论中高职学生英语思维习惯养成教育的调研与分析

1、论中高职学生英语思维习惯养成教育的调研与分析论文摘要：良好的英语思维习惯是学生学好英语的关键。调研与分析说明：文化意识差异、不良词汇学习和口语表达习惯是影响英语思维习惯养成的主要因素。发挥老师典范的作用，采取科学的方法进展语法、口语、词汇等的语言教学方能解决问题。论文关键词：英语思维；习惯；语言教学；中高职学生语言作为一种社会交际的工具，它的功能很多，但本质和最主要的是它的交际功能。中高职教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，培养学生良好的英语思维习惯，获得英语的根底知识和初步的语言交际才能。本调研组全体老师经过近两年的英语教学理论和一系列的调研方法，如会话法、讲授法、问卷调查法，对衡

2、水学院分院中高职学生在英语学习中影响其用英语思维的因素进展了调查与分析，并从中找到一些科学有效的教学方法。一、影响学生英语思维的主要因素及原因1文化意识方面在现代社会中，以“穿插或“综合为特点的世界性的“大科学相继诞生，一个全球性的交往和沟通正在形成。不同文化之间的交往和合作已成为不争事实，而语言作为最重要的一种交流工具，表达着民族文化，学习语言不仅仅是学习词组，而是把词和客观的事物联络起来，要理解一个民族的文化，重要的是通过学习，研究他们的语言，尤其是从中理解他们的传统和文化内涵。而大多数学生在学习中恰恰忽略了这一点，只注重了英语的根底知识，而忽略了英语的交际意识和交际原那么，使英语的交际功

3、能未得到充分的发挥，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种生疏的文化环境，就会遇到许多困难，无法交际。如笔者在问卷中问“你认为与外国人交流对英语学习帮助大吗?在173人中，有152人选择了“是的，说明在口语学习中，把自己置身所学语言文化中是很重要的，但实际上，学生缺乏这样的真实语境和气氛。由于文化的差异，用母语互译的方式错误地理解和翻译某些句子和词汇，往往会出现许多笑话。如笔者在与学生用英语进展聊天时，他们把“狼吞虎咽说成“eatlikealfandatiger而实际上英语是“eatlikeahrse。还有夸赞他们说的很好时“yuareexellent学生会一

4、脸茫然，为难地说，“n，iantverygdand1illrkharderandhrader由此可见，语言和文化是密不可分的，不理解目的语的文化知识背景，就无法正确理解和运用其语言，东西方社会是在不同文化的根底上形成和开展的，所以人们的思想、信仰、风俗等有不同程度的差异，而这正是影响中高职学生英语思维的最主要障碍。由于文化的差异，不同的文化背景有不同的表达方式和习惯。日常生活中最常用的应酬、称谓、抱歉、致谢等用语，就由于文化背景不同存在着明显的差异，而学生只注重语言形式，无视语言的运用，造出或说出“意义正确，符合语法规那么的句子，进而更加影响英语思维的养成。2词汇方面dailkins1“ith

5、utgraar,littleanbenveyed；ithutvabulary,nthingnabenveyed(没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，那么无法表达任何事物)。词汇是构成语言的重要因素，是语言的建筑材料，也是语言交际工具的关键，不掌握一定的词汇，就难以获得听说读写译的语言交际才能。在问卷中，当问到“你的记忆方式是什么，有41的同学选择了“联络音标记忆，说明学生不能把单词和事物联络起来，因此思维习惯受到影响。在与学生一次交谈中，笔者问到“hatdyuhtinkisthestiprtanthtinginyurenglishlearning?。大多数同学答复“vabularyan

6、dgraar。许多专家也肯定词汇的重要性，可见词汇是非常重要的。在实际教学中，为了扩大学生的词汇量，许多老师一味地把词汇教学独立出来讲解，对一个单元的众多单词做到精讲、细讲。单词的语音、语义及多种用法都讲出来，然后学生们如获珍宝，详细地记录在笔记中，继而不求理解、强行记忆，仅一个单元的单词讲解就花去两三节课的时间，脱离了单词的使用环境，所以当问到“你如今学习词汇的主要干扰是什么?时，有近50的同学选择了“记住了容易忘，学生记单词时孤立地根据汉语语义理解和记忆，不能把英语与实物真情实景对应起来，不注重词汇的使用及语境，进而影响英语的学习。3口语方面口语作为人们直接交流的工具越来越显示出其重要性，

7、传统的英语口语教学形式老师往往只重视对语言知识的讲解，而无视了口语对学生的影响。在英语教学课堂上，老师在传授语言知识(语音，词汇等)上的时间所占的比重仍然比拟大(863)，学生讲英语与老师讲英语的时间比为11：34。而且在课堂上有的老师所用的英语过于单调，老师组织学生做口语练习的质量不够理想。另一方面，学生在口语课上练习的重点是如何根据固定的情况或话题进展口语对话，这在很大程度上抑制了学生的想象力和创造力，很多学生逐渐失去了兴趣，进而影响学生英语思维习惯的养成。同时，调查也显示，对“你不开口讲英语的最主要原因是?，41的同学寻当时不知如何用英语表达，26的同学选择“缺乏语言环境和气氛怕说出后“

8、丢面子等等。尤其是发音不太好的同学在课堂上害怕在同学和老师面前暴露自己的“缺陷，因此本能地筑起心理屏障，造成机械地去学习，没有一系列积极的思维活动，影响英语在实际中的使用。此外，通过与同学座谈，还有一个原因导致学生口语不太理想，有一大局部的同学学习目的不明确，许多同学在英语中，很少与同学和老师交流，很少背诵英语文章，很少进展跟读英语这类的训练。英语口语不多练，学生就不能表达自如，再加上文化的差异理解不够，就会构成学习障碍，以致于在英语交流时，受汉语影响很大。在我们举办英语角的活动中，许多同学无法与外教交流。教育者、学习者以及公共英语环境共同导致学生英语口语的缺乏，同时更加影响学生英语思维更快更

9、好的养成。二、培养学生用英语思维的形式和方法通过笔者大量的工作，坚持从学生实际出发的原那么，找到培养学生英语听说读写的更好的方法，探究出了一套培养学生英语思维的教学形式。首先，发挥老师的典范作用。老师使用标准英语进展授课，和学生对话，对培养学生英语思维习惯具有不可替代的重要作用。因此，要注重选拔高素质、专业才能强的老师任教，从发音、语法、口语等根底环节抓起，力求高起点推进、高标准教学。利用多媒体，尽量选用表达英语民族文化特点，原汁原味的语言，找一些涉及英美文化背景、风俗习惯的材料，特别适宜于提醒文化的各个方面，从实际出发，选取涉及场合、身份互相关系等等多个方面，加上讲解，学生就会获得相关的知识

10、。开拓多种途径，鼓励学生多听一些英语播送如va或bb，多读一些英语报刊，多看一些原版影视资料，尽可能地组织和参加英语沙龙和英语角等形式多样的理论活动，学好英语、用好英语。同时，理解英美社会更重要的是靠大量阅读有关的材料，如文学作品、报刊杂志。阅读文学作品是理解一个民族的习性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面最生动最丰富的材料；阅读报刊杂志等也是理解当前各种社会问题、社会关系的最直接的途径。总之，在英语教学中，注重文化意识的培养，对学生英语思维习惯的养成有不可替代的作用。其次，注重词汇的学习。第一，在语音根底上，在课堂中要尽可能地用外语组织教学，为学生创造良好的外语学习环境。这对学生

11、增加外语语感、进步外语承受才能很重要。针对“学了忘的特点，老师在词汇教学中应充分发挥理解力与联想的作用，适时地把单个的词纳入到一定的系统中，这样就能在学生的记忆里深深地扎下根。第二，指导学生在阅读中运用词汇来扩大词汇量。要学会用英语考虑，指导学生下大力气来强化阅读的一些不良“母语转移现象，在强化学生平时的练习中稳固词汇，加强阅读、快速阅读、分级阅读等方法来训练学生养成英语思维的习惯。第三，不能把词汇教学独立出来，把它与课文理解结合在一起。在词汇教学中，做到词不离句、创设情境。老师在对强化练习的修改中，及时理解学生对词汇的掌握程度，从而进步学习兴趣和进步英语思维的才能。第四，教会学生构建词汇系统网络，不连续地学习、复习、运用。再次，在语法和词汇根底上，培养学生说出符合西方人习惯的地道英语。利用课内外时间，积极组织英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语相声比赛、英语诗歌朗读比赛，并辅之以必要的奖励措施，把学生学英语、讲英语、赛英语的积极性调动起来。培养学生确立良好的学习动机，大声朗读，经常与老师(尤其是外教)进展英语会话，背诵英语文章等等，与此同时，多接触与英语有关的资料，如上面提到