小学语文人教六年级上册有的人（教学设计）

1、有的人课堂教学设计华蓥市双河第二小学 冯小霞课 题有的人纪念鲁迅有感课时1课时课 型新授课修改意见教学目标能有感情地朗诵诗歌，感受诗的魅力，认识诗歌哲理性的深刻内涵，培养鲜明的爱憎感情。懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。了解本文运用的对比手法，体会这种写作手法的好处。教学重点认识诗歌哲理性的深刻内涵，培养鲜明的爱憎感情，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种写作手法的好处。学情分析通过前面几篇课文的学习，学生对鲁迅先生已经有了很深的了解，知道了鲁迅是一个怎样的人。六年级的孩子，已经有了自己独立的思考能力，但由于

2、受社会风气的影响，是非观还不是那么明确。希望通过本课的学习，让学生初步形成自己的道德观、爱憎分明的情感。学法指导 诵读、勾画、批注教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、回顾鲁迅，导入新课二、引导朗读，初悟诗情 三、了解写法，深入理解四、拓展延伸，升华情感五、总结全诗，课外延伸课件出示鲁迅表情包这个表情包对同学们来说应该不陌生吧，在网上聊天时有人经常用到它。网民们经常把一些有意思的话按到鲁迅先生头上，于是就有人做了这个表情包。既然有的话不是鲁迅说的，那同学们知道鲁迅说过哪些名言吗？2、课件出示鲁迅图片通过前面几课的学习，我们也对鲁迅先生有了大致的了解

3、。他是一位伟大的文学家、思想家、革命家。 3、介绍写作背景，导入新课今天，就让我们一起走进这首有的人。（板书课题）作家介绍1、齐读全诗下面让我们翻开课本，一起把这首诗读一读吧。2、跟读画节奏生读完后引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。播放朗读视频：下面请同学们跟着朗读视频小声地读一读，边读边画出节奏。3、出示画好节奏的诗歌4、引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽生犹死” 、“虽死犹

4、生”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？(板书：憎恨批判、赞扬歌颂 ）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看这首诗在内容和写法上有什么特别之处呢？2.引导（1）反复（2）对照（2）总分（4）对比引导理解第一节“生”与“死”所包含的特殊含义第27节里两种人不同的表现及结果进行对比 1、引入：这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有

5、鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?为什么？2、教师引导，全班交流，顺势拓展：3、师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如“ 他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。出示课件他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!（叶圣陶）他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）4、提问：这首既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人）5、你还知道哪些像鲁迅一样无私奉

6、献的人？ 1.总结：读了这首诗，你有什么感想？学生谈后教师总结：我们要做一个像鲁迅先生一样无私奉献的人，不求流芳百世，但也绝不要遗臭万年。2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。1、思考后举手回答：（如：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）说说对鲁迅的了解伟大的文学家、思想家、革命家无私奉献为自己想得少、为别人想得多边听边回忆前面所学课文4、齐读1、翻开课本，齐读全诗2、小声跟读，边读边画3、学生对照节奏是否画对，并按节奏再读诗歌。4、根据老师提示回答：骑在人民头上作威

7、作福的人和甘愿为人民做牛做马的人 “虽生犹死”和“虽死犹生”憎恨批判，赞扬歌颂再读诗歌，读出对“骑在人民头上作威作福的人 ”的憎恨，对“甘愿为人民做牛做马的人 ”的赞扬。1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？交流（1）“有的人”反复出现（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进行了对照有什么样的表现就会有什么样的结果。（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。（4）对比：每小节的前后两句进行对比。1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。先独立找一找，再和同学交流2、全班交流(1) “俯下身子给人民当牛马”引出鲁迅的诗自嘲中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”引出鲁迅散文诗集野草我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。3、全班齐读叶圣陶和老舍的评价积极举手回答老师提问：因为诗歌既是写鲁迅，又不单单是写鲁迅，而是写了像鲁迅一样无私奉献的人。学生举手回答：如：雷锋、焦裕禄等。学生谈感想能说到多少是多少学生无法用准确的语言表述个别学生节奏