小学语文人教六年级上册（统编2022年更新）伯牙鼓琴教学设计

1、伯牙鼓琴教学设计甘雨镇中心校：杜元芳教材分析:伯牙鼓琴是部编教材六年级上册第七单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。学情分析：六年级学生在经过之前的文言文学习后，为数不多的几次文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，在文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确断句，有一定难度。学法指导：自主阅读、小组合作学习、借助注释和工具书读书。教学目标:正确、流利地朗读并背诵伯牙鼓琴。结合注释理解词句的

2、意思。探究学习，体会人物的心理。教学重难点：凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。教学准备：课件，古筝曲高山流水教学过程：激趣导入，提示课题。（3分钟）课件出示与知音相关的句子。生自由朗读，找出诗句的共同点。（都有“知音”一词）过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等的珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文。它讲述的是春秋时期一个动人的故事，名字叫伯牙鼓琴。（在黑板上板书课题），上课前，老师要考考大家，课文讲的是哪两个人之间的故事？（生回答，师板书。）【设计意图】：课前安排学生朗读一组表达友情的诗句

3、，增加积累，伯牙鼓琴这则文言文表现的也是友情主题，紧扣文章，为学习课文做铺垫。读通读顺，感知课文。（5分钟）文言文的朗读有一定难度，下面的句子能读好吗？课件出示三个难读句子。重点指导：少（sho)选、汤（shng)汤乎、以为（wi)、复为（wi)斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读时，适当延长后再停顿。师生合作读。（课件出示全文）【设计意图】：读文是初解文意的基础，教师通过示范指导并给出停顿参考意见，可及时纠正学生在读音与断句方面的错误。也能在理解文意方面给学生的引导。再读课文，整体感知。（8分钟）回忆学习文言文的方法。（借助注释、工具书、相关资料；联系上下文；反复朗读，用心思考。）再读，

4、用自己的话讲这个故事。请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。（出示学习要示）学生尝试自己复述故事。（小组成员汇报，师适时出示课件翻译）3、教师适当补充人物背景知识（课件出示资料）【设计意图】高年级学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知，通过学生交流，教师点拨，引导学生借助注释复述课文就水到渠成了。品读课文，深入探究。（16分钟）品味知音相遇之“喜”。默读前三句话，思考：伯牙为何视子期为知音？从哪里可以看出来？课件出示相关语句：想象拓展，说话训练。指导朗读：学生感情朗读，齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。品味

5、失去知音之“悲”。故事补白，渲染失知音之痛请大家齐读最后一句，说说最后一句的意思。思考：从中体会到伯牙怎样的心情？【设计意图】通过补充资料，教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情，体会知音难觅。在此基础上领悟课文主题思想就很容易了。质疑探讨，升华情感。（5分钟）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？出示伯牙子期图片。你怎么看待“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？【设计意图】新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。伯牙鼓琴就是从伯牙，子期超越了地位，国籍而成为知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环节从人物的介绍中，从学生质疑中来

6、感悟艺术的魅力。朗读悟情，背诵积累。（3分钟）播放音乐高山流水，让我们伴着 曲子，再读课文，能够背诵的同学可以背诵。小结：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到 很懂自己的人，你就可以称他是你的知音。【设计意图】“评价学生阅读浅显的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后让学生配乐朗读，还很好的达成了阅读文言文的一个基本目标让学生受到美的熏陶。作业：1、背诵、默写课文2、将课文改成一个400字左右的现代文。板书设计伯牙鼓琴伯牙 鼓琴 绝弦锺子期 听之 死知音难觅 教学反思：伯牙鼓琴讲述的是一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。我在想象拓展，说话训练时，课前布置预习作业，积累AABC式词语，在学生充分想象的基础上，再对皎皎明月、徐徐清风、袅