人教版五年级上册数学 第二单元 在方格图中表示物体的位置 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用在方格图中表示物体的位置【教学目标】知识与技能：理解方格纸上数对的含义。过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。情感态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。【教学重点】 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。【教学难点】 正确描述物体所在的位置。【教材分析】 通过用数对表示物体的位置，复习用数对表示位置的方法，强化数对中两个数的顺序，为学习本课在方格纸上表示物体的位置做好准备。理解方格纸上数对的含义。 让学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位

2、置。 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力。【教学方法】引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、情境导入1复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？（用数对表示物体位置时，第一个数表示列，第二个数表示行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，数对与物体的位置一一对应。）2导入：那么，今天我们继续来学习数对的相关知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出大门和熊猫馆的位置吗？引导学生用数对分别表示出大门所在的位置（3,0），熊猫馆的位置（3,5）二、探究新知1.指名

3、学生回答，并说一说是怎么确定两个地点的位置的。引导学生正确思考回答。教师总结（1.找出列。2.找出行。3.写出数对）2出示教材第20页“动物园示意图”。(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。(2)组织同桌互相说一说其他场馆的位置。小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：大象馆(1，4)猴山(2，2) 海洋馆(6，4)3展示课件指生到黑板上指一指下面场馆的位置：引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆

4、是(0，3)在最左边一列第三行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。教师小结（根据数对确定点的位置：1.画出列2.画出行3.点出列与行的交点）三、巩固拓展找生活中的数对。用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。课件展示练习1. 下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子。怎样用数对来表示、的位置？学生自由发言教师和学生共同说出方法：先找出每个棋子的列数，再找出每个棋子的行数分别写出来，注意中间用逗号隔开。指名学生说出答案：（8,3）（5,2）（7

5、,1）2. 用数对写出字母的位置。学生分小组讨论，各小组选出一名代表回答。四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。教师小结：1.先确定物体的列数和行数。2.根据数对的意义写出数对或者点出表示的点。五、课后练习完成主题课堂作业对应内容。【板书设计】在方格图中表示物体的位置熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。表示同一列物体位置的数对，它们的第一个

6、数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。【教学反思】数学来源于生活，又高于生活，应用与生活，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在教学过程中，以学生的观察、思考、交流为主，我只做适时引导，让学生在看、想、说中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。充分发掘生活中的教学素材，把新教材和生活资源巧妙地结合在一起，整合了课程资源，又密切联系生活实际。确定位置这一内容是在以前学习了用“第几”描述物体某个方向上的位置和用“第几排 第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得用自然数表示位置的经验的基础上来认识数对的含义，用数对在方格图上确定位置时，前者是后者重要知识及方法基础，后者是对前者的必要拓展以及抽象与提高，这节课不仅要教会学生用“数对”表示位置，更重要的是引导学生归纳总结由文字描述到符号表达，进一步感受到数学的抽象化。我教学设计时注重一是从生活中寻找有关“位置”的丰富材料以丰富其内涵，一是引起对“位置”的表