小学语文人教五年级上册2 四季之美教学设计

1、部编版小学语文五年级上册22 四季之美第一课时教学设计宜宾市大运实验学校教师 丁兴容教学目标：认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写13个词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。教学重点：1.认识生字，正确流利地朗读课文。2. 学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。教学准备：1.教学课件2.让学生预习课文，自主学习生字词语，搜集有关清少纳言的资料。教学过程：一、读词导入，揭示课题（大屏出示四组四字词语）1.学生读后交流：你发现了什么？2.教师导入：是呀，四季之美各有不同，你最喜欢哪个季节？为什么？3

2、.揭示课题：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有怎样的独特韵味。（齐读课题：四季之美）4.学生交流课前搜集整理的有关作者的资料。二、初读课文，了解内容1.指名分段读课文，相机正音，交流生词意思。2.自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？作者认为每个季节什么时候最美？3.全班交流。4.教师引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的细微区别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者感受的细腻。三、品读“春天”，感受事物变化之动态美1.学生自由读第1自然段，思考后交流：本段围绕第一句话，写了什么景象？你能想象到什么画面？2.小组交流讨论：怎么读

3、出这种美？3.小组汇报朗读，教师点评指导。（舒缓、柔和）4.教师小结：这一自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写，这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。（板书：动态）5.指导学生借助图片，练习背诵。四、巩固生字，练习写字。1.交流识字方法。引导学生记忆字形。3.学生练习写字，教师巡视。五、布置作业1.熟读课文，背诵第1自然段。2.抄写词语。第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习第2-4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学重难点：能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物

4、的动态描写。教学准备：1.教学课件2.让学生熟读课文，背诵课文第1自然段。教学过程：一、背诵回顾，导入新课1.复习：作者认为每个季节什么时候最美？春天的黎明有什么美丽的景象？2.指名背诵第1自然段。二、精读“夏天”，感受事物动作之动态美1.指名朗读第2自然段，引导学生交流：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？2.引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。3.小组讨论，全班交流。4.小结：看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是他们像勇敢的小精灵，闪动着朦胧

5、的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷，这一部分也是动态描写。5.追问：你觉得作者最喜欢哪种夏夜之美？你是怎么看出来的？6.引导学生想象画面，带着自己的体会，朗读课文。7.指导学生抓关键词，练习背诵。夏天最美是（ ）。（ ）固然美，（ ），也有（ ）。即使是（ ），也有（ ），闪着（ ），这情景（ ）。三、合作品读，感受“秋、冬”之动态美1.引导学生思考下面问题：（1）这两个自然段的主要内容分别四什么？（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。2.小组讨论，教师巡视指导。3.小组代表在全班交流。（1）学生交流第3自然段后，教师追问：你觉得这一段中，作者的描写有哪些独特之处？归鸦为什么

6、“急急匆匆地飞回去？看到“成群结队的大雁”，作者想到了什么？（相机板书：情感美）（2）学生交流第4自然段后，教师小结：冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。4.指导学生一边想想画面一边朗读，进一步体会动态之美。5.指名读，师生共同评价。6.指导学生背诵第3、4自然段。四、总结收获，仿写练习1.引导学生浏览课文，交流：学了这一课，你有哪些收获？2.教师总结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。3.仿写练习：美随处可见，它就在我们身边。仿照课文的动态描写方法，写一写自己印象最深的一个景致