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文档简介

1、以活动为载体创设活力课堂道德与法治课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，如何“在课堂教学活动中联系学生的生活实际，让学生在活动中感受、体验和领悟，得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展”是我从教以来一直努力的方向。出于这些考虑，所以在学习找找我们的不同这一课题时，我坚持“以新课标、教材、以学生发展为宗旨”，依据“全册备课单元备课课时备课”的思路，通览教材，明确本框题在本课、本章节、本册中的地位和作用，构建起知识间的内在联系，建立全面备课观。课堂上，我采用活动化教学，注意了活动的层次性、目的性，学生采用自主、合作、探究的学习方式，在游

2、戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认识，并学习从不同的角度观察、认识、分析事物和现象，最大限度地调动了学生参与课堂的积极性、主动性，水乳交融开启了学生的心门，发展了学生的能力。（一）依据学科特点，创造性使用教材只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，而非呆板地照搬教材中的例子。烟台特产大苹果远近闻名，孩子们都喜欢吃，所以，在“比一比”环节，我大胆地将书上的比树叶改成了比苹果，孩子们在课堂中惊讶地发现，原来；这么熟悉的大苹果在大小、形状、颜色、纹路等都不同

3、，即使同一棵树上的苹果也存在差异，学生在对比中巩固旧知，发现新知。因此，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，拉近了教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受，改变了过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。（二）活动形式多样，激活学生的生活体验课程标准的特点之一就是倡导开展丰富多彩的学习活动，因为“儿童的认识来源于活动。”活动是学生学习的初始，活动是教和学共同的中介，在活动中生成，在活动中感悟。我们要充分挖掘教材中的活动因素，将教材内容设计为学生喜闻乐见的活动形式。在这节课的教学中，我从生活实际出发，注意了活动的目的性、层次性，围绕目标精心设计了多个活动

4、，如“比一比”“猜一猜”“画一画”等，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与进来”，学生通过参与活动，获得了亲身体验，发展了个性思维和能力，促进了知、情、意、行的协同发展。取得了不错的教学效果，充分体现了“以学生发展为本”的课程理念。（三）道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华活动是学生品德形成的源泉。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。在本课教学设计中，本着营造“真实、真情、真味”的课堂，设计的活动力求蕴含丰富的品德教育因素。通过想象作画，让学生知道，不同的人对同一件事情会有不同的想法和观点。通过每个学生各具特色的自画像，介绍自己、理解自我，并通过与他人比较，初步意识人与人存在着差异。而“共同来作画”活动，小组友好合作

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