春雨的教案以及说课稿春雨说课稿

1、第4页 共4页春雨的教案以及说课稿 春雨说课稿春雨说课稿一、教材分析p 与处理春雨是小学语文第四册第三单元课文的开篇之作，是一首令人赏心悦目的诗歌。全诗用拟人的手法与出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树、绿化祖国的活动，表达出新教材新、实、简、美的特点。是非常合适低年级学生阅读的美文。根据教材编写意图、新课标教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个角度进展考虑，确定了以下知识、才能、情感目的。知识目的：学会10个生字词，认识5个生字，理解课文内容，理解春雨的特征与作用。教育学生珍惜春光，开展植树活动，为绿化祖

2、国做出奉献。才能目的：有感情地朗读课文，感受春天之美。情感目的：激发学生对春雨的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目的，将全课分为两课时，第一课时重难点确定为：理解课文内容，理解春雨的特征与作用，有感情地朗读课文，感受春天之美。二、教法与学法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参预、主动获取。因为这篇课文内容粗浅易懂，根本上不要老师去讲解、分析p 。所以这节课老师根本选用“全放”的教学方法，利用多媒体创设多种多样的方式和时机，让学生通过自主、合作、探究等学习方法进展学习。注重教与学的互动，在教学过程中老师随时给予鼓励性评价，尊重学生的兴趣和独特的感受，

3、将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。三、教学过程设计及理论根据本课时的教学设计，按以下四个环节进展：1、设疑激趣，营造美境，引入课题。通过师生共同模拟春雨声，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发学生学习兴趣及求知欲，为后面的学习做好铺垫和街接。 2、存疑自读，初步感知春雨的美。新课标特别强调要加强朗读训练，诗歌的学习尤其如此。在本堂课中，老师采用自主朗读和互动听读相结合的方式，先让学生自读、再让同桌互相检查读、然后抽生读，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟春雨的美。3、学生质疑，师生共同解答。人类进入21世纪后，教坛上出现了

4、这样一句话：“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水的方法。”这句话就是要求老师在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识的才能，使他们无论是在何时何地都能“自找水喝”。要使学生形成“自找水喝”的才能，我们的小语教学就得一改以往面面俱到、串讲串词、以老师为中心的传统教法。要让课堂成为学生自主学习、自我体验、主动参与、主动探求的场所，让课堂焕发学生生命的活力。本堂课在这一环节的设计上就充分表达了这一点，让学生在充分朗读根底上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，然后汇报学习。对学生自己提出的问题，让学生合作讨论，自己亲

5、自去探究考虑，在自主阅读中鼓励他们智慧与潜能的发挥。老师抓住学生提出的词语，指导学生感情朗读，引导学生体会其中所包含的情感，从而打破教学的重难点。4、扩展活动。新课标要求老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。春雨这一诗的广阔意境给学生留下了自由开拓的空间，老师让学生在有感情地朗读课文之后，设计了这样的问题，引导学生展开想象的翅膀：孩子们，想一想，春雨还飘落在哪些地方？学生结合自己的生活经历和阅读经历，经过认真的的讨论，得出许多精彩答案：“春雨飘落在校园、果园”老师接着又说：“春雨是喜人的，它降临到哪儿，哪儿就会活力勃勃，让我们用自己喜欢的方式，用纸和笔把这美丽的风光画下来、写下来好吗？”同时播放儿童歌曲春雨蒙蒙地下濛濛学生充分感知春雨的美后，在轻松愉快的情境中把心目中的图画出来，把自己想说的话写了出来，培养了学生的想象力，引发浓重的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱春天，喜欢春雨