谈提高北京林业大学环境工程专业教学质量的思考与实践

1、谈进步北京林业大学环境工程专业教学质量的考虑与理论论文关键词：高等农林院校环境工程专业人才培养方案教学改革论文摘要：针对新形势下非理工院校环境工程专业开展所面临的问题，提出以深化环境工程专业本科教学改革和全面进步教学质量为切入点的整改思路，并结合北京林业大学环境工程专业本科培养方案的修订理论，确定了教学理念、教学内容、教学形式的创新以及教学管理的标准化和教学队伍的专业化等专业改革方向，走出了一条可以适应社会需要的环境工程专业人才培养之路。环境工程专业是一个应用自然科学和社会科学原理以及工程技术协调环境与开展、保护和改善环境质量的新兴的宽口径专业。根据教育部公布的?普通高等学校本科专业目录和专业

2、介绍?，环境工程专业包括原环境工程、环境监测、环境规划与管理、农业环境保护、水文地质与工程地质等专业。环境工程专业的业务培养目的是培养具备城市和城镇水、气、声、固体废弃物等污染物防治以及给排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的高级工程技术人才。环境工程属于工科专业范畴，多设置在理工大学内。由于我国的环境形势呈现构造性、复合性、压缩性的特点，兴隆国家在上百年工业化过程中分阶段出现的环境问题在我国近2多年内集中出现，所以就业市场对环境工程专业人才的需求日益增加，环境工程专业在农业、林业、综合性高等院校广泛开设。但是，这些高等院校的环

3、境工程专业存在专业视野狭窄、专业师资构造不合理、工程技术积累缺乏和专业气氛不浓等问题，影响了本科生的质量和就业。因此，在新形势下，如何继承原有的专业传统和特色、进步教学质量、打造专业特色鲜明的适应社会需要的复合型人才，是非理工高等院校环境工程专业建立急需探究的一个重要课题。笔者结合北京林业大学环境工程专业本科培养方案的修订理论，就高等林业院校环境工程专业人才培养目的、教学内容和课程体系等方面的改革，提出一些建议和措施。一、进步北京林业大学环境工程专业教学质量的必要性与紧迫性长期以来，我国一直非常重视高等学校的教学质量。2022年8月31日，胡锦涛同志在全国优秀老师代表座谈会上提出，要坚持把教育

4、摆在优先开展的战略地位；把高等教育开展的重点放在进步质量和优化构造上；要亲密高等教育与经济社会开展的联络，坚持培养人才、创新知识、效劳社会的办学理念，加强研究和理论，着力培养学生的创造才能、理论才能、创业才能和就业才能。同年，温家宝同志又强调，要继续深化教育体制改革，大胆创新人才培养形式和方法，努力进步高等教育质量。根据这些指示精神，教育部于2022年下发了?关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见?和?关于进一步深化本科教学改革全面进步教学质量的假设干意见?，确定了今后几年高等教育的工作重点就是进步教学质量。这为我国今后一个时期高等教育的各项工作指明了方向。环境工程本科专业经过30年的建

5、立，其课程体系正在不断完善，已由过去的将大量的其他专业的课程“拿来使用，转变为逐渐建立起相对完好的课程体系。特别是进入21世纪以来，从学科长远开展的角度出发，我国高等院校大力推进了环境工程专业的教学改革和建立。在“十五期间，教育部高等学校环境工程专业教学指导委员会构建了一套?高等学校本科环境工程专业标准?；“十一五期间，该专业标准还将进一步修改完善，以适应国家对环境工程人才的需要。然而，目前我国高等学校环境工程专业培养的本科生还未被社会广泛认可，学生的动手才能和创新精神尚不能完全适应经济社会开展的需要。例如，环境工程本科专业的多数毕业生还只是“万金油式的人才，哪方面的知识似乎都懂一些，但又都不

6、精不深；有的毕业生眼高手低，与社会对专业人才的需求还存在一定的差距。北京林业大学是一所以林学为特色的多科性大学，生态学、水土保持等学科专业属于其传统优势学科。学校曾于1997年开场招收环境工程专业本科生，后因师资力量薄弱、教学资源短缺、缺乏足够的工程学科支撑等原因此停招。2022年，学校审时度势，决定组建环境科学与工程学院，并重新招收环境工程本科专业学生。为此，学校通过整合校内相关学科的教育资源、引进国内环境学科的优秀师资以及予以政策和资金支持等，加强了环境工程专业的建立。目前，如何实现北京林业大学环境工程专业的跨越式开展，进步该专业毕业生在就业市场的竞争力，迅速在全国环境界占有一席之地，是一

7、个亟待解决的问题。因此，从国家对环境工程专业教育质量的要求、就业市场对环境工程专业学生才能的要求以及北京林业大学环境工程专业的开展历程和存在的问题等方面出发，深化该专业教学改革和全面进步教学质量是非常必要且紧迫的。二、进步北京林业大学环境工程专业教学质量的考虑与理论为了满足经济社会开展对高素质环境工程专业人才的需求，迫切需要采取有效的措施进步环境工程专业的教育质量、进步人才培养的才能和程度。其中，优化环境工程专业培养方案就是详细措施之一。2022年，北京林业大学对各个专业的本科生培养方案进展了修订。以此为契机，环境工程专业围绕全面进步人才培养质量和办学程度，通过解放思想、借鉴国内外同类学科的经

8、历，特别是借鉴国内环境工程重点学科的培养方案(包括清华大学、哈尔滨工业大学、同济大学、浙江大学等)，制定出了以培育一流的创新型人才为目的的较为合理的本科教学培养方案和教学大纲。经过近2年的教学理论，改革已初显成效。(一)教学理念的创新培养创新人才是建立创新型国家的关键。党的十六大报告明确提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。党的十七大报告又将“创新人才培养程度明显进步作为实现全面建立小康社会的奋斗目的，而本科教育正是实现这一目的的基矗这对高等教育提出了新的要求和挑战。在社会开展的新阶段，假如没有解放思想、实事求是的精神，没有与时俱进、开拓创新的勇气，就难以克制现有的困

9、难、应对新的挑战，也难以实现人才培养的长远目的。因此，在制定人才培养方案的过程中，北京林业大学环境工程专业不断创新教学理念，冲破“一切阻碍创新的思想观念，革除“一切影响创新的体制弊端，改变“一切束缚创新的做法规定，通过反复讨论和修改，并借鉴国内重点大学相关专业的培养方案，逐渐构建起了具有学校特色的环境工程专业培养方案。1专业培养方式北京林业大学环境工程专业建立和完善了有利于学生安康成长的培养机制，采取灵敏多样的人才培养方式，包括课堂教学、理论教学、毕业论文(设计)、名师讲堂、第二课堂素质教育、讲座、社团活动等。2专业课设置北京林业大学环境工程专业充分考虑了国家经济建立和行业开展的需要以及科技进

10、步和社会开展的需要，根据学校的优势和特色，设置了诸如污染生态修复技术、环境生态学、环境污染控制生物学、环境植物学、环境地学、林产化工污染控制、测量学、环境数据分析等具有高等林业院校优势和特色的课程，使人才的培养既具有鲜明特色又方向明确。3理论教学环节和工程训练我国高等学校环境工程专业毕业生在社会上不被重视的重要原因是学生的理论才能较差、动手才能不强，而这又是理论教学环节薄弱、缺乏工程训练和创造性才能培养导致的。为此，教育部高等学校环境工程专业教学指导委员会在其制定的?高等学校本科环境工程专业标准?中加大了理论教学和工程训练的比重；同时，国家推行的环保注册工程师制度也强调了高等院校应加强理论教学

11、环节和工程训练。因此，北京林业大学环境工程专业在制定人才培养方案时，借鉴国际知名大学在加强理论教学环节和工程训练方面的经历，在必修课中为学生安排了350学时的教学实验课(其中专业课教学实验84学时)和11周的专业教学理论和工程训练(包括水污染控制工程课程设计2周、大气污染控制工程课程设计1周、固体废弃物处理处置技术课程设计1周、环境评价课程设计1周、环境工程专业综合实习6周)；在选修课中又安排了88学时的专业教学实验课和6周的专业教学理论和工程训练(包括环境规划与管理课程设计1周、环境数据分析课程设计1周、建筑给排水工程课程设计1周、环境植物学课程实验1周、测量学课程设计1周)；此外，还安排了

12、不少于14周的毕业论文(或设计)时间，其目的就是加强学生工程设计才能和动手才能的培养，使他们毕业后在工作岗位上具有适应性强和上手快的才能。4学生科技创新才能的培养北京林业大学环境工程专业为本科学生在大学第三、四年安排了专业科技创新理论活动，吸引一批学生参与到老师的科研活动中。其目的在于使学生在科研过程中逐步理解和掌握科学研究的根本程序，培养科技创新才能、动手才能以及分析和解决问题的才能。(二)教学内容的创新北京林业大学环境工程专业所确定的人才培养目的是：要求学生系统地掌握根底科学理论以及环境工程领域的知识和技能，具备一定的工程理论才能和科学研究才能，成为可以适应社会开展需要、具有合理知识构造和

13、创新意识的专门的工程技术人才；要求学生主要学习自然科学、技术科学、环境工程及相关专业的根底理论和根本知识，重点掌握生态环境工程设计方法与实验技能，熟悉生态环境污染防治的科学研究方法和规划、管理方法。要求学生具备的知识和才能包括：较好地掌握自然科学、人文艺术和社会科学的根底知识，拥有较强的计算机和外语应用才能、创新意识和独立获取知识的才能；系统地掌握生态环境污染防治工程设计知识，拥有工程运行管理才能；具有从事与生态环境污染防治相关的科学研究的才能，以及规划与管理等方面的根本才能。培育知识构造合理、具有创新意识的专门工程技术人才，以满足国家经济社会开展对人才的实际需求，呼唤相应的教学内容和教学体系

14、，并将其详细落实在课程设置、任课老师配置、教材建立、理论教学环节等各个方面，只有这样才能培养出学生自己满意且符合社会需要的优秀人才3。因此，在修订人才培养方案和教学大纲时，北京林业大学环境工程专业对各门课程的内容进展了梳理，防止了课程之间内容的重复，压缩了一些课程的学时数，删减了不合时宜的、陈旧落后的内容，同时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中。此外，根据社会开展对专业的需要，特别是针对我国正在推广的环保注册工程师制度和环境影响评价制度，在优化课程体系时，北京林业大学环境工程专业新增了几门专业课，包括环境工程原理、环境流体力学与水文学、水泵与风机、环境工程微生物学、施工技术与工程经济学等

15、；制定了符合社会开展需要的可以培养出一流人才的合理的教学大纲。(三)教学形式的创新我国的经济社会正处在快速开展的阶段，且日益呈现出多元化的开展趋势。多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教学和多元化的教学形式。因此，北京林业大学环境工程专业非常重视教学方法的改良，在拓宽国际化视野的同时，充分考虑学生开展方向和兴趣取向的差异，引入现代化的教学手段，丰富教学内容，扩大课堂教学的信息量，注重将最新的科学研究成果融入到教学环节中；在教学中充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，注重因材施教，坚持培养目的的多元化；坚持以人为本的原那么，采用启发式、研讨式的教学方式，充分调动学生学

16、习的积极性和主动性，培养学生的自学才能，促进学生综合素质的进步和个性的开展。此外，针对选择先就业的学生，通过开展创业教育，注重强化和拓展其工程理论才能；针对拟进一步学习深造的学生，那么加强其理论程度的进步和科学研究才能的培养，从而满足各类型人才的不同需求，为多元化的人才培养提供生长的土壤与空间。(四)教学管理的标准化进步教学质量，需要加强和完善各项教学管理制度，使之更加科学化和标准化。2年来，北京林业大学环境科学与工程学院建立了专业自我开展和自我约束的机制，健全和完善了教学管理制度，加强了对课堂教学、理论教学、教学考试、教学档案、毕业论文等各个教学环节的管理。其中，在课堂教学和理论教学方面，标准了授课内容和要求；在毕业论文方面，对论文选题、内容和导师的指导工作都做了明确的规定，要求学生的毕业论文题目和内容必须与指导老师的科研课题相结合，必须是“真刀真枪的实际的科研工程，从而使学生可以接触到与社会实际严密结合的科研工程。为了把好毕业设计(论文)这一关，学院还成立了毕业论文工作指导小组，对学生的毕业论文进展全过程监控和指导，重点把握好论文的开题、中期检查和毕业辩论3个环节，为每个环节都制定了一套详细的量化考核指标。(五)教学队伍的专业化老师是进步教学质量的主体，老师的学术程度和教学态度对提升教学质量至关重要。为此，北京林业大学环境工程专业一方面积极从国内外著名