小学数学 五年级下 第八单元第04课时《平均数的再认识》教案_第1页
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文档简介

1、平均数的再认识教学简案（设计：钟泳诗 审核：毕 波 李一鸣）【教学内容】北师大版五年级下册第八单元第4课时【教学目标】1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际应用。2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法、发展数据分析观念。【教学重、难点】教学重点：感受平均数的代表性，体会平均数的实际应用。教学难点：体会极端数据对平均数的影响，理解去除极端数据再求平均数的必要性。【教学准备】ppt课件。【教学过程】一、创设情境，引出问题。1.创设情境：淘气乘坐公交车，在投币的时候发现收款箱上写着“不足1.2m的学龄前儿童免票”。2.引出

2、问题：为什么选1.2米作为学龄前儿童免费乘车的标准呢？ 二、解决问题，探索新知。1.为什么选1.2米作为学龄前儿童免费乘车的标准呢？想一想，说一说。（1）学生交流。可能是大多数学龄前儿童的身高，可能是学龄前儿童身高的最高值，可能是学龄前儿童身高的平均数。需要调查6岁儿童的身高。给出智慧老人的调查统计后的信息：据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高平均值为118.7cm。（3）组织学生交流选1.2米作为学龄前儿童免票乘车标准的合理性。老师提出问题：所有学龄前儿童都能免票吗？引导学生体会平均数的代表性。2.为什么要去掉最高分和最低分再算平均数？（1）创设情境：“新苗杯”少

3、儿歌手大赛，如果你是总评委，会把冠军给谁呢？（2）学生计算3位选手的平均分。（92+98+94+96+100）5=96（分）（97+99+100+84+95）5=95（分）（90+98+87+85+90）5=90（分）给出智慧老人的重要信息：在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。（4）引导学生思考并交流：去掉最高分和最低分再算平均数的必要性。（5）学生去掉最高分和最低分再算平均数。老师提出问题：现在的除数是“5”还是“3”？ （98+94+96）3=96（分） （97+99+95）3=97（分）冠军 （90+87+90）3=89（分）3.说一说，你对平

4、均数有了哪些新的认识？三、练习应用，巩固提升。1.一个10人小组想知道他们小组更喜欢数学还是英语，于是他们展开了调查。下面是他们调查时使用的评分标准。 分别计算数学和英语喜欢程度的平均分。 根据这些得分判断，对于这个组的学生，哪个科目更受欢迎？2.淘气调查了操场上做游戏的小朋友的年龄情况： 7岁，7岁，7岁，8岁，8岁，8岁，9岁，9岁。 计算这些小朋友的平均年龄。 这时，老师也加入做游戏的队伍。他的年龄是45岁，估计并计算此 时做游戏的人的平均年龄。说一说你对平均数的认识。3.下面是某班4个小组学生对8种水果（香蕉、苹果、梨、桃、橘子、西瓜、葡萄、菠萝）喜好程度的排序结果，1表示喜好程度最高。 根据上

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