高中历史课堂提问技能探索

1、高中历史课堂提问技能探究提问技能是指老师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生答复作出反响的才能技巧和艺术。有资料证明，提问法在教学中的应用频率仅次于讲述法，居第二位。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。可见，在教学过程中具有举足轻重的地位。历史新课标明确要求学生应“初步运用历史唯物主义的根本观点和方法，解释、评价历史事实；能运用所掌握的知识和技能搜集和整理史料，提取信息，用以考虑和解决新情境中的问题。提问这种教学手段如何促成此目的的实现？笔者根据多年的教学经历，略谈一二，请教于方家。就提问的形式而言，历史学科课堂教学常用的方式有以下几种。延展式提问。即

2、由已经理解或掌握的历史状况进一步延伸和展开，提出问题。在?法律的起源?一课中，在同学们根本理解了法律的来源后，展示中西方思想家对于法律的起源不同的观点。提问，为什么有些思想家却对此提出大不一样的观点呢？这就要求学生从中西方政治、经济、文化等方面进展比照分析，然后总结。在?海洋文明?一课中，学生理解希腊和罗马地理、经济等特点后，这些特征与海洋文明中的民主政治有什么关系？每一堂课都要有一定难度和深度的问题让学生考虑，这类提问那么能表达这个要求。它是培养学生深化理解，综合思维才能的重要方式。但此种问题对普通学生来说，难度偏大，几非常钟的课堂假如多用，势必影响根本任务的完成。体验式提问。让学生置身于特

3、定的历史情境中，去体会历史人物的思想和情感或者感受历史情景中特别的社会现象。在?美国独立战争?一课中，当理解北美人民推翻英国殖民统治，争取到了民族独立后，请同学们设想，假设你身处这种情况下，应该设计怎样一种政治制度确保人民的自由和权利，从而体会到华盛顿，杰菲逊等出色人物高超的政治智慧和高尚人格。在?辛亥革命?一课中，?辛丑条约?签定后，中国完全陷入半殖民地半封建社会。面对灾难深重的国家，作为一个有爱国心的中国人，要考虑中国应该走一条怎样的自救之路，开展之路。可允许或提起其他同学对发言同学的发问和质疑。对立式提问。将一些有争议的问题，以截然不同，锋利对立的两种观点呈现出来，让学生去选择，去讨论，

4、去阐述。在?经济全球化?一课中，区域集团化和经济全球化两者之间是互相对立还是互相交融？应如何处理其关系。在?军事技术?一课中，战争终究推动历史前进还是阻碍历史进步？学生有阐述自己观点，对人的看法进展完善和辩驳的才能，两种观点针锋相对，课堂上学生争论的场景历历在目。观察式提问。即让学生通过观察一些图片，图表，文字材料，音像资料等，答复下列问题。如在?服饰?一课中，通过投影让学生观看中国少数民族服装、中山装、清朝官服补子、法官服、护士服、妇女小鞋等服饰图片后，提问，影响服饰开展的因素有那些呢？在?法律的起源?一课中，通过投影让学生理解两河流域的?汉穆拉比法典?、古埃及的成文法典、古希腊的?格尔蒂法

5、典?、古罗马的?十二铜表法?、中国的?法经?、印度的?摩奴法典?的一些主要规定后，提问，早期法律特点是什么？借此培养学生从史料中获取有效信息，并进展合理归纳和分类，进而解决问题的才能。这也成为二期课改历史学科新课标要求学生培养的一项主要才能。反问式提问。即运用逆向思维的方法提出问题。在?鸦片战争?一课中，假如没有林那么徐的禁烟运动，英国是不是不会入侵中国？在?欧洲战争策源地的形成?一课中，假如没有希特勒，德国会不会成为法西斯国家？提问要追求科学，讲究技巧。提问时，需注意以下几点：问题的表述务必准确清楚，针对性强，防止摸棱两可，表意模糊的语句。不然，学生不知从何下手，既耽误了珍贵的课堂时间，又挫

6、伤学生学习积极性。要提合适学生才能的问题。这就要求老师充分理解学生的知识和才能程度，设计问题时尽量切合其实际，有些问题为了检查学生对所学内容的掌握程度和根本理解，那设计问题时要倾向于一般同学的状况；有些问题那么为进步其分析才能和培养其思维方式，那么需注意所提问题是否与学生已经掌握的概念和事实之间存在着某种内在联络，而且这种联络能被学生“感觉到。有些复杂的问题问题还要按照循序渐进的原那么，由浅入深、由易到难、有梯度的设问，使学生的思维在老师的引导下不断深化，并在不断解决困难的过程中享受成功的感觉。要照顾到不同层次的同学。问题的设计需难易结合，分布得当。一堂课，不能成为仅仅几个同学表现的舞台，要面向全体；也要注意每一堂课中不同层次的同学在前后半节课都应有锻炼的时机。要根据课堂情况随机应变，适时的把握时机，提出自己事先并没有设计好的问题。如有的学生课堂发言中出现一些值得进一步挖掘的观点，老师那么在鼓励学生的情况下，临时提出让学生说明或深化自己的答复，从而扩大教学成果。要让学生答复下列问题前有一定的考虑时间，特别是需要从多个角度或不断深化地考虑的问题。面对这种问题，学生的情绪会明显活泼起来，考虑的积极性很高。这样的问题能很好地锻炼学生的思维。仓促的应答虽使课堂显得紧凑，但并不能真正完成教学目的。还要鼓励学生向同学或老师提问，学生主动提问是探究