教学总结-以兴趣为引学习课堂知识

1、以兴趣为引学习课堂知识在新的音乐课程标准中，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展需要的正确价值观、必备品格好关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征以及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。音乐是听觉艺术、声音艺术，所有的音乐活动，包括聆听、歌唱、演奏、创造，都需要通过“听”的方式来进行。比如唱歌，音高、节奏、音准都需要听觉来调整。听觉的培养是音乐课堂教学的主要任务，有了良好的听觉，才有了音乐学习的基础。“感受与欣赏”领域的教学载体就是大量的音乐作品，包括

2、声乐、器乐。聆听大量的声音作品和器乐作品正是学生提高审美能力的有效途径。所以，今天把“审美感知”的音乐学习提到“重要”、“基础”的层次上，还有“有效途径”的高度，可见它的重要性。如何更好的贯彻这一定位，将学生培养成为具有审美能力、人格健全的高素质人才呢？针对新课标对“审美感知”提出的新要求，我在自己的教学中做了如下的尝试：兴趣是音乐感受和欣赏的前提，教师在教学中不断地变换方法，可以提高学生欣赏音乐的积极性和主动性。发挥他们活泼、好动的特点。采用综合性的音乐感受欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐欣赏中。一、表演激发学生感受欣赏的兴趣在音乐欣赏的教学过程中，我根据小学生的特点活

3、泼、好动、坐不住。把表演引进教学，尝试改变以往坐着不动的欣赏形式。给每一位学生自我表现的机会，让他们得到更多的锻炼，努力调动学生的积极性，使欣赏课活跃起来不再死气沉沉，这种教学模式受到了学生的欢迎与认可。如：我在上永远住在童话里这一课中，听赏歌曲时，除了让学生感受歌曲的情绪外，我一直引导学生模仿歌中唱到的动画人物，并可以任意表演你喜欢的动画人物。然后组织学生进行“童话故事”表演，让学生选择自己喜欢的童话自愿结合成组，分组讨论编一些动作边唱边做，表演你所喜欢的童话故事，讨论分组的过程中，歌曲始终贯穿其中。在最后展示中，有的小组表演“小红帽”；有的小组表演“白雪公主”；有的小组表演“美人鱼”。学生

4、边随音乐边表演，整个课堂气氛特别高。这样一来，不仅使得音乐欣赏“乐”起来，而且锻炼和培养了学生的表演创造能力及想象力。欢快的情绪，诙谐的表演，激发学生的学习兴趣。从而达到在表演中感受音乐的效果。再如音乐活动森林小卫士一课我让模仿力强的学生分别扮演主要角色：小狗、猎人。其它学生自由选择自己喜欢的角色天鹅、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小动物，其余的学生自由扮演森林里的背景。找一个语言表达强的学生讲故事，分别为学生配上乐曲早早起、口哨与小狗、天鹅、快乐的小熊猫、彼得与狼、节日舞曲这六首乐曲中的片段，随着乐曲，配合故事，全体学生自由发挥边听赏音乐边进行表演整个故事情节。即锻炼了学生的协调配合能力，

5、也激发学生感受听赏音乐的兴趣。二、动画、图片激发学生感受欣赏的兴趣动画片是如今孩子课余生活不可缺少的组成部分，它不仅丰富学生课余生活，增长见识，还能帮助学生对音乐展开丰富的想象。如果要让学生反复的听赏乐曲主题音乐，学生很快便会失去兴趣，因为枯燥无味。然而，加上动画的话，效果却明显不一样。比如欣赏音乐童话乌龟赛跑学生非常熟悉这个故事，于是利用这点，设计教学课件，按照故事的发展顺序，分片段让学生边看边听，学生知道有三个片段，分别是：（第一片断）“森林的早晨”；（第二片断）龟兔赛跑；（第三片断）“欢乐的群舞”。接着着重感受第二片段，乌龟和兔子这两个形象是如何展现的？运用现代动画教学手段，学生很快认识

6、了单簧管和大管以及各自代表的动物形象，声音特点。在以往的教学中，我会反复让学生聆听主题音乐，甚至我直接教学生唱主题旋律，直到学生能哼唱下来为止。但在学习了新的课程标准后，我认识到对于二年级学生来说，让他们反复聆听音乐是一种多么枯燥乏味的事情，学生在学习中会渐渐对欣赏音乐失去兴趣。于是，我便利用动画课件让学生欣赏，从动画中让学生直观的了解单簧管，表现的动物形象是兔子。而大管所表现的音乐形象是乌龟，并出示了两种乐器的样子，只要点击单簧管就出现兔子的主题音乐，只要点击大管就出现乌龟的主题音乐。这种动画形式大大激发了学生哼唱主旋律的兴趣。在接下来的动画欣赏中，学生一边反复的聆听主旋律，一边欣赏着故事情

7、节，学生学习兴趣更是高涨，当学生欣赏到“乌龟在看到小兔在树底下睡觉，决定坚持不懈、努力追赶时，”又出现了乌龟的主旋律，学生不由自主的随着哼唱下来，当学生欣赏到“兔子醒来，赶快追赶乌龟时”也响起了兔子的主旋律，学生又不由自主的随着哼唱下来。就这样在不知不觉中学生就唱下了歌曲的主旋律。最后在哼唱主旋律的音调中结束了这节课。本节课利用了动画片激发了学生唱主题旋律的兴趣，使他们展开想象，仿佛让学生感觉到自己也参与其中，也是动物中的一员为乌龟呐喊助威。而后用哼唱旋律表达自己对作品的理解。便能声情并茂了。这节欣赏课正符合了音乐新课标的教学要求：“欣赏音乐要建立在兴趣的基础上”，这也是我本次新课标学生受益最

8、深刻的一点。另外运用图片结合教学，加深学生的印象，激发学生更好的感受音乐，也是一种非常好的方法。心理学告诉我们：儿童形象思维占优势。而音乐是艺术种类中最抽象，最需要想象力的一门学科。如果一个新的音乐作品让学生马上理解和掌握是不可能的，如果这时听随音乐展示一张反映歌曲内容的图片，不仅使音乐形象化、具体化，这样一来更简单的帮助学生理解作品。如：在欣赏管弦乐森林小卫士中，我边讲故事，边播放乐曲出示对应的图片，使学生更好的理解哪个场景配的哪个音乐。这种图片与声音相结合的教学方法，增强了趣味性，有利于发挥学生的想象力。然而，音乐的魅力是无穷的，单靠图片是无法表现其全部内涵的，需要学生用心去聆听与感受，结

9、合图片更好的去理解它的含义，使学生的想象力通过音乐与图片有机结合，产生共鸣，从而提高学生的音乐感受能力。在听赏月亮月光光这首童声二重唱时，我借助课件图片展现一幅美丽的农家景象：月光下的农家，门外农田肥沃，院内花香扑鼻，月关照人房内，新被席、新帐、新床；月关照在桌上，桌上有儿童爱吃的三色糖。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会到了儿童对家园的深厚感情和对生活的热爱。这样通过“图画”辅助聆听，给学生创造了一个温和、深情的气氛，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力。三、讲故事激发学生感受欣赏的兴趣小学生都有一个普遍倾向，那就是爱听故事。针对这个特点，教师可在倾听乐曲前讲述关于

10、这首乐曲的奇闻轶事等吸引学生注意力。例如：五年级的学生在欣赏贝多芬的第九交响曲第四乐章中的欢乐颂一曲前先让学生欣赏一下“音乐神童”贝多芬的简要故事：“贝多芬的祖父与父亲都是宫廷歌手。当小贝多芬只有四岁时，祖父就去世了。贝多芬的父亲常把孩子拽到键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时，每当弹错的时候就打他的耳光。邻居们常常听见这个小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去。后来父亲把这个男孩子带到一个又一个老师那里，让他学习不同的乐器和作曲的艺术。这些老师中没有一个可称为好的，直到他落到宫廷琴师和波恩剧院的经理尼费的手里。年轻的贝多芬有生以来第一次发现上课是愉快的。尼费先生对他很慈爱，不仅教音乐，而且还教他世界上许多别的事情。为了付他的学费，当尼费先生很忙或离开市镇的时候，贝多芬就代替老师做风琴师。于是当他刚满十四岁的时候，他就被任命为剧场的助理宫廷风琴师和古钢琴师。贝多芬大约在这个时候，他生平第一次访问维也纳，为他最崇拜的偶像莫扎特演奏。莫扎特认为这个孩子只是在演奏一首为这种场合练过很久的卖弄技巧的展品，出于客气，只好礼貌而冷淡地称赞他一下。小贝多芬生气了，要求莫扎特给他一个主题，然后他在它上面用了那么多的感情和天才加以即兴变奏。莫扎特惊讶不已，马上跑到隔壁房间门口，