2022年学习《学科教育心理学》心得体会范文

1、第5页共5页2022年学习学科教育心理学心得体会范文_陈经纶中学嘉铭分校作为一名毕业四年教师，说起来对于学科教育心理应该并不陌生，大学期间曾经认真的学习过教育心理学，但是那个时候，完全是对于一种新知识的心态，认真，能够理解，但是只是浅层次的。通过这一次的网上学习，认真的阅读了学科教育心理学的书籍，可以说受益颇多，因为在跟学生深入相处了这四年之后，再看书中的每字每句都觉得发在内心的感同身受，从另一个角度来讲也让自己更深入的了解了学科心理学的重要性。我现在主要面对的是初中的学生，像我现在的学生就是七年级的孩子，这个年龄段的孩子，从人格发展阶段来说正是处于同一性对角色混乱的阶段，他们会进入到“我是谁

2、”这个话题的讨论，通过长时间的思考和交流，来发展自己的“同一性”，而同一性是有关自我形象的一种_，它包括有关自我的动机，能力，新年和人生观的形成。可以说这个阶段是孩子未来能发展成什么样的人的重要阶段，在这个阶段，学生通过对自我的探索，确立关于自我的形象，确定自己的能力，形成自己的人生观，如果在这一阶段得不到很好的引导，那么孩子可能就会形成错误的自我认识，从而确立了错误的人生目标，不能真正的发挥自己的所长，而是错误的在自己的短处屡屡受挫，导致对人生，对生命的失望。同时我也发现现在的七年级的孩子，很多是由于独生子女，加上优越的家庭条件和家长的过分保护，使得这些孩子的心理年龄很多还停留在小学阶段，那

3、么如何尽可能快的让他们的心智成熟起来，真正的进入到这个同一性与角色混乱的阶段，从而使得教师可以针对他们的特质进行有目的的引导，使学生能够在初中阶段逐渐的获得同一性，确立正确的自我认识、能力认识和人生观，是我急于解决的问题。那么为了让孩子们打破独生子女还现在社会环境给孩子造成的影响，在课堂教学中，我积极的尝试了通过小组活动来让孩子们进一步打开心扉，美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”然而，我们的传统教育模式更多的是通过讲授、训练反复的操作，从而达到学生熟练掌握的目的，这样的教育结果就是学生的知识量很大，知识掌握的也

4、很牢固，但是很多时候，不能真正的将知识灵活的应用，这是源于他学习的过程就是不灵活的，所以怎样给学生创造一个灵活的学习环境，能够让学生进行独立自主和自由合作学习的环境一直是我思考的一个问题，在初中学段的地理基础教育中，由于是非中考学科没有中考的压力，让很多学生对于地理学科不抱兴趣，如果再以传统的讲授式教学可能更难引发学生的兴趣，所以我在我校倡导小组合作学习的契机下，将这样的创新学习模式进入地理课堂，但是通过阅读大量的关于小组合作学习的文献研究和案例分析，我也知道了很多小组合作更多的是流于形式，那么我也是希望通过自己的实践，开拓一种小组合作在地理课堂应用的新模式。在小组合作的过程中，教师扮演着重要

5、的角色，从站在讲台上以传统的形式讲授知识的课堂领导者转变成为课堂的服务者，服务的对象就是学生，作为教师在课堂上，要为学生开展小组的合作研讨提供基础知识和方法的指导，或是通过学案以及相关问题的设置，给学生的合作研讨指引方向，明确线索，这样学生才能真正的、快速的、顺利的进入的合作讨论的过程中，也就避免了学生因为不知道讨论什么，不知道怎么讨论但是又必须听老师的话进行讨论只能无奈的假装的现象。从被动的小组合作转向主动的小组合作，同时教师在小组合作展示的环节中也可以通过一定的技巧来提升学生小组合作的动力，比如，在进行展示的时候，多叫潜力生进行展示，由于潜力生的系数是最大的为2，所以优秀生、潜优生也愿意让

6、潜力生进行回答为小组挣得更多的积分，对于潜力生来讲，小组荣誉的压力也能成为他学习动力的一部分，所以很多潜力生都变得更加积极主动，甚至能够形成各组潜力生互相竞争的良好局面。通过这一节课的实践，从内在小组的组合上进行改革，旨在调动学生学习、交流、互帮互助、教学相长的意识，变开展形式为唤醒内在的动力，这对于小组合作模式是一种本质上的改革，配合相应的小组量化积分标准，以及教师在教学设计上以及教学环节上的呼应，将小组合作模式从内在机制到运行模式再到评价机制都进行了进一步的完善。2022年学习学科教育心理学心得体会范文（二）临高县临城中学符小英_月24我们学校进行培训学科课堂教学设计研讨，经过听课学习以及

7、和其他老师的交流，我确实有一些收获。下面浅谈这次学习的内容以及我自已认识和体会：一、充分的课前备课点拨好是高效课堂的保证。教师要想点拨的准确、规范必须在备课上狠下功夫。虽然导学案贯穿课堂教学的始终，但导学案是为学生的预习服务的，重在学生预习过程的引导，有了导学案并不能代替教师的备课。我在讲授新课时一般要备四遍课：第一遍粗备教材内容，对教材的知识点、重难点有一个大概的了解；第二遍备本节课相关的试题，特别是近几年的中考题，清楚中考考查的内容；第三遍结合试题及有关的辅导材料进行精细备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善；第四遍结合导学案的批改情况备教学设计，我个人认为这是备课中最难得地方，在教学设计

8、中，首先就是对问题排列顺序和难易程度进行设置，其次就是知识的前后联系，相关知识点的归纳分类及典型例题的分析引导，最后备重难点的突破及板书设计。只有经过精细备课之后，对课堂的把握才能游刃有余、有的放矢。二、紧凑的课堂教学课堂教学通过小组成员的合作探究及老师的精讲点拨不仅解决了预习中出现的疑惑点、难点，使学生在预习时掌握的知识点更加深入、扎实、系统，而且更为重要的是学生学会了解题的方法和技巧。随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。如何才能使高效课堂的效率更高、

9、效益更好呢。1、要相信学生、更要相信学生的能力。在学生讨论的时候，要不时的深入学生之中体现出你对学生的_同时倾听一下学生的讨论有没有疑问；在学生展示时对于那些敢于展示的同学，除了用赞赏的目光表示对他的支持外，还要用表扬的言语去鼓励他，即使回答错误，也要耐心坚持让他回答完整，再通过其他同学的矫正警醒同学们不要犯类似的错误。2、利用过程化教学，通过设置一系列由浅入深、环环相扣的问题，利用现有的知识积极引导学生去思考，形成思维缜密、逻辑性强的推理过程去攻克难点，在此过程中着重培养学生结论得出有据、注重逻辑推理的良好习惯。3、通过典型例题的解答过程，培养学生的审题能力和解题技巧。在平时的课堂教学中我就

10、有意识的去训练学生的审题能力，在审题时首先要把题干逐层分析，找出考查的相关的知识点，练习学生的发散思维的能力；其次找准关键字即解题的切入点；最后运用相关知识通过合理的逻辑推理得到正确答案。4、活用导学案，使导学案发挥更大的作用。在进行授课时，我们不一定按照导学案上知识设置的顺序进行教学，只要是有利于教学，我们甚至先利用后面课堂检测中错的较多的试题引出要讲的知识点，并对其进行补充、完善。这样学生的印象或许更深刻。5、教师的点拨要准确、规范，专业术语运用的恰到好处，一语中的。对于易错的知识点应特别强调，目的就是要让学生养成规范答题的习惯。6、注意板书，使知识提纲网络化、系统化。在高校课堂的最后都有归纳总结的要求，所以在板书设计时应尽可能做到科学、精炼、易记，另外还要注意板书的主次分明、布局合理，以便