人教版小学语文二年级教材分析(分单元和类别,很实用的)课件

1、 小学语文二年级下册教材培训会走进教材，贴近学生，交流分享 在低年段最后一个学期帮孩子们夯实识字基础，增强阅读兴趣，逐步培养良好的阅读习惯，提高口语表达水平，为三年级起步作文做好起航的准备。 二年级下册语文教学的核心任务*整体把握教学目标*梳理单元主题、训练点*分享教学设计智慧 *教学视点难点探讨*现场交流互动*整体把握教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2、会认400个字，会写300个字。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。（随文识字，多认少写，识写分开。） 3、继续使用音序查字法和部首查

2、字法查字典，培养独立识字的能力。（充分利用教材，学生预习在课文圈出生字，给课后生字准确注音，标音序、偏旁；课上集中检查易学的字，从带拼音到去拼音读，从按顺序到打乱读，从单个字读到带组词读等，老师指导难字（加一加减一减，联想记忆、编字谜等）；课内或课外写好生字作业，复习时在生字总表写笔画数，加一个字组成词） 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。在阅读中养成爱护图书的习惯。 7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有

3、表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活用品中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 第1课找春天可按“遮遮掩掩”AABB式练写词语，第4课小鹿的玫瑰花15页用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”仿造句子，区别“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名词（表示人和事物名称的词），土也“地”后跟动词（表示动作的词）。认真指导完成语文园地一的训练。第一单元的知识训练点第二单元 “奉献与关爱” 二年级上册我们也

4、学过主题类似的一组课文（第六单元）。“如果我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”（二上）教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合3月份文明礼貌月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个“感”上，从三个层次来感受、品味“爱” 。 第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。 第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。 第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行

5、动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。第三单元 “爱祖国、爱家乡” 我们可以在课上充分运用课件、实景图片、实物等教学资源给学生营造一个逼真的学习情境，让学生更近距离的感受祖国山河的美好，师生一起在课上飞往日月潭、葡萄沟，当导游当游客，把上语文课当做一种享受。还可以结合单元主题搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周，让学生把了解到的信息进行交流，照片、文字资料进行展览，进行夸夸家乡、说说台湾等的班队活动。这就是单元主题学习的魅力内涵丰富，可外引内联。第三单元的知识训练点 第9课日月潭可按“蒙蒙细雨”AABC式练写词语，第10课葡萄沟45页按课后要求熟读背诵填空描写葡萄

6、样子的经典段落。第11课难忘的泼水节49页课后的多音字练习要学生准确掌握，本单元还可以指导归类积累描写春天、风光、夜晚的四字词语。 认真指导完成语文园地三的训练。 第13课动手做做看可以61页课后问题“我要把想到的话写下来”为切入点指导学生小练笔。第14课邮票齿孔的故事可根据65页课后练习指导学生准确掌握数量词“一位”“一台”“一张”“一把”的应用。第15课画风68页课后问题“你想画怎样的风？”让学生放飞想象、拓展思维进行小练笔也不错。 认真指导完成语文园地四的训练。第四单元的知识训练点第五单元 “热爱自然、了解自然” 可充分发挥学生的主动性，引用项目学习的方式引导学生自主合作探究学习，以宽带

7、网链接为出发点，引入跨学科知识是本单元教学的特点，也是一种课程资源的开发。将跨学科知识与语文教学相结合，既能使教学过程非常充实，又能帮助学生理解课文。例如活化石中的自然常识；恐龙的灭绝中的生物进化常识。我们可以设计学生学习任务分配表，搜集资料记录表、学习活动评价表等引导学生自主合作探究学习。 “以学习者为中心”的项目学习是一种新的教学模式，起源于英美。教师引导学生围绕单元项目学习主题在一定时间内独立或合作完成一系列特定目标的多项相关学习任务的活动。根据语文学科的特性，教师组织和指导学生围绕单元项目从字词句段篇、作者思想感情和文章表达方法、回顾拓展、单元习作、单元复习等方面分化多个小任务逐一自主

8、合作探究完成。项目学习一般经历明确主题、拟定计划、任务实施、形成作品、汇报成果五个阶段。我们可以设计学生学习任务分配表，搜集资料记录表、学习活动评价表等引导学生自主合作探究学习。 评价标准学生学习活动评价表3 第21课牧童和画家可根据98页课后“一就”和“一会儿一会儿”句式进行练习仿写句子。22课我为你骄傲记述一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始因为害怕逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他主动承认错误并作了一定赔偿，写给老奶奶的便条是他思想转变的具体体现，所以引导学生补白便条是个很好的加深理解课文的训练点，同时锻炼学生的写作能力。第23课107页的读读说说也是一个很好的训练点。认

9、真指导完成语文园地六的训练。第六组单元主题 培养优秀的品质第六单元的知识训练点 第26课蜜蜂引路121页在引导学生理解“常常”“往常”意思的基础上指导造句。第27课寓言二则可教给学生先分后合的方法理解成语的意思。认真指导完成语文园地七的训练。第七组单元主题 正确看待问题，善于思考 教师在整体把握这组教材的前提下具体教学时，请注意不要把道理讲得太深。第七单元的知识训练点 第29课数星星的孩子和30课爱迪生救妈妈都可以抓住课后我会填一题进行训练，认真指导完成语文园地八的训练。第八组单元主题 走进科技世界 走进科技的世界。此单元需提醒在具体教学时，不要忽视语文的本质发展学生的语言，不要把语文课上成科

10、学课、常识课。第八单元的知识训练点（部分课文的精彩教学设计和注意事项）*分享教学设计智慧 第4课小鹿的玫瑰花是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。 为了让学生能更好地体会这一层深意，教学时不仅用大家都想到的分角色表演，而应该让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你们看，我是山羊老师，也闻到小鹿的玫瑰花香，你是路过小鹿家门口的什么

11、动物？用动作表示，你会对小鹿说什么呢？”这样一创设情境，相信全班孩子一下子热闹起来，会有“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！”会有“小蝴蝶”说：“小鹿，你的玫瑰花可美啦！每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞！”会有“小兔”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子”这些回答就是为“小鹿的玫瑰是否白栽？”画上圆满的句号，不需喋喋不休地说教。 第7课我不是最弱小的是一篇极具生命教育意义的经典文章，既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含着“保护弱小者”的信念情感。对于二年级的学生感知“弱小”的含义是有难度的。我们开课可以通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或

12、课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。接着出示课文的图片或课件，让学生辨别比较一家四口人中“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来读读他的故事。” 学生自由朗读后回答问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的

13、呢？（设计意图：这样导入新课学习的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。） 第8课卡罗尔和她的小猫是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。在教这课时小主人公卡罗尔的立场是很喜欢那些猫的，但现实里可能有孩子和卡罗尔父母一样不喜欢，如果课堂上有不同的声音我们要注意尊重孩子的个人体会，不能牵强。 第9课日月潭的识字

14、教学设计：几年前我在上此课的生字时巧用课件标注出隔着海峡的大陆和台湾，水里藏着带生字的石头，学生认读准确一个生字石头就露出水面，从大陆延伸至台湾岛，最后认完生字两岸就连上了，即完成了生字教学又突出了课文主旨，效果不错。 第10课葡萄沟是经典课文，我校一位老师上课前就在黑板贴满仿真葡萄创设情境，一上课带上特地借来的哈萨克族的帽子以新疆导游的身份引领孩子们学习，让孩子们赏葡萄、说葡萄、吃葡萄、赞葡萄，多媒体教学资源在该课的使用跨越时间和空间，填补学生感性认识的空白，使语文课更有广度、深度和厚度，也更精彩和生动！ 本册第2课和17课都是古诗教学内容，我们可尝试打破古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串

15、讲诗意的传统做法。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的以学定教。 第21课画家和牧童讲述唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。众人夸画片断是重点部分，可以引导学生这样学习：（1）读，通过引读、自由读、指名读、齐

16、读商人和教书先生对斗牛图的称赞体会画家技艺的高超。（2）比，比课文用到的夸赞、称赞、赞扬三个词，体会作者用词的巧妙，知道表达一个意思可用不同的词语避免重复，在今后的说话和写话中向作者学习。（3）说，如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？ 这样的教学设计就是我们常说的理解、积累、运用，层层递进的语言文字训练。 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在23课三个儿子的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去

17、读书，读出神，读出味即可。 25课玲玲的画为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。我想如果使用多媒体课件来展示玲玲原来的画与改后的画的比较，更能直观的让学生感受意外的收获，从而有助于学生领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义。一、生字作业的布置： 识字写字是二年级的核心内容，建议生字作业不宜一次抄写太多，每个写3个组一个词。在生字作业里顺带写出字的音序和偏旁部首更好。部首查字法和音序查字法是我们考察学生掌握查字典要领的重要方面，测试也常有音序和偏旁部首的填写。平时常态化的练习就潜移默化让学生熟练巩固了。*教学

18、视点难点探讨二、怎样抓学生的书写？ 首先，规范课堂教学，强化教学实效性。教师平时板书字体要工整，因为学生爱模仿老师的字。 其次，讲究辅导方式，注重效率。提前个别辅导，让后进生先飞一步，效果就会好得多。只要教师能持之以恒地扶着学困生走一段，他们就能取得较快的进步，逐渐赶上其他的同学。 第三，改革评价方法，评价要“细”。 对好的、进步的及时表扬，一种赞许的微笑、一次亲昵的抚摸、一句由衷的赞扬、一个表扬章、一颗小红星、一张小笑脸等；不好的、退步的及时提醒，可以自身示范，谈心教育，榜样学习。如进行写字争章活动，分层次奖励，无论是学优生还是学困生，都可在原有基础上有所提高，体会到学习的成功和快乐。还可以

19、给学生互评。 第四，平时班级多搞写字评比活动，给学生写好字的动力。 第五，写字课上，针对一些难写的字，进行讲解，并在黑板上示范。 第六，开辟班级一块写字板，让学生每天把他认为写得好的字写出来，久而久之，就会激发学生的写字兴趣，从而提高他的写字水平。 三、怎样指导学生预习？ 二年级下册即将步入中年级，教会学生预习很必要。目前预习中存在的问题- 1、教师方面：把阅读“课前提示”当作阅读过程中必要的第一步，这种习惯不利于提高学生的阅读能力。 2、学生方面：在预习时依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论。 策略采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，争取预习出效果。 学生

20、学习基础不一样，需求也不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生差异科学设计。对基础差的学生降低要求，让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句就行了；对学习好的学生，要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。 策略加强预习方法的指导 指导学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字生词可以用“”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语用“”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用波浪线画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”。引导学生使用工具书，查找、搜

21、集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会。 在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 策略要让预习形式多样化。 如果每次预习都是把课文读熟，标出生字和不理解的词句，不出一个月，学生对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性

22、融合起来。 故事性强的课文，可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会，这样不仅把课文读熟，还可以让学生课前进行故事排练、表演，甚至还可以参照有关资料编写课本剧。常识性的课文，涉及到自然科学知识不易弄明白，教师可以指导学生动手演示，也可鼓励学生自己去寻找答案。 策略预习检查要落到实处 预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。教师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可通过提问或抽查方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，一一记录清楚。

23、此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。一默读课文二划不懂的地方三查工具书四朗读课文五记下重点和难点五步预习法第一单元 我知道 2古诗两首 白居易 宽带网 春天的花及城市的市花第二单元 我知道 6雷锋叔叔，你在哪里 雷锋第三单元 我知道 12北京亮起来了 北京 宽带网 我国的民族，省、自治区、直辖市第四单元 我知道 14邮票齿轮的故事 邮票第五单元 我知道 19最大的“书” 化石 宽带网 大自然的奥秘第六单元 我知道 21画家和

24、牧童 戴嵩和我国现代画家第七单元 我知道 28丑小鸭 安徒生第八单元 我知道 29数星星的孩子 张衡 宽带网 我国的科技成就和著名科学家四、关于“我知道”“宽带网”两个新版块 这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的空间，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。 新课改对语文教育提出了一个新要求：

25、使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神。”人教版二年级下册语文教材中8课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”内，粗略看来不成一个系列，但实际上是一个整体，我们应在总体上进行把握、研究。虽然口语交际作为新课改一大内容，但目前对它的研究还缺少系统性和全面性。经几年的实践尝试，现就本册的口语交际教学提出一些不成熟的看法，仅供大家参考。五、怎样上好二年级下册的口语交际课？口语交际教学目标1.与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达欲望，增进对课文内容的理解和感悟。2.通过口语交际全过程的教学活动，促进师生

26、、生生之间的交流，学会倾听，能互相讨论解决实际问题。3.努力提高学生口语交际的文化素养，做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。4.通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。口语交际教材分析 全册口语交际课按内容可分三大模块：1.以学生的实践活动、实际操作作为交际素材，如身边的科学我们的小制作伸出我们的双手等三篇。2.通过仔细地观察，学生逐步理解事理，获得交际材料，进行口语交际，以春天里的发现夸家乡奇妙的动物世界为代表。3.以人格、道德准则去处理身边的人和事为内容，进行交流，形成健康心理，如大家都来帮助他我该怎么办等。口语交际教学策略 1.钻研教材，理解教材，立足

27、课堂，超越课堂 面对口语交际不同的主题，教师要根据教学目标，钻研教材，挖掘各种教学资源，详细设计，在保证突出教材主题的前提下，努力创设新颖的“交际的点”。低年级学生由于受儿歌“上课小手放好，小脚并拢”的影响，课堂气氛往往不够活跃，口语交际往往容易变成简单的说话课。教师该让学生动起来，引导学生以身体、手势辅助说话，在动态的课堂内调动学生交际的兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动，让学生自由遨翔。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激活学生的思维，提高口语交际能力，可谓一举两得。2.面向全体学生，扩大参与面 本册教材中“口语交际”课的内容比较简单，某些地方还摆脱不了“你提问我回答”

28、的格局，容易形成单向性交际。教师要在用好教材的基础上，做到超越教材，多考虑师生、生生之间的交互作用，开展多边互动，把学生逐步引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。有限的课堂时空和学生的个性差异，势必会造成会说的多说、不善交流的少说，甚至于不说的尴尬局面。为扩大学生参与面，面向全体学生，可因地制宜、灵活多样地开展互交活动，让全体学生都能活跃在口语交际互动中。3.学会倾听，注重交际质量 二年级的学生无意性和情绪性比较明显，注意的稳定性差。因此在口语交际活动中，他们只注重自己交际的材料，不太注意别人反馈的信息，所以教师必须随时提醒和引领学生学会倾听，鼓励他们把别人优美的词句添加到自己的发言中，丰富自己的积累。在交际过程中，二年级学生又因生活实践少，思维单纯，字、词掌握不多，往往感到交际困难。教师应及时提醒学生用词从简、说短句