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文档简介

的内容。同样地,也应该根据一定的标准遴选教师。/me/a/bought/a/a/the/a/on结构教学大纲已经使用了很多年，至今仍然在许多语言教学项目(包括中国大部分的意念-功能教学大纲意念-功能教学大纲最早由A.Ek的关注。与情景教学大纲相比，意念-功能教学大纲有更加坚实的理论基础-它直接的交际能力理论的影响。意念”-诉我去图书馆该怎么走meget-功能教学大纲-功能这种方法把所有-语言第一组由语义-语法范畴组成，比如”时间”、”数量”、”空间”等等。个人情感”、”情感关系”、”人际Ek-心理角的语义-语法范-基本词汇和语法，将学习/讨厌的人或功能-起来。意念/功能与语言形特殊语言形式。意念-功能教学大纲的另外一个长处在于：它能尽管意念-功能教学大纲有很多的优点，但它仍存在一些问题。首先，为意念和功能列意念/功能之间，不存在，-功能教学/语篇，而不-功能教学大纲的基础上发考虑学习者应用目标语言的背景(具体环境和社会背景都要考虑)。纲有很多不同的版本，从结构-功能教学大纲到完全的交际教学大纲交际-语法的教学途径无关的语言知识的-个方面,等等。同时

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