性别决定相关）：3为X性染色体，4为Y性染色体1 2 3 4 第28页第28页 子专项：生物遗传物质总结(疯牛病病毒只含蛋白质是遗传物质?)遗 传 物 质 总而言之，当生物体含有DNA时它遗传物质就是DNA；当生物体不

8、含DNA，而含RNA时它遗传就是RNA；当生物体不含DNA也不含RNA，只含蛋白质，它遗传物质就是蛋白质。当然绝大多数生物遗传物质是DNA,因此说DNA是主要遗传物质。不同生物体噬菌体 含蛋白质不是遗传物质DNA是遗传物质含绝大多数生物体细胞DNA是遗传物质不是遗传物质RNA蛋白质烟草花叶病毒-含RNA是遗传物质蛋白质不是遗传物质第29页第29页 生态原因、种群、群落 生态系统 生物圈稳态、可连续性发展 生物多样性与保护专项四、生命与环境关系专项内容第30页第30页特性生物个体生态原因无机环境非生物原因生物原因种群群落关系种内互助种内斗争关系互利共生种间斗争捕食寄生竞争结构生物圈种群数量“J”

9、曲线“S”曲线生态系统功效物质循环能量流动食物链食物网结构营养生产者消费者分解者成份非生物物质和能量稳定性抵抗力稳定性恢复力稳定性第31页第31页复习主线个 体种 群群 落生态系统生活在同一地点同种生物一个群体在一定自然区域内，互相有直接或间接关系各种生物总和生物群落及其无机环境互相作用系统第32页第32页“能量”汇总能量流动起点：能量流动路径：能量形式改变：生产者能量起源：分解者能量起源：各级消费者能量起源：流入某营养级能量是：生产者食物链和食物网，以有机物形式太阳能化学能热能主要来自太阳能生产者和消费者上一营养级该营养级所同化量第33页第33页实用小专项知识型小专项应用型小专项问题型小专项

10、第34页第34页 图表曲线专项 “农业生产”小专项 “种子”专项 “水”专项 疾病与健康 “同位素标识示踪法” 酶专项 “下丘脑”小专项 特殊生物或细胞归纳 显微镜使用问题归纳 生物学中常见计算小专项*小专项*设置第35页第35页细胞分类原核细胞分类真核细胞分类蓝藻细菌放线菌支原体、衣原体等真菌 植物细胞维管束鞘细胞动物细胞叶肉细胞叶表皮细胞根尖分生区细胞根尖成熟区细胞红细胞、肝细胞、B细胞、效应B细胞、造血干细胞、脑细胞、肌细胞等第36页第36页细胞器分类膜有无、层数在动植物体内分布情况能量转换功效与分泌蛋白类激素相关含有核酸能自我复制能产生水产生ATP第37页第37页血糖与肝糖元转化乳酸代

11、谢糖类与非糖物质转化脂蛋白形成氨基转换脱氨基作用分泌胆汁解毒功效合成血浆蛋白等早期胚胎造血功效肝细胞功效第38页第38页试验试剂鉴定试剂处理材料用试剂斐林试剂班氏试剂双缩脲试剂二苯胺试剂醋酸洋红试剂氯化钠0.015mol/L, 2mol/L盐酸10%蒸馏水 清水冷酒精0.3g/ml蔗糖液第39页第39页细胞代谢用酶细胞外分泌酶试验或工程技术用酶酶总结核内：DNA聚合酶、RNA聚合酶、解旋酶细胞质：呼吸酶、光合酶、翻译用酶 过氧化氢酶 转氨酶动物消化用酶：淀粉酶（唾液淀粉酶、胰肠淀粉酶）蛋白酶等纤维素酶、果胶酶 淀粉酶 逆转录酶 限制性内切酶 DNA连接酶第40页第40页分泌促释放激素分泌抗利尿

12、激素体温调整中枢细胞外液渗入压感受器血糖调整中枢下丘脑专项第41页第41页雌雄性腺下丘脑垂体甲状腺肾上腺皮质（内分泌枢纽）传导兴奋分泌激素增进新陈代谢和生长发育，尤其是增进大脑发育；加速体内物质氧化分解；提升神经系统兴奋性甲状腺激素雌性雌性激素孕激素（卵巢）增进雌性生殖器官发育和卵细胞生成，激发和维持雌性第二性征；能激发和维持雌性正常性周期分泌生长激素促激素增进子宫内膜和乳腺等生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件渗入压感受器体温调整中枢增进生长，主要增进蛋白质合成和骨生长催乳素调控一些动物对幼子照料行为；增进哺乳动物乳腺发育和泌乳，增进鸽嗉囊分泌鸽乳（一册P94）雄 性雄激素（睾丸酮）拓展促甲

13、状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促肾上腺皮质激素释放激素抗利尿激素促甲状腺激素促肾上腺皮质激素促性腺激素第42页第42页神经调整中枢神经系统与神经中枢脑、脊髓、神经神经系统示意图反射：条件反射与非条件反射突触与突触小体神经递质：作用机理 作用后 处理方式脊神经后角前角后根前根灰质白质第43页第43页显微镜使用普通程序也许作为考点问题取镜和安放调光观测物镜目镜放大倍数问题左右，上下相反问题判断杂质位置问题采光问题指针问题粗细准焦螺旋问题反光镜使用问题换高倍镜问题第44页第44页相关染色体概念染色体与染色质姐妹染色单体染色体组单倍体基因组人类基因组第45页第45页植物细胞动物细胞：微生物细胞 转

14、基因受体细胞总结基因枪注射法花粉管通道法土壤农杆菌法受精卵注射法 处理菌体: 感受态细胞（受精卵或叶肉细胞等作为受体细胞技术有用到组培）（受精卵作为受体细胞技术用到胚胎移植）第46页第46页1.致死基因2.基因互作: 互补9：7 累加9：6：1 重叠：15 ：1 上位作用 克制作用遗传定律及其扩展问题第47页第47页胰岛B细胞受损 多尿饥饿多吃蛋白质脂肪分解加强消瘦葡萄糖进入细胞及利用受阻合成糖元及转化为非糖物质受阻肝糖元及非糖物质转化为糖增长葡萄糖不能完全被重吸取水重吸取减少渴多饮尿糖胰岛素分泌不足 血糖浓度过高知识拓展相关糖尿病糖尿病三多一少多吃多喝多尿（身体消瘦）第48页第48页1、内环

15、境三者关系：血浆组织液淋巴水肿组织液增长细胞血浆淋巴知识拓展：内环境和水肿第49页第49页2、水肿原因：（1）长期营养不良：造成血浆蛋白含量减少，血浆中水分较多地渗入组织液，造成全身性水肿（2）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血浆蛋白含量减少（3）过敏：毛细血管通透性增强，使血浆蛋白渗出，局部水肿（4）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，造成组织液增多，局部水肿（5）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废物和营养物质滞留在组织液中第50页第50页图表信息转换专项复习目标： 学会“文与图表”、“图与表”间相关信息阅读、提取和转换。理清知识点:该图解包括知识点。二个或以上知识点图解要思考这些

16、知识点之间区分与联络；相同与不同等。不同类型图做不同剖析第51页第51页1、形态结构图 描述生物体、器官、组织、细胞形态结构示意图或模式图或部分图解。如根尖示意图、病毒结构模式图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、通过改造综合结构图等。2、过程示意图 描述生命活动动态过程或生物进化过程。如有丝分裂与减数分裂过程染色体移动图、生理代谢过程图、激素调整和神经调整过程图、稳态调整过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境互相作用（物质循环和能量流动）过程图等。第52页第52页3、坐标图 1）柱（条）形坐标图 “柱（条）形坐标图”是在坐标轴平面上画出长方形（即柱形或条形）图像，

17、内部能够填涂细点或条纹等，其最大特点是反应着某个“点”上量改变数值是多少。第53页第53页2）坐标曲线图 解题思绪是三看识标、明点、析线： 一看：理解坐标图中纵、横坐标含义，找出纵、横坐标关系，再结合教材，联系相应知识点。（即识标） 二看：曲线中特殊点（起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等）生物学意义，影响原因及限制原因等。（即明点） 三看：曲线走向、改变趋势（上升、平缓、转折）。揭示各段曲线改变趋势及其含义。第54页第54页遗传试验专项：基因位置判断类判断基因位于细胞质还是细胞核设计判断基因位于常染色体上还是X染色体设计 判断两对基因是否位于一对同源染色体上设计判断基因位于XY同源区段

18、还是仅位于X染色体上试验设计判断基因位于常染色体上还是位于XY同源区段试验设计第55页第55页1.判断基因位于细胞质中还是细胞核中试验设计 (1)当该基因控制性状可通过配子传递给子代时可通过杂交试验来判断。 试验设计： 隐性雌性显性纯合雄性， 显性纯合雌性隐性雄性。结果预测及结论：A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内常染色体上。 B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与对应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。C.若两组杂交结果不同，且子代性状表现与性别相关， 则该基因位于细胞核内性染色体上。正交：aaAAAa反交：AAaaAa正交：XaXaXAYXAXa、 XaY反交：XAXAXaY

19、XAXa 、XAY正交：HLH反交：LHL第56页第56页(2)当体细胞内某基因突变后，表示性状不能遗传给子代时，可通过细胞工程办法来判断。 试验设计： 取两种细胞（正常细胞和突变后细胞）分别进行细胞培养，再分别将正常细胞和突变后细胞细胞核与细胞质分离，然后将突变细胞细胞核与正常细胞细胞质融合形成细胞A并置入甲瓶中培养，将正常细胞细胞核与突变细胞细胞质融合形成细胞B并置入乙瓶中培养，观测甲乙两瓶中细胞形态是否发生改变。 第57页第57页结果预测及结论： A.若只有甲瓶中细胞（重组细胞A）形态发生明显改变，则突变基因位于细胞核中 B.若只有乙瓶中细胞（重组细胞B)形态发生明显改变， 则突变基因位

20、于细胞质中。 C.若甲、乙两瓶中细胞形态均发生明显改变，则突变基因也许同时存在于细胞核和细胞质中。 D.若甲、乙两瓶中细胞形态均未发生明显改变，则突变基因表示需突变细胞本身核质互作。第58页第58页 2.判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上试验设计 （1）办法一 试验设计：隐性雌性显性纯合雄性， 显性纯合雌性隐性雄性。 结果预测及结论： A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内常染色体上。 B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现与性别相关，则该基因位于细胞核内X染色体上。正交：aaAAAa反交：AAaaAa正交：XaXaXAYXAXa、 XaY反交：XAXAXaYXAXa 、XAY显隐

21、性状未知时进行正反交对比第59页第59页(2)办法二 试验设计：隐性雌性显性雄性。 （使用条件：知道显隐性关系时） 结果预测及结论： A.若子代中雄性个体全为隐性性状，雌性个体全为显性性状，则基因位于X染色体上。 B.若子代中雌雄个体中既有显性性状又有隐性性状且各占1/2，则基因位于常染色体上。XaXaXAYXAXa、 XaYaaAaAa、aa第60页第60页 （3）办法三 （针对动物群体） 试验设计：选多组显性雌性显性雄性。（使用条件:知道显隐性关系且显隐性基因基因频率相等） 结果预测及给论： A.若子代中隐性性状只出现在雄性中，则基因位于X染色体上。 B.若子代中隐性性状同时出现在雌性与雄

22、性中，则基因位于常染色体上。 XAXAXAYXAXA 、XAYXAXaXAY XAXA、XAXa 、XAY、XaYAAAAAAAAAaAA、AaAaAaAA、Aa、aaAaAAAA、Aa第61页第61页 3.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上试验设计（1）试验设计：选含有两对相对性状且纯合雌雄个体杂交得F1，再将F1中雌雄个体互相交配产生F2,统计F2中性状分离比。（2）结果预测及结论： 若子代中出现9:3:3:1性状分离比，则控制这两对相对性状两对基因不在同一对同源染色体上。若子代中没有出现9:3:3:1性状分离比，则控制这两 对相对性状两对基因位于同一对同源染色体上。第62页第62页4

23、.判断基因位于XY同源区段还是仅位于X染色体上试验设计 (1)试验设计：隐性纯合雌性显性纯合雄性。 (2)结果预测及结论： A.若子代中个体全表现为显性性状，则基因位于XY同源区段。 B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于X染色体上。 XaXaXAYAXAXa、 XaYAXaXaXAYXAXa、 XaY第63页第63页5.判断基因位于常染色体上还是位于XY同源区段试验设计（1)试验设计：隐性纯合雌性与显性纯合雄性杂交取得F1全表现为显性性状，再选子代中雌雄个体杂交取得F2，观测F2表现型情况。(2)结果预测及结论： A.若F2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则

24、该基因位于常染色体。 B.若F2中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY同源区段上。C.若F2中雌性个体全表现为显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY同源区段上。（合用隐性纯合雄性与显性纯合雌性杂交）P :aaAAF1:AaF1 :AaAaF2:AA、Aa、aaP: XaXaXAYAF1：XAXa、XaYAF1:XAXaXaYAF2: XAXa、 XaXa 、XAYA 、XaYA第64页第64页1.处理好专项知识网络构建方式问题2.处理好构建专项网络和知识点记忆问题3.处理好知识总结和解题办法之间关系4

25、.做好知识总结和学生习题关系5.专项知识网络构建要结合学生实际情况6.科学规划复习进程，合理安排复习时间 7.研究高校教材中与中学生物主干知识相关内容8.克服复习误区，提升备考效率专项复习应注意问题 黑白瓶试验 微生物接合生殖遗传试验 蜜蜂卫生与非卫生性状遗传基因工程操作细节问题PCR技术和探针技术动物生理中调整过程试验（国外中学书本中相关试验） 一. 重资料轻教材； 二.重知识点轻知识面三. 重难题轻基础题；四. 重数量轻质量五. 重结果轻过程； 六. 重练习轻反思第65页第65页 科学备考，高效备考 、科学使用教材，谨慎选择辅导资料2、重建学科知识框架概念复习图示化关键辐射法专项知识网络化

26、归类比较法第66页第66页四 实验专题第67页第67页解读考试大纲掌握教材试验理解考察形式注重设计分析强化解题思绪试验专项复习策略第68页第68页一、解读考试大纲实验部分内容 1、能独立完毕 考纲所列17个试验 ，涉及理解试验目的、原理、办法和操作环节，掌握相关操作技能。并能将这些试验涉及办法和技能进行综合利用。 这是最基本要求，考察这一层次题目与考试大纲要求试验内容联系非常密切，题目考察也许是考纲要求试验原理和办法环节。第69页第69页08 江苏卷29（7分）在完毕了观测洋葱根尖分生区细胞有丝分裂试验后，教师给学生提供了2份资料。资料一：一份“试验汇报”部分内容（一）解离：剪取洋葱根尖5cm

27、，放入盛有质量分数为15%盐酸和体积分数为95%酒精混合液（体积比为1:1）玻璃皿中，在室温下解离35min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龙胆紫溶液玻璃皿中染色35min。（三）漂洗：将根尖放入盛有清水玻璃皿中漂洗约10min。（四）制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻轻按压载坡片（1）请更正“资料一”中3处错误：_第70页第70页08全国卷30 （I）小题香蕉果实成熟过程中，果实中贮藏物不断代谢转化，香蕉逐步变甜。图A中I、II两条曲线分别表示香蕉果实成熟过程中两种物质含量改变趋势，请回答： 取成熟到第X天和第Y天等量香蕉果肉，分别加等

28、量蒸馏水制成提取液，然后在a、b试管中各加5mL第X天提取液，在c、d试管中各加5mL第Y天提取液。如图B:（1）在a、c试管中各加入等量碘液后，a管呈蓝色，与a管相比c管颜色更_，两管中被检测物质是_，图A中标示这种物质含量改变趋势曲线是_。图A两种物质含量x y碘液斐林试剂abcd第x天提取液第y天提取液图B浅淀粉第71页第71页图A两种物质含量x y碘液裴林试剂abcd第x天提取液第y天提取液图B（2）在b、d试管中加入等量斐林试剂，煮沸后，b管呈砖红色，与b管相比d管颜色更_，两管中被检测物质是_，图A中表示这种物质含量改变趋势曲线是_。（3）已知乙烯利能增长细胞内乙烯含量，假如在第X

29、天喷施乙烯利，从第X天开始，曲线I将呈现出_（加快、减慢）下降趋势，曲线II将呈现出_（加快、减慢）上升趋势。深还原糖加快加快第72页第72页（ 全国卷）植物叶片表皮上分布着大量气孔，气孔结构如图所表示。当构成气孔细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔启动；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一段时间菠菜为材料设计一个试验，证实气孔含有启动和关闭功效。要求写出：试验材料及主要用具 。试验环节 。预测试验结果并做出解释 。 本题属于对所学试验办法和技能及试验原理进行设计完善类题目，与“观测植物细胞质壁分离和复原”联系非常密切。第73页第73页2 具备设计试验、验证简朴生物学事实能力，并能对试验

30、现象和结果进行解释、分析和处理 考察这一能力题目和考试大纲要求试验相同程度比较小，但题目设置情境属于试验方面内容，解答这类题目需要试验方面知识，也需要生物学理论普告知识。第74页第74页（全国卷）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体产生和消耗。请用所提供试验材料与用具，在给出试验环节和预期试验结果基础上，继续完毕试验环节设计和预期试验结果，并对你预期结果进行分析。试验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）。试验环节和预测试验结果：（1）剪取两小块相同烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液两支试管中。此时叶片均浮在液面上。（2）用真

31、空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中气体后，敞开试管口，可观测到叶片均下沉到试管底部。试验原理是什么？该类试题属于考察考生利用生物知识、试验思想对生物学事实进行验证，对试验结果进行预测和分析类题目第75页第75页 3 能对一些生物学问题进行初步探究能力，包括确认变量，作出假设和预期，设计可行研究方案，处理和解释数据，依据数据作出合理判断等 本项能力要求主要指对未知答案问题分析研究，是在这个前提下“确认变量、作出假设和预期、设计可行研究方案”等。题目的设计经常是不给出结果第76页第76页08江苏卷33（6分）某同窗进行试验，甲图为试验开始状态，乙图为试验结束状态。请在乙图所表示试验结果基础上

32、继续试验，探究蔗糖水解产物能否通过半透膜。增添试验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。（1）设计出继续试验简明环节： ； 。（2）预测试验现象并作出结论。（1）向a、b两管分别加入等量蔗糖酶溶液，水浴加热（或隔水加热）U型管至适宜温度，观测a、b两管内液面改变 吸取a、b两管内适量液体，分别加入A、B两试管中，并加入斐林试剂，（6065）水浴加热，观测A、B试管内有无砖红色沉淀 （2）假如a、b两管液面高度差缩小且A、B试管内都有砖红色沉淀，则蔗糖水解产物能通过半透膜；假如a、b两管液面高度差增大且A试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色沉淀，则蔗糖水解产物不能通过半透膜第77页第

33、77页08海南21、II题：II在观测洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发觉，蔗糖溶液浓度不宜会造成试验失败。请据此拟定一个相关研究课题。要求写出课题名称及相关研究中自变量和因变量。答案：探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原影响。自变量：蔗糖溶液浓度；因变量：细胞质壁分离和复原。08宁夏28、题：、在用生长素增进某植物枝条生根实践过程中，发觉枝条生根情况不一，分析其原因，认为也许与生长素浓度相关。请据此拟定一个相关研究课题，要求写出课题名称及相关研究中观测指标和影响这一指标原因。答案：探究生长素浓度对该植物枝条生根影响观测指标：生根数量（或长度）影响这一指标原因：生长素浓度（

34、合理答案都给分）第78页第78页 4 能对一些简朴试验方案作出恰当评价和修改 对试验方案评价题目，实际考察考生是对生物学知识、所学试验办法和试验技术综合利用能力。解答这类题目需要考生首先在自己头脑里形成一个试验方案，然后把自己方案与题目中方案进行比较，之后提出自己观点和想法。第79页第79页为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需原料”某同窗制定了下列试验方案：（1）试验目的（略）（2）试验材料和用具（略）（3）试验办法和环节用一适当大小玻璃罩罩住一株生长正常盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏有机物。暗室内装有红色安全灯。饥饿一定期间后

35、，自暗室中取出，照光若干小时，使其充足进行光合作用。取一叶片，放入盛有酒精烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。将已脱绿叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘-碘化钾溶液，检测有无葡萄糖特异颜色反应出现。 该试验方案有几项明显错误，请指犯错误并更正。缺对照第80页第80页二、熟悉教材试验 在近几年理科综合能力测试中，对教材中分组试验多有考察，普通不在分组试验中出大题。但这并不意味着分组试验教学不主要，由于分组试验所包括试验原理、试验思想、试验技术是学生进行解答和完毕验证、探究、评价试验基础，教材中分组试验、实习是培养学生试验能力，取得直接经验良好载体。通过复习教材中试验要达到目的：分组试验 演示试

36、验 教材中隐含试验第81页第81页（1）暂时装、切片制作技术，显微镜观测及镜下绘图技术如：脂肪鉴定、观测叶绿体、细胞质流动、观测植物细胞有丝分裂、观测植物细胞质壁分离和复原（2）离心、研磨、过滤技术如：叶绿体中色素提取和分离、噬菌体侵染细菌试验、DNA粗提取等。适合用于从生物组织中提取物质如酶、色素、DNA、蛋白质等，所用器材有滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙布（3）纸层析技术如：叶绿体中色素提取和分离。适合用于溶液中物质分离1、 掌握试验技术第82页第82页（4）对比试验技术 适合用于一个条件不同，其它条件相同情况下进行一组试验，能够使试验结论愈加真实可信 （5）恒温技术 适合用于有酶参加生化反应

37、普通用水浴或恒温箱（6）同位素示踪技术 适合用于物质代谢，以了解物质起源及去向（7）溶液培养法 适合用于植物必需元素鉴定（8）动植物杂交试验技术第83页第83页斐林试剂： 鉴定还原性糖Ca（0H）2溶液： 鉴定C02苏丹、苏丹： 鉴定脂肪双缩脲试剂： 鉴定蛋白质NaHCO3: 提供CO2 CO2浓度平衡NaOH: 用于吸取CO2或改变溶液pH二苯胺试剂： 鉴定DNA蛋白酶： 分解蛋白质碘液： 鉴定淀粉2、掌握惯用器材、药物用途和使用办法第84页第84页光合速度02释放量或CO2吸取量或淀粉产生量呼吸速度02吸取量或CO2释放量或淀粉减少许原子路径放射性同位素示踪法细胞液浓度大小质壁分离、体积改

38、变植物细胞是否死亡质壁分离菌量菌落数或亚甲基蓝褪色程度生长激素作用生长速度（体重、身高身长改变）胰岛素作用动物活动状态、血糖浓度甲状腺激素作用 动物耗氧量，发育速度，神经系统兴奋性等3、试验结果显示办法或可用于检测指标第85页第85页增长水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植物减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水除去容器中CO2NaOH溶液除去叶中原有淀粉置于黑暗环境（饥饿处理）除去叶中叶绿素酒精加热除去光合对呼吸干扰给植株遮光如何得到单色光棱镜色散或薄膜滤光血液抗凝加入柠檬酸钠线粒体、细胞膜提取细胞匀浆离心骨脱钙盐酸溶液CO2浓度平衡NaHCO3溶液4、试验条件控制办法第86页第86页（1）

39、试验课题（3）试验原理 （2）实验目 （4）试验环节（5）试验预期（6）试验结果（7）试验结论5、提炼归纳试验方案包括基本内容第87页第87页按教材试验分组试验与拓展试验按试验目的验证类 探究类按试验特点观测类 调查类 判别类按考察要求补充完善型 分析型 改错修正型 完全设计型 综合型按考察内容实验目 原理 假设 环节 预期结果 结果分析 结论三、理解考察形式第88页第88页4.1试验设计基本内容试验名称 试验目的 试验原理 试验材料（对象）试验条件 试验办法、环节 试验结果统计或预测 分析试验结果，得出科学结论4.2试验设计基本原则 科学性原则：试验依据原理必须科学，设计思绪要符合逻辑性，表

40、达实事求是精神。试验原理要正确，试验材料和试验手段选择要恰当，整个设计思绪和试验办法确实定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其它学科领域基本原则。四、注重试验设计第89页第89页 试验设计中随机性原则，是指被研究样本是从总体中任意抽取。这样做意义在于：一是能够消除或减少系统误差，使明显性测验故意义；二是平衡各种条件，避免试验结果中偏差。 控制某种原因改变幅度，在同样条件下重复试验，观测其对试验结果影响 随机性原则：平行重复原则： 无论一个试验有几种试验变量，都应拟定一个试验变量相应观测一个反应变量，这就是单一变量原则。既控制其它原因不变，只改变其中某一原因，观测其对试验结果影响单因子变量原

41、则：可操作性原则： 试验材料选择、试验环节描述必须详细明确，利于操作 所谓对照试验是指除所控原因外，其它条件与被对照试验完全相等试验。包括空白对照、条件对照、本身对照、互相对照。设置对照组，目的是排除无关变量对试验结果影响或干扰，增长试验结果可信度和说服利。设置对照原则：第90页第90页试验环节表述普通形式及要点：1、分组标号：等量、平均分成两组、相同2、试验实行过程：相同适宜条件（植物：光照、温度、水、空气等；动物：食物、清水、氧气等）、其它条件完全相同、等量、适宜、适量3、现象观测与测量：观测测量工具、如何使用、统计、计算（平均值等）第91页第91页暗箱暗箱光暗箱暗箱光ABCD例1：植物向

42、性运动试验设计（1）该试验试验变量是什么？重力 光（2）选择 组进行试验，可理解蚕豆茎生长与光关系；选择 组进行试验，可理解蚕豆茎和根生长与重力关系A、BA、C第92页第92页例2：证实DNA是遗传物质肺炎双球菌体外转化试验，其中试验组是A：S型细菌蛋白质+R型活细菌 培养基R型菌落B：S型细菌荚膜多糖+R型活细菌 培养基R型菌落C：S型细菌DNA+R型活细菌 培养基R型菌落 S型菌落D：S型细菌DNA+DNA水解酶+ R型活细菌 培养基R型菌落分析：试验变量为DNA，因此用DNA处理C组为试验组，而没有用DNA处理D组则成为空白对照组，而蛋白质或多糖即使是试验中实行处理原因，但与试验变量（D

43、NA）无关，故A 、B组与C组形成了条件对照第93页第93页4.3挖掘课中试验素材例1.癌细胞与正常细胞相比有独特特性细胞癌变是原癌基因被激活，人和动物染色体上存在着原癌基因试验题目：探究引起癌细胞无限增殖调控基因是位于细胞质上还是细胞核上宫颈癌细胞 小鼠肝细胞 单个癌细胞 单个肝细胞 癌细胞核 癌细胞质 肝细胞核 肝细胞质胰蛋白酶处理核质分离请继续完毕下列试验方案设计并预测试验结果及结论第94页第94页例2.孟德尔把杂种子一代中显现出来性状叫做显性性状，把未显现出来性状叫隐性性状。在杂种后代中同时显现出显性性状和隐性性状叫性状分离。试验题目:麦田中发觉一株矮生植株，判断小麦矮秆显隐性 试验原

44、理：试验环节：结果预测及结论：将这株矮秆小麦自交，假如子一代有高秆出现，阐明矮为显性；假如F1全为矮秆，阐明矮秆为纯种。再让F1矮秆与高秆杂交，假如F2有高秆出现，则矮为隐性；F2全为矮秆，则矮为显性。第95页第95页例3.对分离现象及自由组合现象解释验证 既有一批未交配过纯种黑身残翅和灰身长翅果蝇，已知长翅和残翅这对相对性状受一对位于第号同源染色体上等位基因控制。现用上述两种果蝇研究黑身和灰身性状遗传特点。问题1：研究果蝇灰身和黑身是否由一对等位基因控制，并解释判断依据问题2：假如灰身和黑身是由一对等位基因控制，那么控制灰身和黑身基因是否也位于第号同源染色体上，并解释判断依据。第96页第96

45、页五、把握解题思绪审题“三明确”实验目实验原理实验变量解题“三环节”选择试验材料用具书写试验设计环节预测解释试验结果第97页第97页注重试验试题讲评 采用“及时核对答案学生自我反思、小组讨论教师选评”模式，在“学生自我反思”一环中，教师可要求学生讲述自己做错题思绪，学生分析错因，或马上翻书看相应内容。学生重复对照试题与书本相应知识点，效果较好 。 学生讲述：暴露错误思维，强化解题思绪 教师改编：注重变式训练 查阅书本：从书本中找解题影子 设问题本：充足利用学生答卷分析 单独面谈：及时反馈矫正第98页第98页考前给学生十条提议1、不要认为“一切”、“完全”、“绝对”答案就是错2、尤其注意自己认为

46、一定正确选择是否有“陷阱”3、只给一条横线决不等于就填一项内容4、设计试验环节时是否已经充足利用了试验材料5、提醒内容你用上了吗？6、图象纵横坐标一定要知道表示什么，不能经验主义；图象中文字提醒，总是你答题关键。7、在非选择题中选择题正确选项也许不只1个，切记切记即：不定项选择。8、“山穷水尽疑无路，柳暗花明有一村”不可钻牛角尖、死胡同9、审题不误解题，有疑难再审题10、最关键是：知道做什么，另一方面才是怎么做第99页第99页五、学生易错知识点简析第100页第100页 第一部分 生命物质基础第101页第101页1.硼（必修P11）与雄性不育？花药离体培养（花药离体培养与花粉离体培养） ？2.如

47、何理解生物体共同物质基础？3.构成植物体元素与矿质元素关系？4.自由水和结合水含义？（必修P12）水是不是人体营养物质？5.核苷酸、核酸、ATP构成成份？学生常见问题第102页第102页花模式图第103页第103页验证B增进花粉萌发和伸长配置两种不同培养基： 适宜浓度葡萄糖溶液+硼酸 适宜浓度葡萄糖溶液+蒸馏水取同一朵花正常花粉培养观测花粉管长度第104页第104页11. 营养物质与能源物质区别？12如何理解蛋白质不能作为主要能源物质？9糖类是主要能源物质，但有些糖类并不能作为能源物质？（必修P13）10蛋白质能不能在人体内储存？8. ATP生理功效？（必修P49）学生常见问题第105页第10

48、5页 HOAMPADPOOH2COHOH12345NNNNHH9腺嘌呤POOP OHOOATPPO OH OHNH2第106页第106页15酶定义及化学本质？13还原糖、脂肪、蛋白质、DNA验证试验注意事项？（必修P17）14植物体内色素种类及存在场合？17生长因子化学本质及作用？（选修P79）16区别微生物需要C源、N源及能源比较？学生常见问题第107页第107页被鉴定物试剂特殊操作还原糖斐林试剂甲、乙液先混匀后再与组织样液混匀沸水浴加热脂肪苏丹III或苏丹IV显微镜观测蛋白质组织样液和双缩脲试剂A混匀，再加双缩脲试剂B混匀蛋白液稀释DNA二苯胺试剂沸水浴加热鉴定性试验第108页第108页(

49、江苏生物)19若以鸡蛋蛋白液为材料进行蛋白质鉴定试验，发觉蛋白液与双缩脲试剂发生反应后会粘固在试管壁上。下列关于这一现象形成原因描述中正确是A鸡蛋蛋白液稀释不够，搅拌不匀 B只添加了双缩脲试剂A，未添加双缩脲试剂BC鸡蛋蛋白液不是适当试验材料 D蛋白液与双缩脲试剂反应时间不够长答案：A第109页第109页微生物营养物质与能源物质比较谷氨酸棒状杆菌 糖类 有机物 NH4+、NO3- 生物素几种物质比较自养微生物异养微生物NaHCO3C6H12O6NH4HCO3蛋白质C源N源能源无机盐C源能源C源N源无机盐C源N源无机盐无机盐甲烷氧化菌 甲醇甲烷 有机物 NH4+、NO3代表生物C源N源能源生长因

50、子光能自养化能自养异养型固氮蓝藻硝化细菌CO2 氨 氨 CO2 光 NH4+、NO3- 乳酸菌 糖类 有机物 NH4+、NO3- 维生素根瘤菌 糖类 有机物 N2无无无无第110页第110页自养微生物以CO2或碳酸盐等无机碳为碳源进行代谢生长；固氮微生物能够利用N2作为氮源进行生长，可在无氮培养基上生长和繁殖；自养微生物与异养微生物类型划分主要是依据能否以CO2或碳酸盐作为生长主要或唯一碳源，而不决定于氮源。无机氮源也能提供能量。比如氨既为硝化细菌提供氮源，又能为硝化细菌提供能量。微生物营养物质与能源物质比较第111页第111页糖生理功效(P13)氧化供能（主要功效）储存能量物质(淀粉、糖元）

51、3. 提供合成体内其它物质原料(核酸、 ATP)4. 构成生物体组织结构主要成份(纤维素)5. 参与辨认功效糖蛋白 第112页第112页（1）生物体构成元素种类大体相同；（2）构成生物体化合物种类大体相同，且都有蛋白质和核酸；（3）蛋白质是生命活动主要承担者，构成生物体蛋白质氨基酸种类基本相同，约有20种；（4）核酸是遗传信息携带者，各种生物中构成核酸基本单位（核苷酸）都相同，且各种生物共用一套密码子；（5）ATP是所有生物通用直接能源物质；生物体含有共同物质基础表达第113页第113页判断光合作用和呼吸作用过程中C、H、O原子转移路径；判断矿质元素在植物体内分布和利用；示踪分泌蛋白合成、运送

52、和分泌路径；证实DNA是遗传物质；证实DNA复制方式半保留复制；DNA探针及应用；验证有机物运送；某种元素在植物和动物体内代谢去向；生命物质基础同位素示踪应用第114页第114页第二部分 生命结构基础（含细胞工程）第115页第115页原核细胞与真核细胞结构植物细胞工程与动物细胞工程第116页第116页2.细菌二分裂是无丝分裂吗？3.原核生物能进行有氧呼吸和光合作用吗？5.原核生物可遗传变异起源？R型肺炎双球菌转化为S型肺炎双球菌是可遗传变异吗？变异起源又是什么？4.什么细胞才含有细胞周期？（减数分裂细胞有细胞周期吗？）学生常见问题1.原核细胞与真核细胞结构区别？第117页第117页10植物体细

53、胞杂交与动物细胞融合区别？（选修P66)11动物细胞融合与原生质体融合区别？（选修P71)9如何理解细胞分化不可逆性与脱分化？8.实现植物细胞全能性条件是什么？ （选修P65）7如何理解细胞全能性？全能性原因（物质基础）是什么？（选修P65）6.最能代表一个细胞含有特殊功效细胞结构是什么？学生常见问题第118页第118页病毒没有细胞结构，由蛋白质和核酸(每种病毒只含一个核酸，DNA或 RNA)等物质构成简朴生命体，如噬菌体、流感病毒、烟草花叶病毒 。切不要把病毒当成原核生物 本部分相关知识点拨第119页第119页原核生物种类较少，仅有蓝藻、细菌、放线菌、支原体等。常见细菌有根瘤菌、圆褐固氮菌、

54、 硝化细菌、 大肠杆菌、乳酸菌、破伤风杆菌、反硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、金黄色葡萄球菌、苏云金芽孢杆菌、肺炎双球菌、炭疽杆菌、假单孢杆菌、超级细菌 、洋葱假单孢菌、甲烷氧化菌、产甲烷杆菌注：给学生充足时间，说出每种细菌尽可多知识第120页第120页原核生物同化作用： 多为营寄生、腐生异养型，少数为自养型（如进行化能合成作用硝化细菌等，进行光合作用光合细菌和蓝藻）原核生物异化作用： 厌氧生物（如乳酸菌、产甲烷杆菌）； 需氧生物（如硝化细菌）；有氧呼吸不能在线粒体中完毕。第121页第121页常见真核生物有：单细胞原生动物（如草履虫、变形虫、疟原虫）、真菌(如蘑菇、木耳、单细胞酵母菌)、

55、绿藻(如水绵、团藻、单细胞衣藻等)、高等动、植物细胞。 不要把单细胞生物误认为都是原核生物。 注意：植物细胞非绿色部分是不含叶绿体；不成熟植物细胞不含大液泡，比如植物根尖分生区细胞；低等植物还含有中心体。第122页第122页主要动物细胞:哺乳动物成熟红细胞;骨髓造血干细胞;胚胎干细胞;吞噬细胞;B细胞;T细胞;效应B细胞;效应T细胞;骨骼肌细胞;神经元;杂交瘤细胞;小肠上皮细胞;肾小管细胞;胰腺腺泡细胞,胰岛A细胞;胰岛B细胞;肝细胞;注：给学生充足时间，说出每种细胞尽可多知识第123页第123页植物细胞（按部位分）根：根毛区、伸长区、分生区、根冠茎：筛管、导管、形成层叶：表皮、保卫、叶肉、C

56、3和C4维管束鞘细胞花：卵细胞、极核、精子果实：子房壁 （果皮）种子：珠被（种皮）；受精卵（ 胚）；受精极核（胚乳）愈伤组织细胞第124页第124页 第三部分 新陈代谢（含生物固氮）第125页第125页植物代谢人和动物代谢微生物代谢（生物固氮）第126页第126页（2）水分子流动方向如何？（3） “这里” 所指浓度是什么浓度？（4）漏斗内液面上升原因是什么？（5）漏斗内液面不再上升原因是什么？（1）什么是渗入作用？发生渗入条件是什么？关于渗入装置（必修P57）学生常见问题第127页第127页（）验证某矿质元素是否为植物所必需，配制营养液原则是什么？（）一段时间后萎蔫，为何？关于溶液培养法（3）

57、光照、温度、营养液都好，还是长不好，为何？学生常见问题第128页第128页6证实酶高效性试验设计思绪？3与ATP生成相关生理过程及其场合？ATP中能量能够转化为哪些形式能量？7叶绿体中色素提取与分离试验失败原因分析？8光合作用过程中C3与C5含量改变？10光合作用与呼吸作用关系？9什么是总光合作用？什么是净光合作用？4如何理解植物对水和矿质元素吸取是两个相对独立过程？5矿质元素吸取与呼吸强度关系？学生常见问题第129页第129页12 C3与C4植物光合作用光反应与暗反应场合？11C3与C4植物叶片结构区别？ 13人和动物从外界摄取物质哪些能够直接被吸取和利用？哪些不能？为何？人和动物如何才干利

58、用这些物质呢？14肌糖元不能直接参与血糖平衡调整，为何？15乳酸代谢去向？（必修P64、P71）（选修P7）肌糖元无氧呼吸产生乳酸,绝大部分与NaHCO3反应，生成乳酸钠，随血液进入肝脏,在肝细胞内转化成丙酮酸，丙酮酸能够氧化分解释放能量,也能够形成新肝糖元和葡萄糖.尚有很少数乳酸通过血液循环到达肾脏,随尿排出体外.学生常见问题第130页第130页16人非必需氨基酸生成路径？必需氨基酸获取路径？22三大营养物质之间转化关系？17植物呼吸强度与光合强度如何测定？18一个葡萄糖在人体内“命运”如何？19如何理解猛烈运动骨骼肌细胞同时进行无氧呼吸和有氧呼吸？20对红螺菌结识？（必修P74)21微生物

59、生长曲线测定？(选修P84）学生常见问题第131页第131页矿质元素吸取与呼吸强度关系矿质元素吸取与02关系吸取速率呼吸强度吸取速率02含量本部分相关知识点拨第132页第132页1OA段：CO2浓度过低时，光合作用为零2AB段：随CO2浓度上升，光合作用增强3BC段：当CO2浓度达到一定值后，光合作用强度保持不变4CD段： CO2浓度过高时，光合作用强度削弱，直至为零CO2浓度过低时，无法固定形成C3化合物随CO2浓度上升， 暗反应增强，光合作用增强当CO2浓度达到一定值后，光反应所限制，光合作用被限制CO2浓度过高时，呼吸作用所克制，光合作用削弱光合作用强度CO2浓度OABCD影响光合作用原

60、因第133页第133页1改变温度要点改变：2改变光照3若该图是C3植物光合作用曲线，改为C4植物，光合作用强度CO2浓度OABTA点右移，B点下、前移；T A点左移，B点上、后移光A点右移，B点下、前移；光 A点左移，B点上、后移A点左移影响光合作用原因第134页第134页阳生植物与阴生植物比较正常植株与缺镁植株比较影响光合作用原因第135页第135页(1)有光但无CO2 叶肉细胞内与光合作用相关物质量改变(2)无光但有CO2 叶肉细胞内与光合作用相关物质量改变无CO2CO2固定C3化合物还原ATP、NADPH利用C3减少、C5增多ATP、NADPH 增多ADP+Pi、NADP减少无光光反应A