《幼儿心理学》-第二章 幼儿的感知觉(原创)

1、幼儿心理学主讲：红小旗九月 22CHILDHOOD PSYCHOLOGY第二章 幼儿的感知觉【教学目的】1.了解感觉和直觉的种类及规律2.了解并掌握感觉和直觉的关系3.掌握幼儿感觉知觉发展的类别4.掌握幼儿感知规律在幼儿园活动中的应用。5.了解观察力发展的特点和培养【重点难点】幼儿感觉、知觉、观察力的特点和应用。任务一、感知觉的概述情景引入 年年不小心摔倒在地上，正当他准备自己爬起来时，年年的奶奶看到了，心疼地跑上前去，连问疼不疼。见到奶奶紧张的样子，本来已经爬起来的年年又一屁股坐在地上，哇哇大哭起来。痛觉是随着个体年龄的增长而逐渐发展起来的。个体在婴儿期已存在皮肤痛觉，但发育较差，并不敏感，

2、尤其是躯干和腋下等部位。所以当婴儿摔倒后，也许其并未感觉到非常疼痛，他们的哭，大多是由于成人过于关心的态度而引起的。一、认识感觉为什么“情境引入”中的幼儿摔倒后不是因为疼而是因为大人的态度而哭呢？你认为幼儿的感知觉有什么特点呢？1.感觉的含义和种类一、认识感觉感觉指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。属于人的认识活动的最初级阶段。感觉的分类根据刺激的来源，可以对感觉进行如下分类：感觉外部感觉视觉听觉味觉嗅觉肤觉内部感觉运动觉平衡觉（静觉）机体觉感觉剥夺实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家在实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制

3、其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，幼儿的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触和父母的陪伴，更多地感受到和外界的联系，智力才可能更好地发展。03040102联觉现象“甜蜜的声音”、“冰冷的脸色”等等，都是感觉相互作用的现象。包装袋上的水果图片，以视觉带动味觉。感觉的适应“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，

4、 感受性的训练熟能生巧点钞员对钞票的厚度敏感、厨师对调料量度把握精准。感觉的对比同时对比现象继时对比现象感觉的规律2. 感觉的规律案例1.感觉适应早晨，如果从室外进入封闭了一整晚的宿舍，就会觉得空气污浊、味道不好，但是如果一直就待在宿舍里，就不会感觉到有什么味道，这是嗅觉的适应。明明把手机拿在手里，却在到处找手机，这是肤觉的适应。在进隧道的一瞬间，会觉得光线很暗，看不清楚，需要过几秒才能恢复，这是视觉的暗适应；在出隧道的一瞬间，会觉得光线刺眼，眼睛看不清楚，需要过几秒钟才能恢复，这是视觉的明适应。到遥远的外地学校上学，刚开始在食堂吃饭时会觉得饭菜不合口味，要过一段时间才能逐渐接受，这是味觉的适

5、应。案例2：感觉对比1.同时对比：同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。 2.继时对比：指同一分析器所产生的前一种感觉与后一种感觉之间 的相互作用例 ：如图所示，看上去白色背景上的灰色色块比黑色背景上的灰色色块要暗得多，但是，其实两个灰色色块是完全一样的。例：在灰色背景上放一块有色纸片，注视有色纸片一段时间后撤走它，再看灰色背景就会在灰色背景上看到一个色块。案例3.联觉现象 联觉即感觉的相互作用。不同的感觉通过相互作用能够使感受性发生变化。如图 所示，设计师把水果外表印在包装上，以视觉带动味觉。 二、认识知觉知觉是客观事物直接作用于感觉器官而在大脑中产生的对事物整体的认识，知觉要在感觉基

6、础上产生，是对诸多感觉信息的整合后的反映。客观事物大脑认知知觉的分类根据知觉对象的不同，可以对知觉进行如下分类：知觉物体知觉空间知觉时间知觉运动知觉社会知觉自我知觉人际知觉对其他人的知觉知觉的整体性在感知客观事物时，会把它作为一个整体进行感知知觉的选择性影响因素： 对象和背景的差异。对象的活动性对象的特征知觉的恒常性知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变。包括形状恒常性， 大小恒常性， 明度恒常性， 颜色恒常性。知觉的理解性在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用词把它们表达出来。知觉的规律案例分析从知觉的规律上可以看出，个体的主观因素对知

7、觉的影响很大。个体的需要、动机、价值、态度、情绪、知识、经验等，都是影响知觉的重要因素。同一部电影，让小杰和父母产生了完全不同的感知，是因为他们的个人经历和积累不同，个人的情感、态度也不同。冯小刚的电影芳华上映以后，26 岁的小杰陪自己的父母一同观看了电影。从影院出来后，父母对电影交口称赞，觉得这是一部非常精彩、非常令人感动的电影，勾起了他们很多回忆。而小杰却觉得这部电影并没有太大的意思。，试着从知觉的规律进行分析。三、感觉和知觉的关系两者的属性感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是指人脑对直接作用于器官的客观事物整体属性的反映。两者的区别产生的来源不同。感觉的产生主

8、要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。知觉是在基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程。反映的具体内容不同感觉是人脑客观事物的个别属性反映，知觉则是对客观事物的综合整体的反映。生理机制不同感觉是单一分析器活动的结果;知觉是多种分析器协调活动，对辅助刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。两者的联系感觉是知觉产生的基础感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入发展一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越来越丰富，越完美，那么对该事物的知觉就越来越完整，越准确。知觉是高于

9、感觉的心理活动知觉不是感觉简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下，以及个体心理，需要、动机、兴趣、情绪状态等影响产生的。一个外国人走在街头，突然闻到一阵特殊的臭味，于是就闻着味道来到一个小摊前，看到一块块黑里透着金黄的小方块，用手摸摸小方块，很酥脆，吃起来外焦里嫩非常可口。这些就是感觉。小摊的老板介绍说这个是“臭豆腐”，外国人把以上用鼻子、眼睛、手和嘴巴等感官接收到的感觉综合起来，并结合自己之前已有的一些经验，把这种东西认知为“臭豆腐”，这就是知觉。案例说明任务二、幼儿感知觉的发展下雪啦！由于身处南方，已经 4 岁的小易第一次见到雪。妈妈带着兴奋的小易来到室外，让她用眼睛看、用手摸、用脚踩

10、、甚至用嘴巴尝的方式全方位地认识雪。发展幼儿的感知觉，就一定要用幼儿感兴趣的方式进行，这样才能充分调动幼儿的兴趣和感官，加深他 们对这个世界的认知。情景引入一、幼儿感觉的发展1.视觉（1）幼儿敏感度的发展：精确的辨别细小物体或远距离物体的能力。 视觉范围： 新 生 儿：距离眼睛 3060 厘米的区域内 3 个 月婴儿：为100 厘米。 幼 儿 后 期：逐渐与成人的视力相当。（2）幼儿颜色视觉的发展：区别颜色细微差别的能力 34岁：能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本颜色，但不能很好地辨认紫色等混合 色、蓝与天蓝等近似色，也难以说出颜色的正确名称。 45岁：能认识基本色，区分一些近似色，如黄色与棕

11、色，并能说出基本色的名称。 56岁：不仅能认识基本色，而且能运用各种颜色调出需要的色彩，并能说出黑、白、 红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉、红、紫等颜色的名称。一、幼儿感觉的发展2.听觉（1）幼儿听觉感受性的发展： 绝对感受性（分辨最小声音） 差别感受性（分辨不同声音）（2）幼儿言语听觉能力的发展：辨别语音的能力 幼儿中期，幼儿可以辨别语音的细微差别 ； 幼儿晚期，幼儿就可以毫无困难地辨明本民族语言包含的各 种语音。一、幼儿感觉的发展3.触觉（1）口腔触觉 口腔是1岁以前婴儿的主要触觉器官。对于婴儿来说，口腔触觉是他们情感发展的需要，有助于他们手部精细动作、手眼协调能力的发展，同时，婴儿的口腔触觉的

12、发展也是其口腔肌肉及神经发展的过程，为他们发展语言能力打下必要的生理基础。注意：不要给幼儿过小的、可以放进嘴巴里的玩具玩。（2）手的触觉 1 岁以后，手成为主要的触觉器官。视觉和手的触觉的协调，即手眼协调活动，是幼儿认知发展 过程中的里程碑，也是手真正进行探索的开始。眼手协调动作出现的标志是个体伸手能抓到东西一、幼儿感觉的发展4. 痛觉 幼儿的痛觉也随着年龄的增长而发展，痛觉感受性会越来越高。疼痛发生的条件： 伤害或过强刺激的刺激量。 痛觉阈限。 痛的情绪。 阈限亦称“感觉阈限”，是感受性的衡量指标，是感觉器官感知范围临界点的刺激强度。幼儿的痛觉阈限随着年龄的增长而降低，也就是说幼儿对痛觉的感

13、受性随着年龄的增长而不断提高。紧 张、恐惧、伤心、焦虑等都会影响幼儿对疼痛的耐受性。二、幼儿知觉的发展1 .空间知觉 包括对形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉，需要视觉、听觉、运动觉等多种感觉器官 的联合作用才能逐步形成。（1）形状知觉 指个体对物体的轮廓和边界的整体知觉。幼儿对几何图形的辨别由易到难，具有一定的顺序。34 岁：圆形、正方形、长方形45 岁：半圆形、梯形56 岁：菱形、平行四边形、椭圆形（2）大小知觉 指大脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映，它是靠视觉、触觉和动觉的协同活 动实现的，其中，视知觉起主导作用。 6 个月的婴儿已经能辨别大小，且区分物体大小的能力随年龄

14、的增长而迅速增长。幼儿对物体形状和大 小的认知发展是以知觉的恒常性为基础的。 为促进幼儿大小知觉的发展，教师可以常常鼓励幼儿按照物体量的特征对物体进行分类、摆放。二、幼儿知觉的发展（3）距离知觉 即深度知觉，指个体对物体远近的知觉。 6 个月大的婴儿已经有了深度知觉，且婴儿深度知觉的 能力随着年龄的增长而不断发展。（4）方位知觉 是指个体对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉。个体在出生后就有听觉定位 能力，能够对来自左、右方向的声音做出转头的反应。 幼儿方位知觉的发展趋势 ：在 23 岁：能辨别上下 4 岁：能辨别前后 5 岁：能以自身为 中心辨别左右 6 岁:虽然能辨别上、下、前

15、、后，但不能以他人为中心辨别左右 7 岁:能以他 人为中心辨别左右。二、幼儿知觉的发展二、幼儿知觉的发展2 .时间知觉时间知觉是个体对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 3 岁 前：主要以人体内部的生理状态来反映时间，即以生物节律来反映时间。34岁：个体对较近的时间，如“早上”“晚上”“今天”“明天”可以正确理解56岁：个体开始能辨认较远的时间，知道大前天、前天、后 天、大后天，知道上午和下午，知道四季，学会看钟表三、幼儿观察力发展的特点和培养观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。这时期幼儿观察力具有如下特点：（1）缺乏稳定性（2）缺乏持续性（3）缺乏系统性和概

16、括性。1.幼儿观察力的发展特点2.幼儿观察力的培养（1）帮助幼儿明确观察的任务和目的（2）激发幼儿的观察兴趣（3）教授幼儿有顺序的观察方法（4）注意保护幼儿的感官并及早训练三、幼儿观察力发展的特点和培养（1） 感觉的适应四、感知规律在幼儿园教学活动中的运用1. 感觉规律的应用 当环境很嘈杂时，想要让幼儿听自己说话，成人不要提高嗓门大喊，反而可以轻声说话，创造安静的 环境，以提高幼儿听觉的感受性。 当幼儿看书时，教师要注意光线的变化。当光线变得过暗时，虽然暗适应能使幼儿继续看得见，但对 视力不好，应及时调整光线，保护幼儿的视力。 在寒冬季节，室内的空气极易因长时间的闭塞而污浊难闻，一直在室内活动

17、的幼儿往往毫无觉察，园 所教室应配备通风换气设施，并辅以制度保障，以保证空气的清新。 （2）感觉的对比四、感知规律在幼儿园教学活动中的运用 教师在选取图片、制作美术材料、进行环境创设时，要注意画面中的颜色对比不可太过强烈。 进行图片及美术材料演示时，要利用照明及遮光设备，以使幼儿看得更清楚。 2.知觉规律的应用 四、感知规律在幼儿园教学活动中的运用教师语言指导教材的应用教具的应用教师板书的应用案例点评案例教师向幼儿展示了如图所示的图片。刚开始，幼儿并没有理解这幅图展示的是什么，教师在一旁加以引导和讲解“看看这是不是一个小动物呀？还有一个尖尖的鼻子哦”。很快，幼儿就认出了这是一只小狗。点评 幼儿的感知能力还处于发展之中，很多幼儿并不能单凭自己就知觉出对象，在他们的眼中，这也许就是“很多不规则的