政治事物发展的状态教案3篇

1、 政治事物发展的状态教案3篇政治事物进展的状态教案1 教学目标： 学问方面：通过教学，使同学能够识记量变、质变的含义；理解量变是质量的和必要预备，质变是量变的必定结果。 力量方面：本课的教学，以培育和提高同学理解、分析和运用的力量为主。同时还要培育同学擅长联系、联想的思索力量。 觉悟方面：引导同学学会运用马克思主义哲学的观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观教学奠定理论基础。 教学重点： 构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。 教学方法： 运用故事、漫画等详细的事例，启发、引导同学通过争论理解抽象的概念和哲理。 教具预备：多媒体 课时支配：一课时 教学过程： （故

2、事导入新课）古时候，有个人饿极了，一连吃了六个烧饼，还觉得饿，就又买了一个，谁知道只吃了一半就饱了。这时，他非常恼火，打了自己一个耳光，并责骂道：我是多么不会过日子的人啊！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不先吃它呢？前面的六个烧饼，都被我白白铺张了！ (分析)大家看完了故事，就会发觉这个人的行为是特别可笑的。假如没有前面六个的量的积累，他只吃半个烧饼是吃不饱的，从哲学上来看，他犯了一个严峻的错误，只看到事物的质变而忽视量变的积累，为了防止犯类似的错误，这节课我们就一起来学习事物的进展是量变与质变的统一的基本原理。 首选让我们一起来了解一下量变与质变的科学含义。（师生互动） 一、量变与质变的科

3、学含义 量变：事物在数量和程度上渐渐的、不显著的变化叫量变 质变：事物显著的、根本性质的变化叫质变 师：对比分析量变和质变这两个概念的区分，并举例说明？ 生：量变是数量程度上的变化；质变是根本性质的变化。 量变是渐渐、不显著的变化；质变是显蓍的变化。 生：烧开水，烧的过程是量变，烧到100摄氐度是沸腾了、烧开了是质变。 师：（归纳） 项目 变化指向 变化状态 变化结果 量变 数量程度 渐渐不显著 一事物仍是该事物，性质没变 质变 根本性质 猛烈显著 一事物变为它事物，性质转变 大家把握了二者的区分没有？ 思索：量变与质变哪种状态连续的时间长一些？并举例说明。 生：（略） 师：一面闹钟摆在这里，

4、每天都在趋向陈旧老化，但变化不显著，这种变化是量变。某天这面闹钟突然停止了转动，这面钟坏了，这种根本性质的瞬间发生的快捷显著变化是质变。很明显，量变与质变相比，一般来说，量变连续的时间长一些，质变连续的时间短一些。 大家理解了量变与质变的区分，二者有什么共同点？量变与质变都是运动变化状态。下面学习二者的关系。 二、量变与质变的关系 1、 量变是质变的前提和必要预备 争论：假如只有质变没有量变作为前提和基础会消失什么状况？ 生：没有量变，只有质变，闹钟才一摆出来就会坏掉，不能使用。 生：吃烧饼时，一咬就会产生饱的质变。 师：假如没有量变作为前提和必要预备，那么事物的运动变化中就只有质变。只有变化

5、，那么事物时刻会变成它事物，当我们刚要去熟悉它、改造它时的时候，它又会变为它事物，那么我们就既不能熟悉世界，也不能改造世界，从而会陷入不行知论。其实是只承认肯定运动，否认相对静止，可见从理论上分析是错误的。 从现实上分析只有质变而没有量变也是不行行的。例如：放月假回家，可能就由于事物时刻变为了它事物而不熟悉自己的家、自己的父母了。可见从理论还是从现实来分析，没有量变作为前提和基础是不行的。量变是质变的前提和基础。 2、 质变是量变的必定结果 争论：假如只有量变没有质变会消失什么状况？ 生：假如只有量变没有质变，古猿就永久不能进化成为 生：社会永久不能进步，永久为茹毛饮血、刀耕火种的年月 师：假

6、如只有量变而没有质变，那么事物永久为同一事物，那么世界就能向前进展，其实是只承认相对静止否认运动，从理论上分析是错误的。从现实上分析只有量变没有质变也是不行行的，就好比吃烧饼，吃一个、十个、一万个、十万个都没有吃饱的质变。可见无论从理论上还是现实上来分析，只有量变没有质变的结果是不行的，质变是量变的必定结果。 综上所知：任何事物的变化都是量变和质变的统一。 通过刚才的学习，我们知道量变和质变是相联的，量变是质变的前提和基础，那么，量变引起质变的情形有几种？ 3、量变引起质变的形式有两种。一种是事物在数量上的培育，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起质变。另一种是事物在总体上数量不变，

7、只是由于构成事物的成份在结构和排列次序上发生了变化，引起质变。 师：分两大组举例说明量变引起质变的两种情形，比一比哪组同学的事例更丰富、更形象 一大组：一棵树不能成森林，很多树构成了森林。 一双筷子很易折断，十双筷子很难折断。 不积小流无以成江海。 一粒沙不成堆，许多沙成沙堆。 二大组：氧气和臭氧都由氧元素构成，但由于氧原子排列不同，物理化学性质就完全不同。 屡战屡败与屡败屡战，排列不同，表达效果绝然不同。 音乐符号1、2、3、4、5、6、7经过作曲家制造，能组成不同的乐曲 师：量变引起质变有两种形式。一种是事物在数量上的培育引起质变。另一种是数量不同，但是内部结构、排列次序的变化能引起冲突力

8、气双方对比的转变，从而导致事物性质转变。如田忌赛马（分析略）数量不变结构的调整引起质变，运用到经济生活中，要求我们进行经济结构调整，走集约化增长的道路，从而提高经济效益，增加经济实力。 师：有了量变是不是必定有质变？ 生：量变只有达到肯定程度能才变化质变 4、 量的变化只有达到肯定程度才会发生质变 师：为什么说量变只有到肯定程度时，才会引起质变？ 生：由于事物的变化进展是由事物的内部冲突引起的。当冲突双方在斗争中力气的增减还没有引起依存关系的裂开时，事物处于量变状态。而当冲突双方在力气上的变化达到肯定程度时，必定引起冲突双方地位的变化，从而使依存关系裂开，事物的不会发生根本变化。 师：质变是事

9、物根本性质的转变，而事物的性质主要是由取得支配地位的冲突的主要方面所规定的。 以图作副板书。 冲突 主要方面 次要方面 图三 质变 量变 冲突 图二 次要方面 冲突 图一 图1和图2处于量变 图1与图3相比，原来的主要方面变为了次要方面，次要方面变为了主要方面，显示事物的根本性质发生了转变。 可见，量变达到肯定程度时才能引起质变，这个度就是冲突双方在斗争中，主要方面转化为次要方面，次要方面转化为主要方面，量的变化超过肯定的范围和限度时，事物才会发生质变，由一事物变为它事物。 师：量变是质变的前提和必要预备，质变是量变的必定结果。一次量变到质变的过程就等于事物进展变化的终结吗？并举例说明： 生：

10、吃饭吃饱再吃再吃饱 生：学校学校高中高校 三、事物是不断地通过“量变质变新的量变新的质变”这两种状态循环往复，永不停息地向前进展的。 师：一次量变到质量，整个世界并不能真正向前进展，事物只有经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷，而永不停息地向前进展，才能推动世界日新月异不断进步。 小结： 质变 量变 质变是结果 量变是前提 量变与质变 无限性 事物向前进展 课堂作业 一、单选题 1、事物进展的两种状态是（ C ） A、运动和静止 B、新事物和旧事物 C、量变和质变 D、速度和质量 2、“千里之行，始于足下”哲学寓意是（ B ） A、要重视事物数量上的变化 B、量变是质变的必要预备 C、

11、路要一步步的走 C、生命在于运动 二、问答题 材料：老一辈无产阶级革命家徐特立，早年赴法国勤工俭学坚持学法文。有人说他年龄大，学习太难。他说：“我今年43岁，一天学一个字，一个可以学365个字，七年可以学2555个字，到了50岁，不就是一个通法文的人了吗？”后来，经过四、五年的学习，他最终能用法文阅读科学书籍。试分析该材料中，包含了什么哲学道理？ 答案：（1）材料中包含了量变质变的辩证关系的原理。量变是质变的前提和必要预备，质变是量变的必定结果。 （2）要取得通一国文字的质变，必需一点一滴地学，进行量的积累，只有量变达到肯定程度，才会引起质变。 政治事物进展的状态教案2 一、事物进展的缘由 （

12、一）内因和外因的区分与联系 关系 内因 外因 区分 含义不同 内因指事物的内部冲突 外因指事物的外部冲突 地位和作用不同 内因是事物变化进展的依据、事物的变化进展主要是由事物的内部冲突引起的，事物的内部冲突是事物进展的源泉，打算事物的性质和进展方向。 外因是事物变化进展的条件。外因对事物的进展起着加速或延缓的作用。 联系 1. 两者都是事物进展所必备的条件。任何事物的进展都是内因和外因共同作用的结果，两者缺一不行。 2. 两者存在内在联系。内因和外因作为一对冲突，两者是相互依存的。外因必需通过内因才能起作用，外因的作用再大，也必需通过内因，而决不行能离开内因单独起作用。 （二）内因和外因辩证关

13、系原理及运用 1. 内因和外因辩证关系原理及方法论要求 唯物辩证法认为，任何事物的进展都是内因和外因共同作用的结果。内因是事物进展的依据，外因是事物进展的条件，外因通过内因起作用。方法论：这要求我们，既要重视内因的作用，又要重视外因的作用，坚持内外因相结合的观点。 2. 运用 内外因辩证关系原理的运用 个人成长 建设中国特色社会主义 任何事物的进展都是内外因共同作用的结果 个人努力和外部环境都很重要。 深化改革、坚持独立自主、自力更生和扩大对外开放相辅相成。 内因是事物变化进展的依据 首先要靠自己的主观努力。 必需坚持独立自主、自力更生的原则，把立足点放在依靠自己力气的基础上，坚持深化改革。

14、外因是事物变化进展的条件 外部环境对个人成长有特别重要的作用，要利用有利因素，克服不利因素。 坚决不移地进一步扩大对外开放。 外因通过内因起作用 要积累主观条件，抓住机遇，利用顺境，克服逆境。 扩大技术引进，关键要消化和汲取；利用外资，关键要合理利用。 二、事物进展的状态 （一）量变和质变 关系 量变 质变 区分 含义不同 事物在数量和程度上渐渐的、不显著的变化。 事物显著的、根本性质的变化。 引起的结果不同 事物的根本性质没有转变。 事先的根本性质发生了转变。 联系 1. 世界上任何事物的变化，都是量变与质变的统一。 2. 量变和质变是事物变化进展的两种状态。 3. 量变是质变的前提和必要预

15、备，质变是量变的必定结果。 （二）量变与质变辩证关系原理及运用 1. 量变与质变辩证关系原理及方法论要求 唯物辩证法认为，任何事物的进展都是量变与质变的统一。量变是质变的前提和必要预备质变是量变的必定结果。方法论：这就要求我们坚持适度的原则；不失时机地促成事物的飞跃；重视量的积累。 2. 运用 世界观 方法论 详细要求 量变只有在肯定范围和限度内，事物才能保持其原有的性质。 坚持适度原则 当我们需要保持事物性质时，就必需把量变掌握在肯定限度内，留意分寸，把握火候。 事物的进展最终要通过质变实现，没有质变就没有进展。 不失时机地促成飞跃 当只有改革事物原有性质才能向前进展时，要坚决地、不失时机地

16、突破其范围和程度，乐观促成质变，实现事物质的飞跃。 任何事物的进展都必需从量变开头，没有肯定程度量的积累，就不行能有事物性质的变化。 重视量的积累 留意量变的积累，要促使事物向好的方向进展，防止事物向坏的方向进展。 政治事物进展的状态教案3 教学目标 关于“事物进展的状态” 1、学问与技能： 量变质变的含义与关系、能运用量变质变的辨证关系原理以正反两种实例，说明为什么必需坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。 2、过程与方法： 通过原理和方法论的学习，培育同学联系个人社会生活的实际进行观看、思索、分析、推断的力量，从而指导同学选择正确行为方式。 3、态度、情感和价值观： 引导同学

17、把远大抱负、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增加社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起；学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。 关于“事物进展的状态”的教材分析 一、结构：“事物进展的状态”，共2框。 本节是在第一节回答了“事物为什么会变化、进展”的基础上，进一步回答“事物是怎样变化、进展的”，并从青年同学的实际动身，论述了学习量变、质变相互关系原理的重要指导意义。 “量变与质变”首先叙述量变、质变的含义，指出任何事物的变化都是量变和质变的统一；其次讲量变是质变的辨证关系：量变是质变的前提和必要预备，详细分析了量变引起质

18、变的两种情形；质变是量变的必定结果，强调“事物的进展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有进展”；“量变只有达到肯定程度时，才能引起质变”；最终指出：事物就是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”这两种状态的循环往复，永不停息地向前进展的。 “用量变引起质变的道理看问题”首先分析从寓言杰米扬的汤引入本框主题。讲要坚持适度原则：先进行理论分析，再以事例论证、说明，然后联系实际，提出要求；讲要不失时机地促成飞跃：先从理论上进行分析，然后从实践方面加以论述；讲要重视量的积累：先进行理论分析，然后以中国革命和社会主义现代化建设两个方面的事例加以论证，提出要把远大抱负、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神

19、结合起来的要求。 二、教学重点难点： 1、任何事物的变化都是量变和质变的统一，既是本框教学的重点，也是全课的教学重点之一。 缘由剖析 从课程标准的要求来看，这一问题是唯物辩证法的基本内容之一，占有非常重要的地位；从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可以为下册的教学奠定理论基础；从学以致用、增加教学的针对性和实效性的角度看，这一原理是被以往的教学实践证明白的，最受同学欢迎，对同学影响最大的基本观点。 理论剖析 世界上任何事物的变化进展都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化进展的两种状态。一切事物的变化进展，都是首先从量变开头的，没有量变作预备，就不会有质变发生。量

20、变是质变的前提和必要预备，事物的量变达到肯定程度时，又必定引起质变，质变是量变的必定结果。 两者关系可用表格表示： 方法论意义： 第一要坚持适度原则。由于量变只有在肯定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定性时，就必需把量变掌握在肯定的限度内。凡事都要把握分寸，坚持适度。 其次、要不失时机地促成飞跃。事物的进展最终要通过质变来实现，没有质变就没有进展。所以，在量变已经达到肯定速度，只有转变事物原有的性质才能向前进展时，我们就要坚决地、不失时机地突破其范围和限度，乐观促成质变，实现事物的飞跃和进展。这时，假如瞻前顾后，畏缩不前，就会赔误时机。 第三、要重视

21、量的积累。任何异物的进展都是从量变开头的，没有肯定程度的量的积累，就不行能有事物的飞跃和变革。 错误倾向： 割裂量变与质变的辨证关系：忽视量的积累，急于求成，盲目乱干；忽视质的飞跃，条件具备而瞻前顾后、畏缩不前，贻误时机。 如何运用量变质变关系原理看待我国社会主义初级阶段的经济建设问题： 首先，社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段。在产业结构、经济形态、人口素养、科技教育、区域平衡、精神文明等方面都有一个逐步进展和积累的量变过程，这样的历史进程，至少需要一百年的时间。其次，在坚持公有制为主体，国家掌握国民经济命脉，国有经济的掌握力和竞争力得到增加的前提下，保

22、持我国经济的社会主义性质。再次，在下一世纪通过几个不同进展阶段的努力，到建党一百年时，使国民经济更加进展，各项制度更加完善；到建国一百年时，基本实现现代化，完成建设富强民主文明的社会主义国家的经济上质的飞跃。 2、由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变的问题，是本框教学的难点。 缘由剖析 对这一问题，教材没有绽开，同学理解时可能会有肯定的难度。 理论剖析 不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规律等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只有由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变，这是量变引起质变的另一种形式。“田忌赛马”、金

23、刚石与石墨、音符与音乐、体育竞赛的排兵布阵等都证明白这一原理。 3、要坚持适度原则，作为本框教学的难点来处理。 缘由剖析 这一原则对青年同学特殊具有现实的启发、教育意义，但在现实生活中，又是比较难把握的，需要赐予详细的分析引导。 理论剖析 由于量变达到一顶程度时就会引起质变，也就是说量变只有在肯定的氛围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，当我们需要保持事物性质的稳定时，必需把量变掌握在肯定的度的原则。 4、把远大的抱负、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来（即青年同学在成长过程中要从小事作起）是本框教学的重点。 缘由剖析 这是全课重要的教育、教学目标之一，也是我们进行世界观、方法论教

24、育的落脚点和归宿。 理论剖析 这是量变与质变关系原理的方法论要求，任何事物的变化都是量变与质变的统一。一切事物的变化进展都是首先从量变开头的，没有量变作预备，就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要预备，事物的量变达到肯定程度时，又必定引起质变，质变是量变的必定结果。青年同学只有从现在做起，从点滴做起，在得智体诸方面日积月累，持之以恒，脚踏实地，埋头苦干，才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，为祖国的建设做出贡献，实现自己的崇高抱负和远大目标。 关于“事物进展的状态”的教法建议 一、量变与质变： 1、对量变、质变含义的教学，一是要留意搞好第一段的分析。劝学一文同学在高中语文其次册中刚刚学

25、过，同学都能背诵全文，老师只要抓住“很小的、不显著的变化”和“显著的、根本性的变化”加以分析就可以了。二是要进一步搞好论证。第三段的例子也是通俗易懂的，抓住冲突主次方面的转化就可以使同学比较简单的理解，并为理解量变引起质变的道理扫清熟悉上的障碍。 （2）对教学重点“任何事物的变化都是量变和质变的统一”的教学，详细说明如下： 在教学中，一要通过事例加以说明，使同学能够全面了解量变引起质变的道理。二要通过事例说明方法论意义。 关于质变是量变的必定结果，有两点需要留意： 其一，在强调“必定结果”的基础上，可以适当对“必定引起”加以说明。实际上，教材在讲量变、质变的含义和“必要预备”时，就已经包含着这

26、种分析了。如液态的水变成气态的水蒸气，其中就包含着水分子的集中趋势与分散趋势冲突双方的力气对比的变化，最终必定导致集中趋势成为冲突的主要方面，于是事物的根本性质也就发生了变化。这里，老师可以作进一步说明。 其二，要讲好量变只有达到肯定程度时才能引起质变的道理。这一问题已涉及“度”的范畴，教学中，既要使同学理解其基本的含义，又要把握分寸，防止超出教材的要求。教材不仅以水的三态变化为例进行了分析，而且还设置了“读一读”、“议一议”和一幅宇宙速度示意图来帮助教学。 3、关于小栏目的运用。本框共设置了4个小栏目：老子的一段话，出自老子第六十四章，意思是说，合抱大树是从细小的种子生长起来的；九层高台，是

27、一堆堆泥土垒起来的；千里的行程，是从迈出第一步开头的。直观地看到了事物的量变达到肯定程度时，就会发生质变，这是老于朴实辩证法思想的光辉之点。恩格斯语录引自马克思恩格斯选集第3卷，第486页。宇宙速度示意图，引自高中物理课本上册。“议一议”，不要求在课文之外举例，以免增加难度。 二、用量变引起质变的道理看问题 1、把16段作为一个整体来处理，有利于突破“坚持适度原则”这一难点。详细可以分为以下几个环节： 首先从上一节的原理引入，点出“坚持适度原则”的方法论意义，从理论上加以分析。 然后集中引述1、4、5段的事例，从正、反两个方面说明坚持适度原则的重要现实意义。 插入“想一想”，启发思索，活跃气氛

28、。 联系同学日常生活的实际，绽开分析和谈论。教材上列举的5点都是同学中常见的，此外还可以举出许多，如开玩笑要适度，评价、表扬、批判要适度，等等。要发挥“议一议”小栏目的作用，引导同学多思多想，从中受到教益。 2、关于“要不失时机地促成飞跃”。在搞好分析论证的同时，要特殊留意进行有针对性的教育。教材中指出的在各种体育大赛和学问竞赛中，关键时刻却“瞻前顾后，缺乏信念”或“被一些莫名其妙的阴影所困扰”，结果痛失良机的事例，的确屡见不鲜。前者多属心理素养问题，后者则多属迷信问题。 当前，一些中同学也对“运气”信奉有加，往往把一点小事或某种巧合视为不祥之兆，心里蒙上阴影，影响学习和考试成果，如此等等。针对同学的实际问题进行深化透彻的分析，必将使同学受到深刻的教益。 3、对重点问题的教学，建议留意以下几点： 实行归纳式。把崇高目标和埋