高中生物教材实验归纳分析2

1、高中生物教材试验归纳分析一、考纲要求的课本试验1观看类试验 在此类试验中常综合运用显微观看技术、染色技术、玻片标本制作技术等；归类如下：试验名称观看观看对象显微镜玻片标本染色剂生物材料方式观看叶绿体原色叶绿体高倍暂时装片无菠菜叶观看细胞细胞质 以叶绿黑藻高倍暂时装片无质流淌体作参照 嫩叶观看观看质壁分紫色大液泡高倍暂时装片无洋葱离与复原表皮观看有染色染色体高倍暂时装片龙胆紫洋葱根尖丝分裂 醋酸洋红 脂肪的鉴定观看脂肪高倍切片暂时装苏丹或苏花生种子片丹染液2鉴别类试验 在此类试验中,常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别针对不同的鉴别对象,采纳不同的试剂；归类如下：试验名称鉴定对试剂颜色水浴

2、加热生物材料象生物组织中淀粉碘液蓝色无脱色的叶片仍原糖斐林试剂砖红色需要（加热煮沸）含糖量高的白色或近白色糖类的鉴定 班氏试剂 的植物组织、尿液、血浆蛋白质蛋白质双缩脲试剂紫色无豆浆、牛奶、鸡蛋清、蛋的鉴定白质类酶DNA粗提DNA二苯胺试剂蓝色需要（加热煮沸）鸡血细胞取与鉴定3实习和争论性课题此类试验常通过调查法,调查法中常使用统计技术和测量技术；实习、争论性课题调查对象统计方法运算公式种群密度的动物标志重捕法取样调查植物样方法调查人群人类某种遗传病汇总法中遗传病调查环境污染环境污染程度汇总法对生物的影响4.探究性试验 此类试验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计试验进行验证；如教

3、材中“ 比较过氧化氢酶和 Fe3+的催化效率” 、“ 探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用” 、“ 温度对酶活性的影响” 、“ 植物向性运动的试验设计和观看” 等；探究性生物学试验应当要求同学在明确试验要求、目的的前提下, 遵循试验设计 “ 操作便利程序合理,药品节省依据现象估计结论” 的原就进行设计一般可分以下 几个环节： 1理论假设的提出依据题目要求,确定试验的条件即试验变量X；即惟一一个对试验结果可能产生影响的变量；在此基础上提出理论假设它经常可以描述为：“ 当条件 X 存在时,大事P试验现象 可能发生；当条件 X 转变时,如大事 P 发生,能得出何结论；当大事 P不发生能得出何结论；”2设计探

4、究性试验分五个试验步骤进行：试验预备,包括必要的试验器材及试验药品的预备；满意条件 X,设计一个试验,观看大事 P 能否发生；条件 X 转变,设计一个试验,观看大事 设计对比试验；P 能否发生,发生的程度如何；梳理,试验是否遵循“ 单一变量” 、“ 平行重复” 原就； 3观看,记录和结论 认真观看并精确记录试验现象并依据试验现象做出相应的结论,一般规律是：如条件 X 存在,大事 P 能发生；条件 X 转变,大事 P 不能发生 或发生程度转变 ；结论是 ；如条件 X 存在,大事 P 能发生；条件 X 转变,大事 P 能发生；结论是 ；如条件 X 存在,大事 P 不能发牛,条件 二、探究性试验和验

5、证性试验的区分 1概念X 转变,大事 P 能发生；结论是 ；（1）探究性试验：指试验者在不知晓试验结果的前提下,通过自己试验、探究、分 析、争论得出结论,从而形成科学概念的种认知活动；（2）验证性试验： 指试验者针对已知的试验结果而进行的以验证明验结果、巩固和 加强有关学问内容、培育试验操作才能为目的的重复性试验；2比较 探究性试验 验证性试验试验目的探究争论对象的未知属性、特点以及与其他验证争论对象的已知属性、特点以因素的关系及与其他因素的关系试验假设假设一般采纳 “ 假如 A,就 B”的形式表述,因结论是已知的,因此不存在假设是依据现有的科学理论、事实,对所要争论的对象设想出一种或几种可能

6、性的答案、解问题释试验原理因探究内容而异因验证内容而异试验过程应有的试验步骤,实际上并未完成因探究应有的试验步骤,可以是曾经做过内容而异或尚未做过的,因验证内容而异试验现象未知可以不描述已知应精确描述试验结果对应假设,分类争论无猜测试验结论对应试验结果,作出对应结论对应试验目的做出确定结论三、教材中的部分经典试验章节内容经典试验 部分 O生物的酶的发觉1773 年意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的试验1771 年,英国科学家普里斯特利发觉植物可以更新空气的试验；1864 年,德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的试验；新陈代光合作用的发觉1880 年,美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光

7、合作用场所的实谢验；20 世纪 30 岁月美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用释放的2 全部来自水的试验生命活生长素的发觉1880 年,达尔文争论向光性的试验；动的调1928 年荷兰科学家温特证明胚芽鞘尖端产生了生长索的试验节性激素的功能摘除和相互移植公鸡和母鸡生殖腺证明性激素功能的试验遗传和证明 DNA是遗传格里菲思和艾弗里的肺炎双球菌的转化试验；物质噬茁体侵染细菌的试验变异遗传规律的发觉孟德尔的豌豆杂交试验生物与能量流淌的特点美国生态学家林德曼对生态系统能量流淌的定量分析方法生态系统的稳固“ 生物圈号” 试验环境性细胞与生物膜功能上的科学家在争论分泌蛋白的合成和分泌时用同位素标记亮氨酸的实联系

8、验细胞工单克隆抗杂交瘤细胞的挑选试验程体的制备四、以教材学问为背景的试验设计题材归纳总结背景学问构成细胞 的化合物细胞膜、细胞分 裂、细胞分化试验设计题材 用干燥和潮湿的水稻种子设计试验：探究细胞内自由水的含量与代谢强度 的关系；探究 B 元素对花粉管萌发的影响；鉴定唾液淀粉酶是蛋白质 用荧光染料探究细胞膜的流淌性；用红色花瓣、盐酸、清水等材料探究 细胞膜的挑选透过性；探究细胞分裂素促进植物细胞有丝分裂的作用； 探究煤焦油引起细胞癌变；动物细胞培育方法检测物质毒性大小ATP、光合作用、 探究萤火虫发光与ATP的关系；温度、光照、 CO2浓度对植物光合作用的水分代谢、矿质 影响；探究光照强度、温

9、度、空气湿度等对蒸腾作用的影响；探究溶液 养分、细胞呼吸 浓度与植物细胞渗透作用的关系； 探究矿质元素与植物元索缺乏症的关系；探究影响酵母菌发酵速度的因素激素调剂及 神经调剂 被子植物的 个体发育 染色体变异 现代生物 进化理论 种内斗争 光对植物影响探究生长素与细胞分裂素在植物组织培育中的作用；探究赤霉素对植物 伸长生长的促进作用；探究胰岛素与尿糖的关系；神经传导的试验探究 验证种子是否有活性（纵剖、染色）探究影响种子萌发的环境条件 探究药物对人体细胞的毒副作用 利用长翅果蝇与残翅果蝇探究觅食环境对果蝇类型的自然挑选 利用油菜或蝌蚪探究影响种群密度的因素 探究日照时间长短对植物开花期的影响五

10、、生物试验中的变量与设计原就分析 1变量 在试验中,变量是指可被操纵的特定因素或条件,据其在试验中的作用,可分为两 类：试验变量与反应变量；（1）试验变量：也称为 自变量 ；指试验中由试验者所操纵的因素或条件；反应变量：亦称 因变量 ；指试验中由试验变量而引起的变化和结果；（2）教材中相关试验中的变量实验自变量因变量比较过氧化氢酶催化剂的种类（过氧化催化效率的高低（以点燃但无火焰的卫生香燃烧和 Fe 3+的催化效氢酶、 Fe 3+）的猛烈程度或气泡产生速度表示）率探究淀粉酶对淀底物的种类（淀粉、蔗淀粉酶将淀粉水解（处理后加斐林试剂,加热煮粉和蔗糖的作用沸显现砖红色沉淀）；但不能水解蔗糖（处理后

11、糖）加斐林试剂并加热煮沸,无砖红色沉淀显现）温度对淀粉酶活温度（ 60热水、沸水、加碘液后溶液颜色的变化性的影响冰块 观看植物细胞的外界溶液的浓度（高渗质墅分别（液泡失水缩小、颜色变深,原生质层质壁分别与复原与细胞壁分别）；质壁分别复原（液泡修复原状、及低渗溶液）颜色变浅,原上质层复原原状植物向性运动的是否单侧光照、匀称幼苗的弯曲状况根的弯曲方向试验设计和观看光照转变幼苗的空间位置以接受重力影响观看二氧化硫对不同浓度的 SO2植物生长状态的变化植物的影响2几个重要的设计原就（1）科学性原就；符合生物学基本学问和基本原理以及其他学科领域的基本原就；（2）平行重复原就；必需有足够的试验次数,在同样

12、条件下重复试验,观看其对试验 结果的影响程度；（3）单一变量原就； 不论个试验有几个试验变量,都应做到一个试验变量对应观测一个反应变量；如酶高效性试验中,只有催化剂不同,而其他部分完全相同,反应结果的差异只是由催化剂不同引起；（4）对比原就；试验组接受自变量处理,对比组（掌握组）不接受自变量处理；对比类型：空白对比：对比组为不作任何处理的对象组；自身对比：试验与对比在同一对象上进行,不另设对比组,如“ 观看植物细胞的质壁分别与复原” 试验；试验处理前后的对象状况分别为对比组和试验组；条件对比：给试验组某种处理；给对比组另一条件的处理,如在“ 动物激素饲喂 小动物的试验” 中,存在以下试验组和对

13、比组；照织；1 号：饲喂甲状腺激素（试验组）2 号：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件对比组）3 号：对蝌蚪不作任何处理（空白对比）相互对比：指不另设对比组,而是利用几个试验组相互对比,如在“ 植物向性运动的试验设计和观看” 中,如下图所示,2 与 1 对比可证明感光部位在胚芽鞘尖端,3也可与 1 对比, 4 也可与 1 对比,也可与 2 对比；六、试验过程中常用试剂的作用、检测指标的设置及试验条件的调控1化学物质的常用检测试剂或方法（1）淀粉一碘液（2）仍原糖一一斐林试剂或班氏试剂（沸水浴,砖红色沉淀）（3）CO 2 一一 Ca（OH） 2 溶液或酸碱指示剂（4）乳酸一一 pH 试纸（5）O2一带火

14、星木条复燃（6）无 O 2一火焰熄火（7）蛋白质一双缩脲试剂（不加热,紫色反应）（8）染色体一龙胆紫溶液、醋酸洋红液（9）DNA 一二苯胺试剂（沸水浴,蓝色反应）（10）脂肪一一一苏丹染液（橘黄色）或苏丹染液（红色）2试验结果的显示方法（1）光合速率一一 O2 释放量或 C O 2 吸取量或淀粉产生量（2）呼吸速率一一 O2 吸取量或 C O 2 释放量或淀粉削减量（3）物质代谢途径放射性同位素示踪法（4）细胞液浓度大小质壁分别（5）细胞是否死亡质壁分别、细胞质流淌（6）甲状腺激素的作用动物耗氧量,发育速度等（7）生长激素的作用生长速度（体重变化身高变化）（8）胰岛素的作用一一动物活动状态（9

15、）菌量菌落数或亚甲基蓝溶液褪色程度（10）大肠杆菌伊红一一美蓝琼脂培育基（鉴别培育基）3试验条件的掌握方法（1）增加水中氧气泵人空气或吹气或放人绿色植物（2）削减水中氧气容器密封或油膜掩盖或用凉开水（3）除去容器中的 C O2 NaOH 溶液（4）除去叶片中原有淀粉置于黑暗环境中（饥饿处理）（5）除去叶片中叶绿素酒精加热（6）除去光合作用对细胞呼吸的于扰给植株遮光（7）得到单色光棱镜色散或彩色薄膜滤光（8）血液抗凝加入柠檬酸钠（9）线粒体提取细胞匀浆离心（10）细胞膜提取清水处理哺乳动物红细胞（11）骨的脱钙盐酸溶液浸泡（12）灭菌方法培育基用高压蒸气灭菌：接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥 皂洗

16、净,擦干后用 75酒精消毒；试验室或接种箱用甲醛蒸汽或紫外灯灭菌；整个接 种过程都在试验室无菌区或酒精灯火焰旁进行；4试验中掌握温度的方法（1）仍原糖、 DNA 鉴定：沸水浴加热（2）酶促反应：水浴保温（3）用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热（4）细胞和组织培育以及微生物培育：恒温培育 七、中同学物试验中包含的基本技术 1玻片标本的制作：一般制作的是暂时装片（1）压片法 如洋葱根尖细胞的有丝分裂；压片的一般过程是：取材固定解离（对不易分散的材料用 10%HCl 处理 染色压片观看；（2）装片法（如高倍镜下观看叶绿体和细胞质的流淌）；其过程是：将材料在载玻片水滴中展平放盖玻片时应从一侧渐渐盖在水滴上,防止气泡产生对材料染色或转变溶液浓度观看；2显微镜使用的基本技术：包括低倍镜和高倍镜的使用技术（1）使用低倍镜时应留意正确对光和焦距的调剂（粗、细准焦螺旋的调剂）；（2）高倍镜的使用方法包括： 低倍镜下找到物像并移至视野中心；转动转换器,使高倍物镜正对通光孔；调剂细准焦螺旋至物像清楚；3纸层析技术 （如叶绿体中色素的提取和分别）：制样液；制备滤纸条；点样 液；层析,观看试验结果；4比色法 （如生物组织中仍原糖、脂肪和蛋白质的鉴定）：是利用生物组织中的有机 物与某些化学试剂