高职院校音乐教育多元评价体系构建初探

1、最新资料欢迎阅读高职院校音乐训练多元评判体系构建初探摘要：构建高职院校音乐素养训练多元化评判体系,是提上升职院校同学音乐素养训练的有效推动手段；高职院校同学音乐素养训练 评判体系的构建可以从两个层面来构建：一是需要建立高职院校音乐 素养训练评判指标体系,二是可以构建同学音乐素养评判指标体系等 方面；关键词：高职院校音乐训练评判体系高职院校是培育高技能人才的重要基地,它的训练有其特别性,音乐训练作为训练的一个分支,其内涵也不同于其它训练形式；建立 完整的、多元的音乐训练评判体系,以此保证音乐素养训练的有效推 进；1. 高职院校音乐素养训练评判体系的构建1.1 评判内涵评判,是依据肯定的标准对评判

2、对象的价值进行判定；对同学进 行音乐素养训练评判是音乐训练的重要载体；它是以音乐训练的培育 目标、规格为依据,运用有效的评判方法、方式,对高职院校同学音 乐训练所产生的过程和结果来进行进行评比、分析,并赐予同学结果 判定的过程；1.2 评判目标高等职业训练的目的是培育全面进展的“ 职业人” ,对音乐艺术 精神的崇尚将是高等职业训练进展的趋势之一；1高职院校音乐训练的最新资料欢迎阅读目标不仅要培育同学运用音乐的才能,更要侧重同学音乐审美精神的 培育；所以,评判指标体系的构建主要是培育具有音乐审美精神及学 生对音乐的综合运用,从而保证高职院校音乐素养训练更具有可操作 性；1.3 评判方法高职院校音

3、乐训练评判要将定量和定性两种方式相结合,并依据 评价内容和评判对象的差异性,从而挑选评判方法和途径；校内自查评判是音乐素养训练评判的重要方式之一,除此之外,专家评审、同行测评等社会评判方式都有助于高职院校音乐素养训练 质量的提升；同学音乐素养的的综合评判,我们可以将学校、社会和网络结合 起来,通过音乐竞赛、音乐创作以及音乐基本理论等方式相结合评判 同学的音乐素养状况；2. 构建高职院校音乐素养训练评判体系高职院校音乐素养训练评判要打破只重视单纯音乐学问传授的 局限,要建立学校和社会结合、老师和同学结合、课堂与活动结合、艺术与生活相结合的多元化、综合化的音乐素养培育评判体系；2.1 高职院校音乐

4、素养训练体制评判的构建对高职院校音乐素养训练体制评判时,要从学校的艺术训练制度、课程体系、师资队伍、艺术活动等方面进行综合评判1 音乐训练制度评判高职院校要留意艺术训练制度的顶层设计,要留意领导层面的重 视；因此,通过高职院校的音乐训练制度建设情形,如人才培育方案 中音乐课2最新资料欢迎阅读程的比例,艺术专项资金的设置,音乐学科老师的在人才引 进、职称评定等方面是不是和其他学科一样等方面,都可以看出高职院校对音乐素养训练的重视程度； 在音乐训练制度的设计当中仍应注意制度的执行力等问题,比如某高职院校文件规定了艺术专项资金的 额度,那在评判的时候,就要对资金的专项账户、详细使用情形来进 行验收；

5、2 音乐课程体系构建评判音乐课程体系的构建主要表现在音乐类课程开设是否满意同学 的需求；音乐素养课程应留意音乐基本理论、音乐技能等方面,将音 乐观赏类课程作为基础,辅之以音乐理论、音乐批判等课程,并将所 有课程纳入教学方案、列入音乐素养训练课程体系,以必修或选修的 方式进行授课；通过音乐课程体系构建的评判,可判定高职院校是否 将美育列为人才培育目标,是否将音乐课程作为同学想象力、制造力 的重要手段；3 师资队伍建设评判师德高尚、教学水平较高、队伍稳固、学科互补的音乐训练师资 队伍,是高职院校音乐素养训练的基本保证之一；高职院校音乐学科 老师应包括声乐、乐器、史论等方面老师；此外,老师师德、音乐

6、基 本素养也是评判的重要内容, 老师音乐素养的高低的对同学的音乐素 质的形成将产生长期、稳固的影响；（4）音乐课外活动体系构建评判音乐课外活动体系评判主要指各种校内音乐艺术活动的开展情 况以及同学社会实践的参加情形等；音乐素养训练,应留意音乐课外 活动的开展,这对同学的音乐艺术素养的提升也会有较大帮忙；3最新资料欢迎阅读2.2 对同学音乐素养的评判同学音乐素养评判体系结构以三大模块为主,即音乐学问评判、音乐行为评判和音乐审美精神评判；（1）对同学音乐素养的评判同学音乐学问评判应包括同学音乐基本理论和音乐技能把握以及音乐学习态度； 评判同学音乐学问的把握情形不仅是对同学音乐知 识的考察,也是同学

7、音乐学问的建构过程；音乐乐器的把握,对于高 职院校学生来说,更能提升他们的职业艺术素养；评判音乐学问过程 中,应重视考察同学学习过程中的学习态度,即同学学习的积极性和 主动性,只有学生具有良好的学习态度才可以更好的推动同学音乐素 养；（2）对同学音乐行为评判音乐行为是音乐素养的外在表现,是音乐活动过程中通过言谈举 止表现出来的音乐行为方式和风格；高职院校同学音乐行为的评判包 括同学的音乐道德修养、音乐行为修养和乐器演奏才能等方面；（3）对同学音乐审美精神评判音乐素养训练的最终目的是培育同学的音乐艺术审美才能,音乐素养训练在传授音乐基本理论的同时,对同学的音乐审美意识和想象 力、制造力也有着极大

8、提升；因此,音乐思想和音乐审美价值观是高 职院校学生音乐审美精神的评判的重要方面；3. 高职院校音乐训练评判体系的详细实施高职院校同学音乐素养培育是一个长期的熏陶、养成和内化的过程,4最新资料欢迎阅读要构建一个明确的评判体系并以此来指导实际教学活动有肯定难 度；构建高职院校音乐训练的评判体系,其目的就是指导目前高职院校音乐训练的现实状况,促进同学音乐素养的提高；高职院校音乐训练评判体系,要留意进行多方位、 多角度的评议, 避免片面性和主观随便性,尽量做出比较全面、科学的结论；因此,在对学生音乐素养培育进行评判时,评判的主体应多元化,包括学校 治理部门、专职老师,仍包括同学在企业顶岗实习期间企业指导老师 等；同时,要注意把评判的结果准时反馈给同学,促使同学自我熟悉、自我提高；参考文献：1 张君 . 多元智能理论视域下的高师音乐训练评判模式J.音乐训练教学, 2022, （ 03）.2 郭树荣 . 高职高专素养训练评判体系初探J.训练探究,2022,（ 11）.3 周大力 .高职工科院校人文训练评判体系讨论J.科技信息,2022,（ 01）.4 杭国英,武飞,武少侠. 高职院校人文素养训练评判体系构建J. 高等训练讨论, 2022, （07）.作者简介：曾懿（1977- ）,男,湖南耒阳人,讲师,学工保卫到处长,