小学语文人教五年级上册 白 鹭

1、1 白 鹭教学目标赏读第15自然段，体会白鹭的“精巧”美。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，给第68自然段描绘的三幅画面起个名字。借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者借助具体事物抒发感情的方法。背诵课文。教学重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。教学难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。教学课时：第2课时教学过程：一、复习导入1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭）2.听写词语，订正。（出示课件2）适宜 白鹤 朱鹭 望哨 恩惠 匣子 窗框 嫌弃 韵味

2、形象化品读课文（一）赏读第15自然段1.为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1-5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？2.交流讨论3.小组汇报（根据汇报出示课件）课件4：从“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美。课件5-11：观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，在对比中感受白鹭小巧、玲珑、柔和、平常的美。课件12：观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，体会白鹭恰到好处的

3、美。4.朗读第1-5自然段，读出白鹭精巧、诗意之美。全班齐背1-5自然段。赏读第68自然段1. 朗读课文6-8段，边读边想象画面。此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？预设： 觅食、休息、低飞哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句。生自读自悟，教师巡视指导。欣赏画面，试着取名：读第6自然段，思考：“清水田”与“玻璃框”“镜匣”有什么联系？文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？展示画面“觅食图”：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（清田独钓图）有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。读第7自然段，说说读后白鹭给你留下什么样的印象。（孤独、悠然、有气质）展示

4、画面“栖息图”：这样的白鹭真是独特啊！别的鸟儿可没有这种特别的爱好，作者用“嗜好”“孤独”“悠然”几个词，让人产生美的联想和感受，凸显了白鹭的高压脱俗。你能给这幅图取个名儿吗？(清晨望哨图)想一想：白鹭真的在望哨吗？它在瞭望什么呢？（生展开想象，畅所欲言）读第8自然段，思考：作者说，这是乡居生活中的一种“恩惠”，你怎么理解？展示画面“低飞图”：欣赏画面，说说你给它取的名字。当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！让我们用朗读来体现它的美吧！赏读第911自然段齐读最后3个自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。（体会“铿锵的歌”与“精巧的诗”）回顾课文，课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（体会“首尾呼应”的写作手法）是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！让我们齐读全文，读出诗一样的韵味美。三、课堂小结这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色适宜、身段精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，