莲叶青青教学设计（共4篇）

1、Word 莲叶青青教学设计（共4篇）篇：莲叶青青设计 莲叶青青教学设计 设计理念： 抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导同学读出情，品出味，悟出效。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 引导同学抓住课文的重点词语，体会文中重点句子的含义。 教学难点： 通过理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：来上公开课紧急吗？咱们听听音乐、看看美景，放松一下，好吗？（课件播音乐、出示莲叶图）都

2、说荷叶能定气宁神，你放松了吗？看到这么美的画面，有没有什么话想说，或者想起一两句美丽的诗。（同学说，老师准时表扬）同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。看到这一池青青的莲叶，眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，生出了很多感动。究竟令感动的是什么呢？今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去查找答案。 2、板题、齐读课题。莲叶青青（读精彩彩的碧绿 给人以凉爽的感觉） 同学们看到课题有什么问题想提出来吗？ 二 初读感知： 1、咱们带着这些疑问把课文好好地读读课文，请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺。 2、读了课文，谁能用一两句通顺的话说说课文的主要内容。 生：我看到莲叶就想起祖

3、母，生出了很多感动。（板书：祖母） 生：祖母很喜爱莲叶。生：祖母剪莲叶为孩子治疮。 品读感悟 （一）学习2-4自然段，感受祖母对莲叶的宠爱。 1、下面请同学们默读2-4自然段，到文中找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜爱的符号画出来再细细品读，或者把你体会到的写在书旁，老师信任这样的一读一写，你肯定会受益匪浅。 2、生汇报，结合祖母细心照管荷花的句子来理解，绽开争论，谈感受。 （老师引导同学从河泥的选用，种种藕、小莲叶冒尖，长出小莲叶，莲叶长大的过程中这些句来理解。并在同学谈感受的时候，适时的进行朗读，指导。以读悟情，以读带讲，抓住关键词来理解。）如： 生a

4、：诃泥是雇人挑来的就像看粮食。（课件出示） 师穿插引导：就像看粮食，可以换成就像看什么？小时候成天挨过饿的老人，对粮食的情感，你能理解吗？ 祖母选择河泥就像是在选择粮食，读到这你明白了什么？在这句中你读出了什么？谁来读读？（祖母对诃泥的选择非常慎重，可见她对莲叶的宠爱） 生b:隔年的种藕早已挑好始终糊到胳膊时。（课件出示） 从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种，祖母种得很仔细，当心、辛苦等）哪个词体现出来的？ 让我们抓住重点词把这句祖母的辛苦读出来。 生c：到了小莲叶快要冒尖的时候会让小叶蔫了。（课件出示） 师：热气会让小叶蔫了的说法有道理吗？ 这么大年纪了，还亲自守着荷叶，真辛苦。谁来替

5、她守一阵子？我来替祖母选一选，看这句话谁读得好，就请谁来守。指名读（读得不错，是块守荷花的料）这荷叶在祖母看来，是粮食，是珍宝，估量一个人来守不够，男同学们厉害，还是女同学们更厉害呢？读读试试，女士优先。读得都不错，我也不知道选谁。（赛读） 你说，老太太会让别人来守吗？（板书：种荷） （二）学习第三自然段。 是啊！老太太宝刀不老，亲自上阵，瞧！小荷叶最终长出来了，那是一片太小太小的叶子。从最终和太小太小你体会到了什么呢？（强调栽荷花的不简单） 这么小的一片叶子，孩子们是什么态度？什么是不以为然？孩子们心里在想什么？（就是一片小叶子嘛，有什么了不起的，也没有多好看） 看看图中祖母，她却显得怎么样

6、？课文中有一个词写出了祖母的那个兴奋劲儿。 同学们什么时候会一脸欣喜，做一下这个表情，你笑的真美，你笑的像朵花似的，下面就让我们带着这一脸喜欣把这句话读出来。祖母看小莲叶就像你的奶奶疼爱你一样，可见它在祖母的心中是多么的重要啊！ 师：经受了一个春天的守候，夏天应当是祖母展现荷叶的时候了，当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。） 你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？ 小结：把一份欢乐分给两个人，你得到的是两个人的欢乐，而且，在别人心里你是一个受人敬重和宠爱的人。 （5）（配乐）引读24自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母宠爱莲叶的句子再读一读，

7、再次感受一下祖母对莲叶的喜爱和重视。 （三）学习，体会祖母为人和善，关爱他人的品质。 过渡：这么疼爱的荷叶竟然要剪给别人，这不就像割了他的心头肉吗？请大家默读课文5-7自然段，看看祖母是怎么做的、又是怎么说的，找出来用笔画下来，写写你体会到了什么？ 1、同学读书、标记，写体会。 2、过渡：祖母是怎么做的的，又是怎么说的呢？让同学读语句、谈体会。 A、祖母丝丝地吸着冷气，似乎要替那个小孩儿忍着苦痛。（课件出示） （ 2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？(减轻苦痛)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（你体会到了什么？心疼孩子）你能把你的这种体会读出

8、来吗？（个别读） （3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。你读的让我体会到了这种心疼的感觉） （4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。【过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（课件出示句子） （1）请生读，谈你体会到什么？ 从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系

9、上下文来谈。 “赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好）， “咔一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑， “最大的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。 （2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚决，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。假如把那两个词读的再突出一些，效果肯定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不迟疑谁来向他挑战） （3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的关心。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，

10、走到荷花缸边，咔的最终一次，全班孩子读。 （4）过渡：不仅如此，而且每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。（课件出示）为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？ C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（课件出示） （1）（出示句子，加点）留意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？ （念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？ （2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷

11、叶）降是什么意思？（降伏制服）其次个一物又指什么？（疮）（你的课外学问真丰富，你真聪慧） 派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。） 罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（ 不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。 （3）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。 3、看板书，小结主要内容。 师指着板书

12、：祖母非常爱莲，由令人惊讶的细心呵护，却毫不迟疑地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗和善的心，她乐于助人、关爱他人。板书：心地和善、关爱他人） 4、师小结：是啊，祖母认为孙子观赏不到漂亮的荷花，邻居喝不到他送的凉爽的茶，她认为这些与治疗小女孩的痛苦来比显得微不足道，所以今年我们的祖母仍旧会站在大门骄傲地对别人说：我家的荷叶今年派上大用场，不开花也罢？全班齐读这个自然段。 师过渡：我们常说，爱亲人简单，爱别人不简单。拿自己不喜爱的东西送人简单，但拿自己最喜爱的东西送人就不简单。祖母，她却把自己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么

13、可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。板书：感动 四、拓展延长 1、同学们，祖母用荷叶来关心别人，她自己感到了欢乐，那么，你有过关心别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，甚至有很多人为关心别人献出珍贵的生命。（出示一些图片）这是把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名同学撑起“生命的支架”宏大的人民老师谭千秋；这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳 2、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多关心别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的

14、每一个角落，让爱布满人间。 五、布置作业： 孩子们，在我们身边这样的人还有很多很多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以爱就在身边为题，运用本文的写法写一篇作文。留意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示） 17、莲叶青青 感动 喜爱莲叶 剪叶治疮 祖母 心地和善 关爱他人 第2篇：莲叶青青教学设计 莲叶青青教学设计 教学目标： 1.认读本课的6个生字。（驳 藕 肘 蔫 疮 萧） 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的品质。 3.学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。 教学重难点： 1.重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的品质

15、。 2.难点：学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。 课前预备： 多媒体课件 荷叶卡片 教学过程： 一 创设情境，导入课题。 1.播放莲视频。在夏天，看到这样一池碧碧青青的莲叶，你有什么感觉？你想到了哪些诗句呢？ 2.同学们所记的诗句还真不少。但是这些都不是许永所要找的。看到这一池青青荷叶，他不由得想起了他的祖母，并生出了很多感动。接下来，就让我们一起走进课文，在字里行间感受“莲叶青青”带给的感动。 3.板书课题，指导朗读。 （青青：轻、慢，读出宠爱） 二 检查预习，扫除生字障碍。 1.检查生字认读状况 斑驳陆离 焉 疮 胳膊肘 咔 萧条 种藕 一物降一物 1 指名读 2 讲解：种（zhng

16、）藕/种（zhng）藕 3 小老师带读。 三 初读课文，整体感知 1.生自由朗读课文。 1 要求：读准字音，读通句子。 2 思索：这篇文章一共写了祖母的哪几件事？ 2.指名回答,相机板书（宠爱荷叶，剪叶治疮） 3.初读课文，整体感知 四 品读课文，体会情感 1.学习2-4自然段。 1 默读课文，找一找：祖母对荷叶的宠爱到了“让人惊讶”的地步。她做了哪些让人惊讶的举动？请在书上找出相关的句子。 2 小组沟通争论，写一写：把这些句子概括为四字词语。写在小荷叶的空白处。 3 展现荷叶，说一说：从这些事情中，你体会到了什么？ 4 联系实际，渲染情感。 课件展现：到了莲叶快要冒尖的时候，老太太就“守”着

17、蔫了。 a 指名读。 b 体会“守”的含义。（细心呵护，关爱） c 生活中，哪些人会“守”着你？（播放音乐，渲染情感） 2.学习5-7自然段。 1 从种藕的选择，到种藕的亲力亲为，到小荷叶冒尖时的悄悄守候，每一步每一点都倾注着祖母的心血，她为什么要把荷叶剪下来送给别人？（治疗小孩的疮） 2 默读课文5-7自然段，祖母做了什么，说了什么？ 3 指名回答。 动作： A.看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（指导朗读，从“赶快”“咔”“最大”中体会祖母的毫不迟疑，一心只为他人着想） B.每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。(

18、摘下荷叶，体会“萧条”：没有生气) 此时，你作为家人，你想对奶奶说些什么呢？ 此时，你作为邻居，你想多奶奶说些什么呢？ 语言： 老太太念念有词地说：“真是一物降一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（虽然祖母非常疼惜荷叶，但是祖母是一个乐于助人的人，为了孩子，她将自己平常看成是新生孙子的莲叶就爱你下来，这是多么令人感动啊！在祖母的眼里，能关心别人才是自己，才是荷叶最大的用场。） 从这些语言和动作当中，你体会到了祖母什么样的品质？ 五 ，作业布置。 1.学了这篇文章，你有什么收获？ 2.自主学习文章的第一段和最终一段，看看运用了什么样的写作手法？这样写有什么好处? 教学板书： 29

19、.莲叶青青 宠爱荷叶 剪叶治疮 为人和善 关爱他人 第3篇：莲叶青青教学设计 莲叶青青教学设计 夏翠丽 【内容简析】 这篇课文写的是回忆祖母非常宠爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人和善、关爱他人的高尚品质，表达了对祖母深深的怀念之情。 【设计理念】 课文感情浓烈，特别适合指导同学有感情地朗读。本设计重视同学的阅读感悟和体验，通过品尝语句、朗读训练，让同学理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。 【教学目标】 1.学会本课生字新词。会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。

20、2.学习结合关键词语，理解句子的意思。 3.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 【重点难点】 引导同学把握课文的主要内容，品读词句，体会人物的情感。 【教具预备】 多媒体课件（或挂图）、课文录音、生字词卡片。 【教学流程】 一、创设情境，引入课题 1.课件播放荷叶的生长过程，展现湖面一望无边的莲叶，同学沟通看画面后的感受，然后引入课文：看到了这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？赶快读读课文吧。 2.板书课题，读题。 二、初读课文，初步感知 1.用自己喜爱的方式再读课文，课文主要写了谁的什么事？ 三、细读感悟 1.通过的描述，你认为

21、祖母是个怎样的人？ 2.同学自由发言，老师小结板书：宠爱荷叶的祖母、为人和善的祖母、关爱他人的祖母。 3.课文中哪些地方表现了祖母宠爱荷叶、为人和善、关爱他人的特点？请同学们自由朗读课文，把有关的语句画出来。 4.四人小组合作沟通。 5.品读有关语句，体会人物感情。 （1）指导品读第24自然段的有关语句，引导同学抓住“像看粮食、守着、始终、一脸欣喜”等关键词语理解句子意思，体会祖母对荷叶的宠爱之情。 （2）指导品读第57自然段的有关语句，引导同学抓住关键词语“丝丝地吸着、醒过神来、赶快、每隔几天、罢了”等理解句子意思，体会祖母为人和善、关爱他人的品质。 四、整体回归 1.朗读全文，然后引导同学

22、说说为什么看到一池荷叶，“我”就心生感动，想起了祖母。 2.字里行间除了描述了一个宠爱荷叶、为人和善、关爱他人的祖母，同时也表达了对祖母怎样的感情？（怀念、赞美。） 3.在课文哪些地方看出对祖母的感情？指导同学朗读课文第一自然段和最终一自然段，体会对祖母的怀念和赞美之情。学习首尾呼应的写法。 4.引导同学谈谈学了课文的感想或说说身边的亲邻间的关爱。 板书设计： 17 荷叶青青 爱荷叶 祖母 送荷叶 和善、关爱他人 剪荷叶 第4篇：莲叶青青教学设计 莲叶青青教学设计 葫芦岛市第三试验学校 邢艳 莲叶青青教学设计 葫芦岛市第三试验学校 邢艳 教学内容：语文出版社四班级下册17课莲叶青青 教学目标：

23、 1、指导同学有感情地朗读课文。 2、理解课文课文内容，把握文章主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个会认字和“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”等9个会写字，把握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、剪刀、生疮”等词语。 教学重点： 引导同学抓住课文重点词句，体会祖母为人和善，关爱他人的高 尚品质，并在此基础上，概括文章主要内容，体会的思想感情。 教学难点： 抓住关键词语结合课文内容体会重点句子。 教学过程： 一、导入：（课件出示）同学读 1、爱是人世间宏大而真挚的情感：它是母亲声声热切的召唤，是

24、父亲用来驱逐死神的双臂，是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖母救治相邻的青青莲叶。一池青青的莲叶，引起了无限的思念与遐想，眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟是什么使多年以后仍心生感动呢？让我们就再一次走进课文莲叶青青，到文中去查找答案。 板书：莲叶青青 2、这篇文章主要讲了什么事？（祖母爱荷花，剪荷叶给人治病。） 这节课我们主要学习祖母爱荷叶、剪荷叶疗疮这两部分内容。 二、课件出示自学问题 读24自然段思索： 祖母宠爱荷花吗？你是从课文的哪些地方看出来的？找出来读 一读。 1、同学小组内读，研讨。 2、小组汇报。 （1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像

25、看粮食。） （2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。） （3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。） （4）当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。） 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都“不以为然。”（请同学解释 “不 以为然”。 ）孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。） 看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”。） 从那些地方可以看出祖母兴奋的一脸欣喜?在这儿运用一个比方句，体现祖母对荷叶的宠爱。 （5）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。

26、） 老师依据同学汇报出示课件 种： （挑泥、种藕、守着） 种荷花 长出小叶：欣喜（用了什么修辞方法，有什么好处 ） 荷叶伸展： 让人观赏（情愿把自己的欢乐与他人共享） 3、最使你感动的是哪一段？ 当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。用新生的孙子来比方小荷叶在祖母眼里的珍宝程度，表达了祖母对荷叶的什么感情？（同学回答，宠爱，）请你读出祖母对小荷叶的宠爱呵护之情。 4、出示课件句子，小组读，评价。 小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 5、这么珍宝的荷叶毕竟是什么样的呢？（课件看图片） 三、学习第57自然段 过

27、渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母的确是非常宠爱莲叶，那么祖母在别人需要她宠爱的荷叶时，她又是怎样做的呢？ 1、现在请同学们看57自然段，思索这样的问题：（课件出示问题） 1）、这一部分什么事情让你感动，说一说理由。 2）、当祖母知道小孩需要她宠爱的荷叶疗疮时，是怎样做的？找出相关的句子读一读，画出让你感动的词。 2、同学读自学提纲。小组研讨，老师巡察指导。 3、全班沟通，适时点拨。 课件出示句子（1） “祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” （1）祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（沟通：你体会到了什么？心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读） （2）

28、师：你认为这句话该怎样朗读？（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。） （3）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是 急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？ 课件出示句子（2） “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。” （1）、指生读，谈你体会到什么？ “赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好）。 “咔一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑。 “最大的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。 （2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚决，不迟疑）指生读，评价：假如把那两个词读的再突出一些，效果肯定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不迟疑） 3）、祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ 4）、当家人都在惋惜那荷叶的时候，祖母说了什么？说一说你对这句话的理解。课件出示句子 “真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 4