高中物理必修教案1《牛顿第一定律》

1、高中物理必修1 教案 1-牛顿第肯定律第六章力与运动课题 1 牛顿第肯定律一学问与技能1. 知道什么是运动状态的转变；2. 知道物体运动状态的转变即包括速度大小一转变,又包括速度方向的转变,同时也包括速度的大小和方向同时转变；3. 知道力是物体运动状态转变的缘由；4. 懂得牛顿第肯定律的内容和意义 5 知道什么是惯性,会正确说明有关现象教学目标二6 知道质量是物体惯性大小的量度,并能用来说明一些简洁的现象；过程与方法和要求 1 观看试验形成力与运动到底是什么关系？2 通过试验争论力与运动的关系 3 知道抱负试验是科学争论的重要方法 4. 知道历史上牛顿第肯定律的建立过程 三情感态度价值观1 体

2、验再争论过程得到自己发觉的欢乐；2 领悟抱负试验方法的意义 3 由惯性与生活的联系增强物理学习的情感重点 难点教具牛顿第肯定律、惯性 对牛顿第肯定律的懂得 多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块仪器教法 教法 : 1 、对比试验、自主探究、合理推理；2、利用生活中的实例,懂得惯性与质量的关系；老师活动 点评（一）引入新课开门见山,阐述课题：前面几章学习了运动和力基础学问,这一章开头我们争论力 和运动的关系；第一节课我们来学习牛顿第肯定律；（二）进行新课老师活动：多媒体播放古代人劳动的漫画：边播放边说, 人推车走,不推车停,由此看来必需有力作用在 物体上,物体才运动

3、,没有力作用在物体上,物体就不运动这是两千多年前亚 里士多德说的,不是我说的；是这样吗？同学活动： 同学观看漫画：人推着车子,汗流侠背,推车的人放下车,一边擦汗,一边叹气；通过看漫画摸索问题；老师活动： 下面你就利用桌子上的器材来争论一下这个问题；让同学利用桌子上的器材,自主设计试验,分别争论：l 、力推物动,力撤物停；2、力撤物不停；老师巡回指导,提出问题：物体的运动是不是肯定需要力？同学活动： 利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺；做实 验：1、桌子上铺毛巾,小车放在毛巾上,推它就动,不推就停；2、撤去毛巾,让小车在桌面上,推一下小车,小车运动一段才停下来；老师活动：

4、你仍能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个试验为什么会显现两种现象呢？冲突出在哪呢？同学活动： 同学举例争论,比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车,自行车会滑行一 段距离；溜冰；冰面上踢出去的冰块；等等；点评：通过举例进一步懂得物体的运动不需要力来维护；老师活动： 引导同学进行试验对比；通过对比试验可以进行规律推理,假如接触面 特别光滑没有摩擦,那小球会怎样？同学活动： 用小球做对比试验 A、使斜槽和桌面吻合,让小球从斜槽上滚下,标出滚动距离；B、在桌面上放玻璃 板,使斜槽和玻璃板吻合,让小球从同样的高度滚下,标出滚动的距离；对比发觉,接触面越光滑,滚动距离越远；总结得出小球运动停下来的缘由

5、是 摩擦力；假如接触面特别光滑小球会永不停止；点评：1、对比试验,找出问题的本质从而懂得物体的运动和力的关系2、在对比试验的基础上进行合理的规律推理老师活动： 在同学回答的基础上,结合试验进一步总结：（并板书）物体的运动是不需要力来维护的；（力撤物停的缘由是由于摩擦力；假如没有摩擦力,运动的物体会始终运动下去）；最早发觉这一问题的科学家是伽利略；伽利略 是怎么争论这个问题的呢？老师活动： 边介绍边用多媒体播放伽利略的抱负试验；要动态出以下成效：（1）对称斜面,没有摩擦小球滚到等高；（2）减小另一侧斜面倾角,小球从同一位置释放要滚到等高,滚动距离就会越远；（3）把另侧斜面放平,小球要到等高,就会

6、始终滚下去；依据这一现象伽利略得出了什么样的结论？同学活动： 观看并回答提出的问题：运动的物体假如不受力物体将匀速运动下去；点评：通过观看伽利略的抱负试验,启示同学在争论科学问题时大胆的设想和科学 的推理都是很有必要的；老师活动： 用气垫导轨排除摩擦；让滑块在导轨上滑动,利用光电门测出滑块在不 同位置的速度；同学活动： 同学记录数据并比较；确信他的正确性；老师活动： 引导同学熟悉、总结力和运动的关系；让同学阅读课文找出：l 、伽利略的观点；2、笛卡儿的补充和完善；3、牛顿第肯定律；对比三个人的观点,他们都是表达力和运动关系的,谁的更全面？同学活动： 阅读课文,回答疑题；1、伽利略：物体不受力时

7、,运动的物体始终作匀速直线运动；2、笛卡儿：物体不受力时,物体将永久保持静止或运动状态；老师活动： 既然牛顿第肯定律是最完善的,那么它从几个方面阐述了力和运动的关 系？在同学回答的基础上,进一步总结：力不是维护物体运动状态的缘由,力是转变运 动状态的缘由；运动状态是指什么？同学争论回答：两个方面：不受力时,物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时,力迫使它转变运动状态；运动状态：速度的大小和方向；点评：培育同学懂得问题时才能 ；老师活动： 牛顿第肯定律可不行以用试验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明；同学活动： 同学回答不能；由于不受力作用的物体是不存在的；受力但合力为零时；比如：冰面

8、上的滑动的冰块；冰壶球；点评：培育同学追根究底的严谨态度；老师活动： 牛顿定律又叫惯性定律,惯性是指什么？你又怎样懂得这种性质呢？举例说明；由于这是一个新概念,同学刚接受可能不是很好懂得；通过试验来进一步的懂得；在小车上放一高的木块,让小车在光滑的玻璃上运动,前面固定一物块,当车运动到物块时被拦住,车上的木块前倾；为什么？再如,人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起,仍会落到原地；这都是惯性；再让同学举例,同学就必定入门了；同学活动： 同学观看并摸索,再进一步懂得惯性：是指物体具有保持原先运动状态或静止状态的性质；老师活动： 列举惯性利用和危害的事例；点评：通过生活中的例子进一步懂得惯性；老师活动

9、： 进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态,懂得时可认为不受力和合力为零成效是一样的,假如某个方向不受力,那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态；培育同学敏捷运用物理规律解决问题的才能；老师活动： 一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质,当力使它改变这种状态时, 它就会有抗击运动状态转变的的“ 本事” ；这个本事与什么有关呢？比如货车启动时,由静止到运动得需要一段时间,是空车好启动仍是满载时？你仍能举出什么例子来？同学活动： 同学摸索比如骑自行车,单人时和带人时的感觉相比；从实例可看出,运动状态变化的难易程度与质量有关；老师演示： 弹簧穿过一细线与两

10、质量不同的小车相连,的运动；点评：通过生活中的一些例子懂得惯性大小与质量有关（三）课堂总结、点评剪断细线, 观看小车老师活动： 让同学概括总结本节的内容；请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔 记本上总结,然后请同学评判黑板上的小结内容；同学活动： 仔细总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的 小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方；点评：总结课堂内容,培育同学概括总结才能；老师要放开,计同学自己总结所学 内容,答应内容的次序不同,从而构建他们自己的学问框架；（四）实例探究对惯性的懂得 1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽视的冰面上运动受没受向前的力？为什么能够向 前运动？2、

11、船在水中匀速行驶,一人站在船尾向上竖直跳起,它会落入水中吗？为什么？3、为什么跳远运动员要助跑才能跳的远些？4、在一向北匀速直线行驶的火车车厢中,一小球静止在水平桌面上,当坐在桌旁的 人看到小球向南滚动时,火车做什么运动？（五）争论本节课我们主要学习的问题1. 历史上几位科学家对力和运动关系的看法和争论；2. 伽利略争论力和运动关系的思想方法抱负试验法；3. 牛顿第肯定律的内容和意义；意义 : 给出了不受外力作用时物体的运动规律；进一步加深力的概念；引出了惯性的概念；指出了受合外力为零的物体的运动规律；4. 惯性及应用惯性学问解决实际问题的方法；（六）布置作业 课后点评：一、让同学经受了力和运动关系的再争论过程；争论过程是物理教学的物质基础,是物理教学种种期望的依靠,同学学习中主体性、主动性表现,思维参加动作参加情感体验,方法的学习, 从事自己的探究,对科学的探究本质的领悟没有过程的设计是无法实现；在再争论的过程中老师在问题的提出,引导同学摸索,在抱负试验的过度上只是供应资源、适当的点拨,是学习过程的幕后的组织者（影子）,而不是在前台代替同学的参加或过于掌握同学的参加；二、通过对历史上的回忆,使同学明白科学进展过程,懂得科学的动态进展性,科学家在科学发展中的作用, 科学方法的重要意义,物理试验和科学思维始终是推动物理学向前进展的两大引擎；三