初中语文七年级上册《天净沙·秋思》说课稿

1、Word - 5 -初中语文七年级上册天净沙秋思说课稿 各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是天净沙秋思，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面绽开我的说课。 一、说教材首先我来谈一下教材，这篇天净沙秋思属于学校语文七班级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不行多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。引导同学鉴赏这篇佳作，对同学语言水平的提升有着可以明显的关心。二、说学情同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的七班级的同学正处于进展独自思

2、维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的把握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：学问与力量方面，同学能朗读、背诵天净沙秋思;能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。情感态度与价值观方面，同学能形成喜爱家乡的情感归属。四、说教学重难

3、点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导同学采纳创设情境法，问答法，朗读法以及小组争论法。首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将同学带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使同学对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最终通过小组争论引导同学体悟诗人的情感。六、说教学过程接下来是我说课内容的最

4、终一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。(一)首先我会创设情境，导入新课，激发同学学习热忱、求知欲和探究心理。这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将同学带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的同学已经有了肯定的情感认知力量，我预设我的同学可能会说“很悲苦，凄凉，很悲伤，难受”，然后我连续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得哀痛呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今日的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙秋思(马致远)。(二)其次我引导同学对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通

5、过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景学问，引导同学初步感知元曲这种艺术形式我会先给同学们介绍：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来把握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令”。介绍之后带领同学全班齐读，初步感知。(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深化研读

6、的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让同学在读中理解，在读中感悟，以培育同学的自读、自悟力量，同时营造出画面感。在刚才初步感知的基础上， 我引导同学留意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且留意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和精确性。然后引导同学关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情仆人公，但每一个景物细节都意味着他的存在“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，既无夸张，也不用典，纯用白描勾画出这样一幅生动的图景，

7、给同学营造画面感：一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在预备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。其次在深化研读部分我会设问，“这首诗歌体现了怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来”，引导同学小组争论得出答案。适时点拨和总结：的情感可以从“断肠人在天际”看出。由于思念家乡因而难过欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天涯，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种难过、思乡的情感也就不言自明白。(四)为了实现语文学习由课内到课外的延长，提高同学的朗读力量，我在第四个部分还进行了拓展延长。“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。我会请同学争论怎么读才能读的更有节奏，有感情，争论完毕后播放音频，带领同学总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天际 的节奏。(五)课堂的末尾我会引导同学整理归纳我来总结的形式