苏少版六年级音乐下册（简谱）第2单元《听：牧歌 》教学设计

1、牧歌教学设计和教学反思 1、教学内容分析牧歌选自苏少简谱版音乐六年级下册第二单元碧野金山，它的主要教学目标是欣赏少数民族音乐，引导学生热爱民族、民间音乐，激发学生热爱祖国的思想感情。按教材的要求，本课需要通过牧歌的欣赏，了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，欣赏无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，感受歌曲的意境美。2、教学对象分析六年级的学生已经具备了一定的小组合作探究能力，笔者想通过未来教室下BYOD的教学模式，创新教学设计，让学生掌握歌曲主旋律、内蒙古长调，了解蒙古族的风土人情和蒙古族民歌的基本常识，并能够运用到具体的实践活动中，为自己的生活服务。3、教学目标制定知识与技能目标：学习和了解音乐基

2、础知识：长调、无伴奏合唱，通过项目式学习培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。过程与方法目标：以翻转课堂的教学模式，课前学生通过移动APP课件自主学习，课上在未来教室借助BYOD进行知识深化，通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识蒙古族民歌特征与地域文化的联系。情感态度与价值观目标：让学生了解蒙古民族的风土人情、民族文化等。感受蒙古族长调民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙古民歌独特的魅力。让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。4、教学重点、难点重点：通过对牧歌的学唱和欣赏，让学生感受蒙古民歌的音调，体验蒙古族民歌的风

3、格，把握蒙古长调歌曲的特点。难点：让学生了解蒙古民族的风土人情、民族文化等。探究地域文化对草原民歌的影响。5、教学方法：针对本课内容的教学目标、教学内容、学生特点、教学条件、和教师特征，对音乐教学方法进行多维度的选择，优化组合后总结为以讲授法、聆听法、讨论法为主，再辅以网络题库互动训练、视频资源自主学习的教学。6、教学媒体分析为了达到预期的教学效果，本课教学主要选择了现代信息技术教学设备（包括可触摸式白板、投影仪、图片和音频输出等）和平板电脑等移动终端（内置牧歌APP）。另外，本课大量使用了网络视频资源。同时，为了便于教师与学生交流互动，教师有层次的提问，提高学生学习效率，还使用了易加互动平台

4、。7、教学过程：一、课前反馈师：同学们，说到蒙古，你们会想到什么？ 你们说得真好，看来已经对牧歌APP的课前部分认真预习过了，我们一起来看一看“易加平台”上的课前作业你们完成的怎样。（通过“易加互动”平台对课前的预习效果有一个反馈）后面两道题我先卖个关子，等这节课学完你们一定会找到答案。激趣导入师：都说蒙古有三宝：草原、骏马和（长调）PPT长调是流淌在蒙古人血液中的音乐，你可以听不懂蒙古语，但你无法不为长调所动容，今天就让我们一起走进蒙古长调，去感受它的音乐魅力。（听完一段蒙古语牧歌）说到长调，流传的最广、最有影响力的就是牧歌了，那么，什么是牧歌呢？请同学们想一想，可以运用手上的网络资源搜索一

5、下。（生边听牧歌边搜索）新授其实，刚才我们听到的这首歌曲就是牧歌，好听吗？牧歌带给你什么样的感受？（引导生从旋律、节奏上回答）舒展辽阔、节奏自由现在，我们打开牧歌APP课堂板块，再用平板自己仔细听一遍牧歌，边听边思考，这首歌曲可以分为几个乐句？（生回答：两个乐句）我们现在来画一画这两个乐句（师在黑板上标记1、3、5、6音高，并画出旋律线）第一句结束在哪个音上？（sol）第二句结束在哪个音上？（do）这两句，一个高一个（低），一个高远飘逸，一个（低沉平稳），上下两句构成一个完整的音乐形象，像这样的结构，我们叫做一段体（PPT）。一段体是蒙古族长调的基本结构。同学们，伸出右手跟我来画一画旋律线吧！

6、（师带生唱）现在我们看着歌谱，跟琴唱一遍跟琴唱词同学们唱得不错，很完整，我给你们打70分，满意吗？哈哈，看来你们对自己的要求很高啊，邹老师觉得虽然你们完整的唱出了旋律和歌词，但是还没有唱出长调的感觉。想一想，怎么才能唱出来。（生：延长、拉长）你们觉得那些字可以拉长？（生回答）跟老师想的一样（PPT），老师把小节线去掉了，把圈出的字自由延长（师弹琴伴奏，用琶音表示延长）唱的太美了！我要给你们加分，80分，还可以努力唱的更高分吗？听老师怎么唱的。（师示范，加装饰音）问：老师唱的有什么不同？（生回答）噢，原来是有装饰音，装饰音有很多种，比如前倚音、后倚音、波音、滑音等等，今天主要是前倚音和后倚音，我

7、们来唱一唱。（出示歌谱，先谱后词）师教唱后，生跟琴唱再加分，90分，还可不可以再挑战下自己？在挑战之前，先听听蒙古族歌手唱的牧歌，注意他唱的有什么不一样？（生：有颤音，在抖）很好，在蒙古族长调中，有一个很重要的技巧，叫“诺古拉”，是依靠口腔、声带、气息的配合发出的类似于波音的音，我们来挑战一下，试试能不能把诺古拉唱出来。（师唱第一句）是哪个字在抖啊？（生学唱）好，现在我们跟着蒙古族歌手一起来唱。太了不起了，这么短的时间，就把蒙语版的牧歌唱出来了，不过，在表扬你们的同时，思考一下，还有一个因素帮了你们，是什么原因呢？（PPT）一起说，（生齐读：字少腔长）刚才我们通过学唱牧歌，同时了解了蒙古族长调

8、的基本音乐特点，现在谁能用连贯的语言来总结下，长调音乐的特点。（生总结）思考讨论师：课上到这里，老师有一个问题想问大家：为什么蒙古族会诞生牧歌这种风格的音乐作品？它到底跟什么因素有关系？请同学们分小组讨论，利用好手上的网络资源。五分钟后分小组来陈述你们的结论。拓展欣赏不同版本的牧歌1、同学们说得真好，牧歌的音乐旋律优美动人，受到很多音乐家的喜爱，进而演绎出了很多不同的版本，请大家打开牧歌APP，我们可以看到，第一个版本是（师简单介绍）现在给大家五分钟自由欣赏。2、无伴奏合唱，又叫做（阿卡贝拉），PPT，在牧歌APP“阿卡贝拉”的板块中，邹老师整理了一些网络上优秀的作品，我们一起来感受一下不同阿

9、卡贝拉的魅力吧。3、欣赏了这么多阿卡贝拉，好听吗？都说民族的才是世界的，让我们再来回味一下无伴奏合唱牧歌（听完一段后，调低音量）小结长调记载着蒙古族人对历史、文化、音乐以及人生的思索，长调已经流传了上千年。因此，蒙古族的长调又被称为“草原音乐的活化石”PPT。在2005年11月，中国和蒙古国一起向联合国科文组织提出申请，成功的将蒙古族长调申报为“人类口头和非物质遗产代表作”PPT。这也充分说明了长调的地位和价值。同学们，课前作业的两个题目，你们现在已经知道答案了吗？相信，随着人们对长调的认识不断的加深，我们会越来越喜欢长调。在牧歌APP课后的版块里，老师整理了一些优秀的蒙古族音乐作品供大家欣赏

10、了解，课后大家可以根据自己的兴趣有选择的进行学习。课后反思：在“互联网+教育”的大潮下，如何找到适合自己的数字化学习工具，而不是被技术绑架，是笔者一直在思索的。音乐学科有其自身的特点，注重音乐资源、音乐体验和音乐创造，有些技术非常强大的工具不一定适合中小学音乐课堂。在使用移动APP授课的过程中，越来越体会到其便利性和实用性。本节课以未来教室和BYOD为支撑，本着智慧教育的理念，尝试了“未来教室”环境下的讨论式、探究式和交互式教学模式，为学生的个性化学习提供了广阔的创新思维空间。现在的学生已经不可能离开手机或平板了，与其限制，还不如更好的引导他们合理科学的使用手机，这也是笔者设计移动APP的初衷，一个会思考的老