《年月日》教学反思

1、年月日教学反思月学思 1这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材园以外的资源生学习的途径、方法不一个星期六我布置学生利用双休日自己去寻找一些有关年、月、日的知识。这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空将课内与课外很好地结合起来将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。在整个探究的过程中 ,学生是主体,兴趣是动力,教师是参谋展知识 ,养能力 发展个性是目的.生通过自主,独立或合作地发现问题验操作,达交流等探索活动获得知识技能感与态度的发展的学习方式和学习过程.结合新课程标准的理解是学生在实践中活动中学的数学知识的一种教学模式师在设计这堂课时就要注意

2、实践性,动性和学科的综合性它们融入一体,是学生在 玩中学,中学。教学课程标准倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式师作为学生数学活动的组织者导与合作者，要根据学生的具体情况对教材进行加工有创造地设计教学过 程。反思本课的教学，我有以下几点认识：1尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生数学的心理规律本“年月日的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的教师就不必再讲这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长

3、点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。2给学生提供探索与交流的空间。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力这节课里课本是让学生尝试自学的方法是让学生自己选择的疑难是让学生自己提出的规律是学生通过合作交流探索出来的课后的实践活动使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流讨论和探索的过程中增长了智慧培养了数学学 习的能力。月学思 2年月日相关知识点碎而多，又大都属于常识性知识，没有太大的探究空间因此教学时选择让学

4、生预习自学本节课重点是让学生掌握年月日之间的关系及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年， 设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌握年月日的知识养学生的问题意识和运用良好学 习方法自主学习的能力。1设置预习卡，任务清晰位。课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。任务一：一说于年月日的知识，你知道了什么？任务二一查书本 7677 页的年历看看每个月的天 数，圈一圈，比一比，你发现了什么？任务三：理一理关于月日，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识整理，争

5、取让所有同学一眼看明白正因为有清晰的任务设置学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进行展示。 2重视学生交，知识点趋完整。预习过程对于学生个体而言都很有收获，会有分享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中补充与改进。从教学现场可见这样的过程绝不是形式伙伴之间的交流都是 那么投入与顶真。3教师顺势引，兼顾完善释疑。（2引导学生回顾，整理知识络，体会知识点之间的联系。（3鼓励学生质疑，应需提供学习材料。当黑板上呈现完整年月日知识结构图时，老师提出“在学习中有碰到不明白的，都可以提出来，让全班同学一起帮助我们解答，谁有问题要提 的？”让学生进行质疑提问。4本课概念多容易混

6、淆。知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源提供给学生去理解去实践使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识又可以开阔学生的视野增强学生的实践 应用能力、整堂课在关注学生学习知识的同时还突出关注“如何分享”“如何倾听”“如何交流”“如何表达”“如何质疑”等等方面的指导与培养，真正做到了“以生为本，以学为本。” 月学思 3年、月、日这一单元是在学习了认钟表，时、分、秒，24 计时法等内容的基础上，再认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年，了解季度等。年、月、日的相关知识

7、都是学生日常生活中经常能接触到的计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验把数学知识还原到生活中让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力节课通过教师的引导生在活动中进行自主学习以几点做法： 1.重学生已有的生活经验。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。如学生说“我知道一年有365 。”“我不同意，一年有可能是 。”“我认为一年有 12 个月。”“我认为一年有四季”，“我还知道一年的12 个有时候是 28 天，有时候是 29 ，有时候是 30 天，有时候是 31天

8、。”这些都是孩子们已有的知识基础，但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排猜谜，在年历卡上找生日的活动来引入新课，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、 日的有关知识奠定基础。2.用儿歌抓住重点。本节课教学重点是认识年并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行

9、反馈，归纳出：一年有 12 个月；一、三五、七、八、十、十二月有 31 ，是大月，四、六、九、十一月是小月有 30 天。二月是平月有 28 29 。大月和小月的记忆有一个拳头记忆法种方法虽然简单有学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为 儿歌记忆既轻松又便于记忆。3.“生活”为背景，优化练习。本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数

10、学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践很好的激发学生的学习兴趣并且教师还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识又可以开阔学生的视野增强学生 的实践应用能力。月学思 4这节课的内容来自学生自身生活和现实生活程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查的上查的人请教突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空将课内与课外很好地

11、结合起来将学生 置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。强调以学生的自主性探究性学习为基础采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为”在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似情感体验也很相似到碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦结论概括的逐步完整性都很像科学家有

12、过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法对学生来说年月日的知识是有限的但从获得年、 月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务所以在教学过程中一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题而培养他们的创新意识和创新精神后，我还要在教材的研究上深钻下大

13、功夫在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力力成为一名新型的研究型 教师。月学思 5年月日这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容学生始终是学习的主人教师应是学习的织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力我们教师孜孜以求的问题面我结合年月日一课谈我的一些思考和做法课我分四层组织学生学习的：一让学联系生活一说值得己记住的日引出课题。二，观察年卡，主动探年，月，日知识。三，巩固拓，推向生活四作业练整节课探索为基础学生在轻愉快民主 氛围中体验索学习的乐和学数学的趣。一，激发学的求知欲，给学生探索

14、间。让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想探索，把他们拉进探索知识的学习过程中，在这个过程中充满着观察，实验，模拟，推断等探索的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探 索营照宽松和谐的场地和服务。二，合理的用信息技术优化课堂教。利用多媒体教学学生带入一个奇妙的空间知年，日的来历和四年一闰年的规律通过这一新奇的演示激发学生探索新知识的欲望提高了学生认识程度学生可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观察，实践，探索学到 了有关年，月，日等方面的知识。三，重视拓，增强情感验。学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题实现这一

15、目的我们在教学中就必须有意识地引导学生“数学生活化所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月 日知识的问题，让学生应用知识走出课堂，走进生活。总之，要向 40 钟的课堂要质量，全面发展学生智力和能 力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。月学思 6年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法上，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进行反馈，归纳出：一年有12 个月；一、三、五、七、八、十、十二约 31 天，是大月.四、六、九、十 一月。二月是平月有 28 29 月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，

16、这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为 儿歌记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判断是本课的教学难点我采用的方法是利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识生经过讨论说出几几年是闰年顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点从而得出被 4 除没有余数的是闰年接着有问 2100 年二月是几天，学生不假思索的回答是 29 ，我告诉

17、学生 2100 年的二月 28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被 400 除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月日_生活并用之于生活教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图从学生熟悉的一些有意义的日子引入比如用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣因为

18、良好的开端是成功的一半同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。从学生的作业情况看要错误出现在平闰年的判断和根据具体的年份填写上半年下半年的天数等题上也有部分同学对平闰年的概念还理解不清因此在教学时我还是要注意基础知 识的梳理。月学思 71数学内容生化年、月、日是

19、常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活教学时我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20_ 4 月 2 日上午 时 31 6 。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年月日的概念老师再用生活中经历的一些事情描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让

20、学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2充分体现学是学习的主年月日教学反思数学新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设

21、计一张 20_中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律教师再用课件上的算式说明判断平年闰年的方法这样教学很好地体现了学生为主体教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模 式中的探究过程。3留给学生充思考问题的空年月日教学反思 在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性但是在教学中由于内容比较多时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快上没有足够的时间进行练习深化新知导致有些学生吃而不消这就是这节 课留给我的遗憾。以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走 出疑

22、惑，在不断的挫折中，完善自我。月学思 86 月结合主题客人来我家。教授的数学内容是认识年月日。早在 5 中旬，我就叫家长们上购买台历本，保证 6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。前期工作得到了保障后续的工作就有了好的开端鉴于上月对计算器的学习更有信心去上类似操作性的数学课不然，学生在课堂上的学习兴趣超出了我的预期，且进度快速。 学习认识年月日，我将知识点分为三个部分：（1认识年历；（2认识大月小月；（3认识日（星期）。在认识年历的教学过程教师通过猜谜导入紧接着出示年历表，要求学生快速掌握年历知识，能够说出今年是 20_ 年，去年是 20_年，前年 20_，明年是 20_年

23、，并且知道一年有 12 个月分学生能够说出自己的出生日如丁是 年 7 月出生）。通过前面的学习，学生知道一年又 12 月，但不知道哪些是大月小月月有多少天？小月有多少天？鉴于智障学生善于机械记忆而意识记忆比较欠缺教师通过发放年历表和台历引导学生找出每个月的天数并用表格的方式记录下来，再比 31 天和 天的多少。学生知道 3130得出 31天是大月30 天是小月28 或 29 天是特殊月特殊月不做重点讲）。鼓励学生将台历表上的 31天）和大月先圈出来，师板书大月（31 ）分别是 1 月、 月、 月、7 、8 月、10 月、12 ，共 7 个；再将台历表最后一天是 30（天）的和小月圈出来，师板书

24、小月（30 天）分别 4 月、6 月、9 月、11 月，共 个。教师接着发放 20_的年历表让学生练习，大部分学生都能将大月小月分别圈出来，小部分学生圈不完整或将大月的 天和 31 天同时圈出来。个别学生需要教师辅助来圈。待到学生熟练圈出大小月的时候，教师寻求到让学生动手、动口、动脑的 识记方法：（一）左拳记忆法；（二）歌诀记忆法。在教学过程中发现左拳记忆法，只有 3 一层学生能够掌握，其他学生不太理解；歌诀记忆法，比较适合有口语的学生，班上学生绝大部分都能念出歌诀来记忆大小月教学星期）的过程中，我采用了我国的传统节日（如：教师节、国庆节、端午节、劳动节、清明节、春节等等）和国外的节日（圣诞节

25、、愚人节、情人节等等）来教学，教师先出示 9 月 10 日教师节引导学生去查找 月 10 日是星期几着出示 10 1 日国庆节，引导学生去查找，10 1 日是星期几。几个回合下来，学生比较熟悉了，就放手让学生自己去寻找发现，报告给教师，教师再汇总并板书出来。接着教师带领学生读一读日期日+星期几。我告诉学生可以用这种方法来寻找日期或星期几生们频频点头说好着是做趣味找日期或找节日的游戏生过连一连， 贴一贴，填一填的方式完成练习。综上所述一二层学生能够初步感知年月日的由来知道一年有几个月，大月小月各有多少天，几月几日是星期几，一星期有几天等有关时间单位的知识，三层学生提示下指认 10 内的 数字，能

26、够给数字 1 色或临摹。月学思 9本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力感态度与价值观等方面都得到进步和发 展。1尊重学生，体现人文关怀让每个学生都有机会表达 自己的思想，在数学活动中获得成功的体验。在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、络当中获得了更多关于年、月、日的知识，在课堂上学生之间互相交流自己获取的信息资料。学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发现规律的做法，

27、在方法上、过程上 与科学研究很相似，连情感体验也相似。2合作学习，实现生生互动让每个学生在自己原有认 知基础上，都得到不同的发展和提高。在合作交流中互相启发，共同发展，学生不仅要掌握知识，更要掌握获得知识的方法这节课的学习过程中学到的年、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启 发却是无穷的。月学思 10年月日是小学三年级的内容学重点是认识时间单年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容安排教学环节并用课程标准的基本理念知道整个学 习过程。教学课程标准倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式师作

28、为学生数学活动的组织者导与合作者，要根据学生的具体情况对教材进行加工有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。反思本课的教学，我有以下几点认 识：1注重导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。2尊重学生的生活经验和认识基础。本课“年月日”的知识对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析研究学生的现状找准知识的生长点把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上激发学生自 主探究知识的欲望。3给学生提供探索与交流的空间、平台。学生是学习的主体教学中们应充分相信

29、学生的潜力手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。学生在此过程中不仅在思考和创新的体验中构建了知识而且是在交流讨论和探索的过程中增长了智慧培养了数学学习的 能力，也培养了学生学习的积极性。4注重调动学生的兴趣和求知欲。利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇妙的世界，学生兴趣浓。让学生考考老师，让学生发现老师怎么能那么快就判断出一年是平年还是闰年诉学生老师有 个秘密武器，激发学生的求知欲。当然还存在很多不足。1对于一些知识还缺乏整合性，如在教学大月、小月的地方的表格可以多一些年份一直排列下来这样既能更好的发现大月和小月，还能很直观的发现 2 中藏着的四年一闰的规律，也就不需要学生的第二个填写二月天数