小学语文人教四年级上册18牛和鹅2

1、部颁版小学四年级上册第18课牛和鹅教学设计四川射洪经开区一小：胡清玉教材分析:牛和鹅一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值?如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求?如何让教学指向学生语文核心素养的提升?是本课教学要思考的要点。学情分析:1.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注;学生陌生的是“批注”这个术语

2、和感悟式的批注方式。2.学生批注的基本习惯还有待规范。教学策略:在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。教学目标:1.学习课文的批注示范，知道可以从哪些角度给文章做批注。并尝试从不同的角度给课文做批注，在交流批注的过程中理解课文。 2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 教学过程：复习导入，整体感知，了解“批注”。1、生齐读课题，问：课前咱们已经预习过了，那这些词语你们会读吗？）第一组：霖哥儿 任大霖 金奎叔第二组：吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩第三组：摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔

3、酒瓶2、课题是牛和鹅，那课文主要写了什么呢？谁能用自己的话说一说课文的主要内容呢？（抽生说）3、同学们；预习课文时，你有没有发现这篇课文与我们以前学过的课文有点不一样？哪儿不一样？（师小结：瞧，课文旁边多出了一些小字，字写得小小的，整整齐齐的。是读者读书时记录下的自己的收获和思考，我们就把它叫做“批注”，随机板书。“读书作批注”是一种很好的读书方法，这是本单元我们要学会的一种阅读本领。从四年级开始，我们就开始学习用批注的方法来阅读。其实我们早就接触过批注了，如在读课文时遇到不懂的地方我们会画一个小问号，有你喜欢的词句，我们会画小圆圈或波浪线，像这样的圆圈勾画叫做符号批注，今天我们学习另外一种方

4、法文字批注。） 这篇课文里一共有几处批注？（赶紧数一数）读者是从哪些角度来作批注的呢？让我们来读一读吧。走进文本，学习给文章作“批注”的角度。（一）课件出示文章第一处批注事情真的是这样吗？1.齐读第一处批注，追问学生：是什么事情？（抽生读第一自然段）你相信这样的说法吗？ 2.师小结：读者在读这一段的时候就产生了一个疑问“事情真的是这样吗？”所以他就把自己的疑问用批注的形式写下来了，咱们读书时，也可以这样从“提出疑问”的角度来作批注。（板书：提出疑问）3.作者相信了这句话以后，对牛和鹅的态度有什么不同？生答师板书。（欺怕）（二）出示文中的第三、四处批注鹅之前多神气，现在多狼狈啊。“挂着泪笑”，事

5、情的变化对“我”来说太突然了。女生读第3处批注，男生勾画出体现鹅神气和狼狈的语句。出示句子，对比着读一读：（神气）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（狼狈）他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。追问学生：你们也关注到了吗？鹅前后不同的表现让你产生了什么想法？男生读第4处批注，你能快速找到与它相关的段落吗？（这条批注就写在第9自然段的

6、旁边，所以读书时读到哪儿有体会，就批注在哪儿）师引导学生梳理：这两处批注都是读者读了课文内容以后的体会，咱们读书时也可以这样，在对课文内容感受较深的地方写出自己的体会作批注。（板书：写出体会）（三）课件出示文章第五处批注看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。过渡：在课文的最后还有一处批注，我们一起来读一读。这是读者读完课文后获得的启示，是从文中哪些地方获得的呢？（第13自然段）师小结：还可以批注自己获得的启示。（板书：获得启示）（四）课件出示文章第二处批注逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。过渡：“我”之前究竟有多怕鹅呢？鹅是怎么欺负“我”的？课文的第5-7自然段写的就是我见到鹅

7、和被鹅袭击时的情景，这旁边也作了批注，谁来读一读第二处批注？1.（抽生读）你有什么发现？2.引导学生关注批注中的“写得很真实”，师引导：这条批注是读者在评价什么？（评价作者写得怎么样，评点写作方法。）3.总结：这条批注是从“评点写法”的角度来作批注的。（板书：评点写法）重点品读5-7自然段，借助“批注”理解课文，体会人物的心情。1.单看这第2条批注，你觉得课文这部分写得精彩不精彩？真的是这样吗？我们一起来读读看，出示“共学要求”，抽生读要求。1.默读5-7自然段，根据批注，画出关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2.同桌交流。2.交流第5自然段，从“不说话、贴着、悄悄地走”你体会到什

8、么？（预设：我们小心翼翼地，怕引起鹅的注意，心里很恐惧）谁能演一演“贴着墙壁悄悄地走”这个动作？师：贴着墙壁，恨不得钻到墙缝里去，这孩子真是害怕到了极点，咱们一起来读一读这句话。（齐读）这些动词多生动传神啊，把我们的紧张、害怕、恐惧都给表现出来了。（板书：恐惧）交流第6自然段，你又画了哪些词句呢？孩子们惊呼起来，急急逃跑。我吓得脚也软了，更跑不快。（你有没有被吓得脚软这样的经历？指名说，读句子，再齐读句子）在忙乱在，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。（忙着干什么？什么乱了？抽读，读出恐惧、慌乱）我就又哭又叫“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（当时的“我”是怎样呼救的？学一学，我真的是这样叫的吗？就这两句

9、吗？文中用了一个词“大概”，他连自己叫的什么也不知道，我们用一个什么词来形容他？板书：惊慌失措）自主批注，理解感悟过渡：刚才咱们研读的都是书上别人作的批注，你们有没有一点心动手痒的感觉？想不想自己也来做点批注？5-7自然段中，不仅写了“我”，还写了鹅，咱们就来练练手。出示“学习要求”，师读要求。1.再读第57自然段，找出写鹅的句子。2.选择一处反复读，试着在旁边空白处用简洁的文字作批注。1谁来提醒一下大家，咱们自己作批注要注意些什么？（字迹工整、就近批注、速度要快、语言简洁、从不同的角度作批注）2.学生阅读批注，师巡视指导。3.交流:这些红色的句子是写鹅的句子，你作了哪些批注？(1)鹅听见了就竖起头来，侧着眼睛看了看.(2)这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来.(3)它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我.4.师小结:我发现同学们刚才读书的过程中，一边读一边把有意思的句子用横线画出，把重点词语用圆圈标出来，还在旁边写出了感受，有的在点评写法，有的写出了体会，还有的提出了疑问，你已经在用