高中物理摩擦力教学设计

1、熟悉摩擦力教学设计一、 教学分析1. 教材分析 ：本节内容是在中学摩擦力基础上的延长和拓展；摩擦力与弹力位置等同； 本节学问是本章教学的重点,同时也是教学的难点,故应对该节内容的教学引起高度的重视；本节教材从对同学的认知规律和试验现象发生的先后次序考虑动身,从静摩擦力入手,然后介绍滑动摩擦力；本节课的重点是通过试验熟悉摩擦力的规律,使同学熟悉静摩擦力,最大静摩擦力和滑动摩擦力；2. 学情分析 ：由于摩擦力问题的复杂性,且在详细问题中表现出“ 动中有静,静中有动” ,特别静摩擦力在很多情形下好像又是“ 如有如无” ,使得同学在学习过程中难以懂得；因此老师要高度重视,在生活体会和课堂试验的双重引导

2、下,让同学真正懂得并把握摩擦力的规律；3. 教学目标：学问与技能 ：1 通过试验熟悉静摩擦力的规律,知道最大静摩擦力；2 知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判定滑动摩擦力的方向3 把握滑动摩擦力的运算公式 F F N；过程与方法：1 会利用二力平稳条件判定静摩擦力的大小和方向；2 会运用公式运算滑动摩擦力的大小；3 知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例情感、态度与价值观：通过本节课的学习,有将物理学问应用于生产和生活的意识；4. 重点、难点分析：重点：1 熟悉静摩擦力,知道最大静摩擦力；2 把握滑动摩擦力的公式；难点：1 懂得静摩擦力,最大静摩擦力和滑动摩擦力；2 利用二力平稳判定静摩擦力

3、的大小和方向；3 利用滑动摩擦力的概念及产生条件,判定滑动摩擦力的方向；二、 教学策略分析1. 教学方法设计第一通过列举生活中的摩擦力现象让同学们摸索争论,引出摩擦力； 接着通过试验演示或同学试验熟悉滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力的关系,在试验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式；2. 教学方式与手段教学方式：多媒体展现,老师现场试验,同学自己试验教学手段：本节课以多媒体手段展现生活中与摩擦力有关的物理情境,引出摩擦力；再通过课堂小试验让同学探究摩擦力产生的条件和规律；培育同学的主动摸索能 力,动手实践才能；对生活体会思3.教学流程图拓展小结学问结考争论引入新提 出 摩 擦 力 的 定 义方

4、法束课静摩擦力滑动摩擦特别静摩力 擦力：滚 动摩擦力最大静判定大方向、摩擦力练习小方向大小FNF练习三、 教学过程老师活动 同学活动 一、引入新课1创设情形,引入新课让同学们依据中学学过的学问列举花样溜冰竞赛,人推 桌子,下雪天在地上铺炭灰等与摩擦力有关的场景,展现生观看,摸索,体会在身边存 在的摩擦力；活中摩擦力到处存在；2本章学问介绍在中学时已经学过,俩个相互接触的物体发生相对运动或具有相对的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或 相对运动趋势的力摩擦力；在本节课,将进一步探讨几 种详细的摩擦力分类,包括静摩擦力,滑动摩擦力；在静摩回忆 倾听擦力中将着重点出最大静摩擦力；明白摩擦力产生的

5、条件、方向和大小；观看、摸索、二、新课教学 1静摩擦力 试验： 把毛刷放在桌面上,用力拉毛刷的把手,使毛刷 上部稍稍移动一些, 刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍静止,使得刷毛发生了弯曲；这说明刷毛和与桌面之间有摩擦力的争论 分析得出 ：一 个物体相对于 另一个物体有 相 对 运 动 趋 势,而受到一 个摩擦力；作用；让同学们观看并指出此时毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点和方向；在上试验的基础上让同学分析教科书中小孩推木箱的实 例,得出结论；仔细听讲,理 解 每 句 话 含 义；引入静摩擦力： 俩个物体之间只有相对运动的趋势而没有相对运动所产生的摩擦力叫做静摩擦力；观看、摸索、争论；静摩擦力的方向

6、总是沿着接触面,并且跟物体相对运动结论 ：物体受 到的静摩擦力趋势的方向相反；摸索： 什么叫有相对运动趋势？与绳子对物体 的拉力大小相 等,方向与物考虑瓶子瓶口竖直朝上被手握在空中静止,由平稳条件 比较简单判定瓶子受到的静摩擦力和瓶子的重力是一对平稳体所受拉力的 方向相反；力,瓶子的静摩擦力方向向上；但瓶子相对手的接触面有向 下滑动的趋势；假设接触面光滑,瓶子肯定会向下滑落,这 个“ 向下滑落” 的方向就是瓶子相对接触面的相对运动趋势 的方向,而静摩擦力与这个相对运动趋势的方向相反；2 静摩擦力的大小 试验 ：1. 如下列图,在托盘里放肯定质量的砝码,木盒观看、摸索静 摩擦力与哪些 因素有关子

7、静止；逐步增加砝码的个数,物体仍静止；依据二力平稳 分析木盒子受到的静摩擦力大小和方向；沟通、争论；结论 ：物体所 受的静摩擦力 大小与跟它相 A 平 衡 的 力 有 关,静摩擦力 随平稳力的增 大而增大；2. 在水平桌面上分别铺上粗糙程度各不相同的毛巾、棉 布、木板,重复上述试验,当物体仍静止在桌面上时,分析此 时木盒子所受静摩擦力大小,并与上试验对比；3. 在木盒子里逐步添加砝码,重复第一个试验,分析此时 木匣子所受摩擦力；与其他俩试验对比；4. 观看：当托盘中的砝码增加到某一重量时,木盒子将开同学积极思 考,回想生活 中的滑动摩擦 力；始运动,此时木盒子所受摩擦力达到最大静摩擦力；小结：

8、物体受到的静摩擦力与绳子对物体的拉力大小相等,方向与物体所受拉力的方向相反；物体所受的静摩擦力大小与跟它相平稳的力有关,静摩擦力随平稳力的增大而增大；3. 滑动摩擦力1 举例生活中的滑动摩擦力,让同学感受到它的无处不在；在冰面或湿滑的路面上,人跑几步后,如不再跑动,会在冰面上或湿滑的路面上滑行一段距离后停止；缓慢抽出压在重物下的纸条时,手要连续用力, 同时重物会跟着纸条移动一段距离；擦黑板时,黑板对黑板擦有阻碍作用；定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候,会受到另一观看、摸索个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力；2探究对比物体的静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小；试验：在较光滑

9、的桌面上放一木板,上面放一质量较大的木块（如下图）；开头时,在木板与木块接触的外侧面作俩个对顶 的三角形的记号； 当用手沿如图中箭头所指方向慢慢地拉木板 时,可以看到木块随木板一起移动,弹簧测力计的示数逐步增大,但俩个三角形记号的相对位置却没有变化,知道弹簧测力 计的示数增大到某一数值后, 才看到俩个三角形记号相对位置 发生变化；连续拉木板,观看弹簧测力计示数；在木块相对木 板静止不动时,弹簧测力计示数等于木块受到静摩擦力的大争论、分析结论 ：静摩 擦力的增大有 一个限度,最 大静摩擦力在 数值上等于物小；体刚刚开头运 动时的拉力；开 始 运 动 之 后,摩擦力变 为 滑 动 摩 擦 力,大小

10、小于最 大 静 摩 擦 力；木块弹簧测力计争论、摸索、木板 回答疑题 可能答案：接触面的粗 糙程度,接触观看并记录下木块从跟木板一起移动到滑动时的弹簧测力计 示数变化；之后老师通过多媒体放大演示教科书中的试验 3.3-2 ,让同学分析争论物体静摩擦力、最大静摩擦力和滑动面的大小、接 触面之间的压 力；运动方向 等；摩擦力的大小；3通过演示教科书试验3.3-2 ,结合同学争论后得出的结论,连续启示同学猜想影响滑动摩擦力的因素都有哪些,并让同学积极回答；同学动手实验,进行探究,找出答案,汇 报结果；4探究影响滑动摩擦力的因素；同学在分组 探究后,得出 滑动摩擦力的 规律： 滑动摩 擦力的大小跟 压力成正比；跟接触面的粗 糙程度成正比 例关系；试验：同学分组进行试验；如下图所示,水平拉动木块下面的木板 2,此时弹簧测力计的读数就是木块1 受到的摩擦力；该试验在操作时木板2 的运动不要求匀速, 但开头启动时要缓慢一些,木块与木板之间从相对静止到相对滑动的过程中弹簧 测力计的指针会晃动 ；用毛巾铺在木板 2 的上面,重复上述实 验步骤；保持木块与接触面的