统编人教版四年级下册语文1

1、第10页 共10页统编人教版四年级下册语文27故 事 二 那么优质课教学设计 【教学目的】 知识与技能: 1.认识本课的生字。 2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。 3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要擅长听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好根本功和防微杜渐的道理。 过程与方法: 联络有关词句,体会人物的想法。 情感态度与价值观: 从寓言中受到教育,明白一定的道理。 【教学重点】 默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。 【教学难点】 读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要擅长听取别人正确意见的道理;懂得学习要

2、练好根本功和防微杜渐的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目的】 1.认识本课生字。 2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要擅长听取别人正确意见的道理。 【教学过程】 一、课前谈话,导入新课。 1.师:今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题,第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?(医术高明的人叫名医)(有名气的医生叫名医) 师:你能说出一两个你知道的名医吗?(李时珍、华佗和扁鹊) (出示课件1:古代四大名医画像,生齐读)扁鹊、华佗、李时珍、张仲景。 (出示课件2,扁鹊画像及简介) 2.师:读一读,从扁鹊的简介中,你

3、知道了什么?(扁鹊原名叫秦越人) 师:你知道中医的四大诊法吗?(望、闻、问、切) 师:这四大诊法,被中医一直沿用至今。让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病。(板书课题) 设计意图: 这里简单引入、提问的目的是要激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初步读文,理解课文内容。 1.出示课件3: (1)认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。 (2)朗读课文,把课文读正确、读连接。 设计意图: 这一环节的设计,为学生的预习提出了要求,明确了接下来的目的。 2.请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。(生自由读课文) 课文中的哪些词语

4、你能读准确呢?(师出示词语,指名读词) 提示:(出示课件4) “蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。“桓”是木字旁,“恒”是竖心旁。“桓”在文中读hun,二声。 髓,读三声(su),不要读成二声。 剂,读j不要读成q。 师:齐读词语。(生齐读) 三、再读文,引导学生概括课文大意。 1.师过渡:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。再读一遍课文,想想主要讲的是什么事。 (扁鹊四次恳求为蔡桓侯治病,但蔡桓侯不相信,不久,蔡桓侯病死了。) 2.师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(出示课件5:起因、经过、结

5、果) (起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治;经过是扁鹊屡次向蔡桓侯说明结果,他根本不听,最后病死。) 为了更透彻地理解故事,我们还应该读得更深化一点。 设计意图: 教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 四、抓住重点词句,理解人物内心。 1.师:你能不能理解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?读课文第2自然段,说说你体会到了人物内心的什么想法。(出示课件6) (扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得他是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。) 设计意图: 少讲多读,以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作,体会人物特点。 2.师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读?(指名读;齐读

6、。) 3.师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从哪里体会到扁鹊的内心? (出示课件7) (我从“一会儿”体会到时间很短暂。) 师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿,就看出蔡桓侯有病,可见扁鹊的医术高明。(板书:医术高明) 4.师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?(出示课件8) (蔡桓侯很傲慢。) 师:你能读出来吗? 生(读) 师(评):体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的语气?(生读)(出示课件9) (蔡桓侯很自以为是。)(板书:自以为是) 5.师:刚刚我们是通过人物的语言、动作来体会人物的内心,从而理解人物的性格特点的。

7、 (学法:品读言行体会内心感悟性格) 师:大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形,能体会到人物的内心想法的变化吗? 设计意图: 学法指导,通过描写人物的语言动作来表现人物的性格特点,使学生掌握手法,有利于今后的写作。 五、自主学习后两次见面情形。 1.出示课件10,学生根据自学提示自学: (1)扁鹊心情有什么变化? (2)揣摩蔡桓侯的心理。 (3)在课件中的空白处补充他的内心想法。 2.交流反应: (1)师:扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的? (我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。) 师:会学以致用了。他为什么会越来越焦急呢? 我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁

8、鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想? 师:蔡桓侯要生气了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍地说他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,可以看出蔡桓侯是个什么样的人?(生:固执)(板书:固执己见) 我们把人物的性格特点理解得更深化了,扁鹊一次又一次地冒死进谏,你觉得扁鹊是个什么样的人? 师小结:是啊,这都表达了扁鹊的医德高尚。(板书:医德高尚) (2)(总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描写人物的语言动作来表现人物的性格特点。) 师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深化骨髓了。根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。(出示课件11) 时间 病在 治法 第一次 过了十来天

9、十来天后 又过了十几天 (师引导读病历) (3)师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢?(不听别人的劝告,自以为是) 六、理解寓意,拓展延伸。 师:找到了死因,再看病历,用一个词来概括“防微杜渐”(板书)。这充分提醒了小错不改会酿成大错的道理。 (师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要防微杜渐。知道了寓意,在学习方法上有什么收获呢?(出示课件12) 品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深化,获得更多。 请同学们用学到的方法,学习纪昌学射这那么寓言,你会明白更多的道理。(板书:纪昌学射) 设计意图: 总结概括

10、,强化寓意,小故事中蕴含大道理。 【板书设计】 第二课时 【课时目的】 1.认识本课生字。 2.简要复述“纪昌学射”这个故事。 3.懂得学习要练好根本功的道理。 【教学过程】 一、初读感知,解决生字词。 1.自由朗读课文,读准生字,读通句子。 重点强调: 拴,是翘舌音(shun),不要读成(sun)。 纪:本文读 j,指姓氏;另一读音是j(纪念) (纪律)。 2.指导朗读,读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦的付出。 二、精读课文。 1.默读课文,画出纪昌是怎么学习射箭的。 设计意图: 以读为主,读中感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。 2.理解句子。 出示课件13:妻子织布的时候,他躺在织布机下面,

11、睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 (1)练得怎么样?从哪些字词看出来的?为什么你从这个词中能感受到? (2)梭子是怎么样的? 他为什么要选梭子?(动的) 飞卫有叫他选动的东西吗? 盯动的东西累还是不动的东西累? 可见飞卫 (3)让学生尝试在教室里找个东西盯着,不眨眼。 (4)说说自己的感觉。 (5)想象飞卫在练的时候会怎样?心里怎么想?1小时后呢?几小时后呢?一天下来 (板书:很累、很酸) (6)出示课件14:练了几天,他心里可能怎么想?也可能怎么想? (7)读故事,读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 (8)读完后,你有什么感受?了不起,坚持不懈。(板书:坚持不懈) (9)练习读故事,读出他的了

12、不起、坚持不懈。过渡:纪昌对自己的成绩感到很满意,以为练得差不多了,就再次去拜见飞卫。飞卫对他说:“虽然你已经获得了不小的成绩,但你的眼力还不够。你要练到把很小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚,那时候再来见我。” (10)出示课件15:他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。 怎么练的?抓住“每天”“聚精会神地盯”。 你们知道他练习看虱子练了多久吗? 虱子多大?车轮呢? 指导读第3自然段。 3.联络生活理解。(出示课件16) 过渡:纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告这个好消息,飞卫这才开场教他怎样开弓,怎样放箭。 (1)纪昌这样练值得吗? (2)为什么不先学开弓、放箭? 看准目的和把小目的看大与射箭百发百中有什么关系?根本功的重要性。 (3)飞卫的教法怎么样?学得好离不开好教师的指导。 设计意图: 联络生活理解感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。学得好