教学研究-如何开展幼儿园新型的劳动教育途径

1、如何开展幼儿园新型的劳动教育途径文艺复兴时期英国人文主义教育家莫尔在论著乌托邦中提出将儿童学习与农业生产劳动相结合的教育设想。他谈到，乌托邦人不分男女都以务农为业，因此他们无不从小学农，包括理论和实践。除务农外，每个人还得再学一项手艺，精通后，想另学一艺，也可得到批准。受到这种“学习与务农结合”的思想的启发，笔者认为，劳动教育途径与模式可以通过新型、合理的方式推进。在研究过程中，笔者以幼儿园一日活动为载体，运用多种研究方法，总结出以下几种劳动教育的途径与模式。（一）观看劳动教育影像，增强幼儿劳动意识通常我们眼中的劳动教育就是社会实践活动，但这一理解过于狭窄。我们应更新劳动观念，尝试用新的劳动教

2、育方式“静态劳动教育”开拓探索。笔者发现，许多学校劳动教育的开展会因天气、场地等因素受阻，而静态教育法突破了客观条件的局限，使幼儿劳动教育适用于更多场景。例如，教师可利用碎片化的时间，组织幼儿观看与劳动教育相关的影像资料（如与劳动有关的电影、动画片、纪录片等），或是拍摄幼儿劳动、学校厨房阿姨辛苦制作美食以及保育员阿姨悉心照顾幼儿的画面等。通过一系列影像资料的观看和教师的引导，幼儿能更好地理解“劳动最光荣”“劳动者不容易”等内容的深刻含义。教师通过这种方式为幼儿输入与年龄段相贴切的劳动知识，不仅能增强幼儿的劳动意识，而且能在他们心里种下劳动的种子，为他们今后的劳动教育打下基础。（二）建立劳动积分

3、制度，助力劳动习惯养成让幼儿对劳动长期抱有热情，教育者需要有意识地激发幼儿对劳动的向往之情，在他们完成劳动后要及时奖励和激励。“积分奖励制”是激发幼儿劳动兴趣的有效途径之一，教师可将所有劳动项目纳入积分制度，为每个幼儿建立积分档案，并出台分段式积分奖励办法，让各种能力水平的幼儿都有可以达到的劳动目标，使他们产生一种内在的劳动牵引力，让他们主动、积极地参与劳动。积分的分层奖励，让每个幼儿都能获得劳动回馈，幼儿拥有了劳动的快乐后，能更好地进入自愿劳动的良性循环。（三）开展劳动技能比赛，帮助劳动能力内化劳动教育除激发幼儿的劳动兴趣，使其形成良好的劳动习惯外，还能提高幼儿的劳动能力，使他们“能做事，做

4、好事”，拥有一生受用的劳动内生力。教师可以通过开展幼儿劳动技能比赛的方式，促进他们能力的提升。教师可以使比赛内容涵盖幼儿日常劳动生活的各个方面，多维度激发幼儿的劳动潜能。如生活自理方面，教师可设置叠被子、系鞋带、梳头发等活动；家务劳动方面，教师可开展洗碗勺、洗手帕、晒衣服等活动；农活类方面，教师可开展拔萝卜、剥豆子、剥花生等活动。幼儿通过内容丰富的活动，不仅提升了劳动能力，而且能体会劳动者的不易。（四）开设劳动教育课程，形成劳动教育体系幼儿园学习阶段是培养幼儿劳动能力、形成幼儿劳动思想的重要阶段。如果这一阶段能够将劳动教育纳入课程体系，开设“劳动日”园本课程，那么，将对幼儿各阶段的劳动教育产生积极影响。幼儿劳动课程要尊重幼儿的成长规律，结合幼儿园实际深入挖掘可利用的资源。在幼儿劳动课程教学中，教师须制定好每周劳动项目，做好“开展前的教育、开展中的观察、开展后的小结”三个环节，让幼儿在集体劳动中，掌握劳动技能，提升劳动合作意识。幼儿劳动教育课程体系的形成，有助于提升幼儿的劳动能力，增强幼儿的劳动意识，帮助幼儿养成主动劳动的习惯。作为幼教工作者