化学世界中的自发过程说课市公开课获奖课件

1、化学世界中自发过程第1页第1页说课流程教学目标教学流程学法分析教法分析学情分析教科书分析课标分析设计理念教学反思学习内容分析第2页第2页【设计理念】英国著名课程专家斯腾豪斯提出“教师即课程研究者”。新课程改革提倡教师参与课程编制与开发。 1、以“化学反应自发过程判据（即焓变与熵变影响）”为线索，力争在探究中将科学本质“可证伪性”，以及科学研究中“证实”与“证伪”办法使用呈现给学生，提升学生科学素养。 2、以“熵增原理”为设计着力点，从简朴体验活动中引出“环境保护与低碳生活”理念，帮助学生建立正确人生观与世界观，实现化学课堂育人功效。第3页第3页【课标分析】 课标内容原则要求：“能用焓变和熵变阐

2、明化学反应方向，对生产、生活和自然界中相关化学改变现象进行合理解释”。 主要着眼于拓展学生对化学反应基本原理结识，为也许后续学习以及提升科学素养提供教学上素材。第4页第4页【教科书分析】 本课题位于人教版选修4第二章第四节，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向判据，在科学视野栏目中给出了吉布斯自由能鉴定式，其知识属于化学反应原理范围。 在编排顺序上，课题位于本章最后一节，利于学生将新知识吸纳到原有认知框架中。同时教科书设计实例是从学生实际生活经验出发。但在本节中没有设计编写相应试验，学生不易利用直观鲜明试验现象增进相应概念理解。第5页第5页【学情分析】 从学科纵向维度上看，学生学习本课题时

3、已经对化学反应速率、程度，及其过程中能量改变进行了学习。 但由于熵及“熵增原理”内容较抽象、学生学习时陌生感较强。因此在教学中通过引入实际生活中相应现象，为学生提供认知感性材料，以利于学生对熵变和熵增原理进行常规探讨，并为学生充足发展思维能力和交流能力创造空间。第6页第6页【学情分析】 在科学办法上，作为高二理科生对常见科学办法有一定程度结识，对科学探究普通过程也有一定体验。本课题通过在科学探究中交替使用“证实法”与“证伪法”，以及对探究结果作出科学合理解释，延伸学生对科学本质结识与科学办法学习。第7页第7页【学情分析】 当代社会中环境与低碳生活理念也时刻影响着学生，他们已经初步建立环境保护与

4、节约资源意识。本课题通过体验活动发展学生相关认知与情感，强化了从基本化学原理角度看待社会问题意识，增进他们形成正确人生观与世界观。第8页第8页【教学目的分析】知识与技能：1. 知道有助于化学反应自发进行，但H0不是判断反应自发唯一标志。2. 知道S0有助于化学反应自发进行，但不是判断反应自发唯一标志。3. 知道化学反应是否自发同时取决于H和S两个原因影响。过程与办法：1. 体验“化学试验”与“角色饰演”活动过程，在活动中观测、描述、分析、推理和判断现象与结论。2. 理解科学探究办法中主要手段“证伪”和“证实”。情感态度与价值观：1. 逐步形成从科学原理角度结识身边事物和改变世界观。2. 基于“

5、熵增原理”类比，体验环境保护与低碳生活主要性和迫切性。第9页第9页【学习内容分析】 基于学生对化学反应方向问题（即化学反应是否自发）结识缺乏，教学设计中引入一些物理改变过程帮助学生联想和构建关于自发过程判据； 在探究焓变和熵变原因影响过程中引入“证实”与“证伪”科学探究办法，丰富科学探究手段； 结合“熵增原理”与“体验活动”帮助学生形成正确世界观，并结合当下环境保护与低碳生活主要性与急迫性实现在化学教学中环境教育。第10页第10页【教法与学法分析】主要教学内容（教学重难点）教法分析学法分析焓变对化学反应自发过程影响（教学重点）1、演示法：视频建立感性认知2、讨论法：分析推理探究假设3、探究法：

6、试验证实或证伪4、讨论法：得出探究结论利用推理和归纳分析办法，结合自主学习与探究学习，理解焓变对化学反应自发过程影响。熵变对化学反应自发过程影响（教学难点）1、演示法：活动建立感性认知2、讲授法：简介熵变概念3、讨论法：分析推理探究假设4、探究法：试验证实或证伪5、讨论法：得出探究结论利用归纳和演绎分析办法，利用常见化学反应和物理改变，学习熵变对化学反应自发过程影响。熵变与环境保护（教学重点）1、活动体验法：角色饰演2、讨论法：环境保护与低碳生活或必要性从体验活动中感受熵增原理简朴应用，进而树立正确世界观、价值观、生活观。第11页第11页【教学流程】1 情境体验、引入课题由生活常识引入自发与非

7、自发过程（破镜重圆、覆水难收）2 结识概念、明确任务自发过程定义；学习任务：研究化学改变中自发过程特性。3 体验活动、引起思考由水从高处自发流向低处过程中思考能量改变（焓变）对化学反应自发进行影响。第12页第12页【教学流程】4 探究一：焓变对化学反应自发过程影响4.1 引出探究、建立假设探究一：能量对化学反应自发过程影响。假设一：化学改变自发过程应表现为放出能量，即：H04.2 办法引导、证实证伪证实：科学研究中，要证实一个假设成立，就是证实凡符合假设所有情况都能得出结论。例举大量支持假设实例证伪：要证实一个假设不成立，只需举出一个反例即可。利用所给试剂Ba(OH) 2（s）、NH4Cl（s

8、）设计一个试验证伪假设一。第13页第13页【教学流程】4.3 汇报结果、得出结论 “证伪”阐明：假设不能成立，即H0不是判断反应自发唯一标志。 “证实”阐明：即使其结论不能作为假设成立充要条件，但并非毫无意义。大量事实积累经验表明 H0有助于化学反应自发进行。第14页第14页【教学流程】5 体验活动、引起思考由火柴棒散落思考熵变对化学反应自发进行影响6 概念支架、例举实例简介熵及熵增原理，举出常见“熵增原理”实例7 探究二：熵变对化学反应自发过程影响7.1 引出探究、建立假设探究二：混乱程度对化学反应自发过程影响 假设二：化学改变自发过程应表现为混乱度增长，即： S0第15页第15页【教学流程

9、】7.2 头脑风暴、自主探究任选证实或证伪办法进行试验设计试剂：CaCl2（aq）、H2SO4（aq）、Na2CO3（aq）书写化学反应式并说出证实或证伪理由。7.3 汇报结果、得出结论“证实”试验阐明：S0有助于化学反应自发进行“证伪”试验阐明：S0不是判断反应自发唯一标志第16页第16页【教学流程】8 演示试验、整合结论热冰试验整合结论化学反应自发过程同时受S和H影响。 S0与H0都是有利于化学反应自发进行。二者原因影响趋势相同时：S0、H0，反应自发；S0、H0，反应非自反；二者原因影响趋势不同时：反应是否自发取决于S和H哪种影响更大（温度影响）第17页第17页【教学流程】9 体验活动、拓展思考熵与环境保护体验活动：混乱制造者与整理者 从“熵增原理”角度思考人类社会发展道路选择。 从“熵增原理”角度思考二氧化碳排放和搜集比起来，何者难度更大？思考为何要提倡“低碳生活”。【拓展思考】：墨西哥湾漏油事件所花费？第18页第18页【板书设计】化学世界中自发过程一、焓变对自发过程影响二、熵变对自发过程影响三、结论S0、H0，反应自发；S0、H0，反应非自反；第19页第19页【教学反思】 经过本节课学习，学生初步形成了对化学反应自发过程基本认识，能够了解熵变及焓变对化学反应自发过程影响。 经过“证实”和“证伪”科学探究让学生