《走一步,再走一步》的说课和简案

1、Word - 5 -走一步,再走一步的说课和简案（说课）人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品.这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图明显是希翼利用指导同学阅读课文，引领同学关注生活，进而热爱生活、体会人生。初一同学，已经拥有了一定的生活经受和一定的阅读能力。他们可以利用自己阅读这篇课文去掌握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引领同学初步学习观照生活、感悟人生。初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作

2、用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探索”。本课的整体感知可以利用回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探索可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探索其深刻含义。其中，区分“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。新课标还要求：“对课文的内容和表述有自己的收获，能提出自己的意见和疑问。”要求自己同学言之成理地说出他们对文中人物的意见。这是将课文阅读和生活阅历相结合的一个重要试试。它有助于综合培养同学“感触、理解、观赏和评价的能力”。走一步，再走一步（简案）目标：1. 条理清晰地复述故事情节（整体感知和口语表述）2. 结合语境理解重点词句的深刻含义3.

3、言之成理地品评人物（感触/理解/观赏/评价）4. 联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用.课时教学设计一. 导入（以一个“小事不小”的故事引入）二. 整体感知1. 自由朗读课文，同学到黑板上板书生字词.2. 猎取重要信息：故事发生在什么时光？什么地点？缘由是什么？文章写于什么时光？文中一共浮现了几个人物？文中的陡崖是什么样的？（位置地势高度）“我”是怎样爬上陡崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的反应是什么？有什么感觉？3.复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）4.齐读最后一段.三.探索感悟1.我脱离险境的过程中，心理有什么变化？2.父亲是怎样协助我脱险的？你还能记住“父亲”

4、说过的话吗？3.文中的“一小步”应当怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四. 小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。碰到困难、碰到挫折是很正常的.只要我们不放弃，就有胜利的希翼.即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经受.你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品尝一下，这段经受给了你怎样的启示.下节课我们沟通、共享.其次课时一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提示人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从乐观方面来议论一下课文中浮现的人物。问题：你喜爱文章中的什么人？你不喜爱谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。父亲 慈祥。表现在教导方式上：帮儿子克服自卑，增加自信；巧妙的引领一次胜利受益终生“我” 自卑接受指导自信杰利 关怀伴侣；贪玩内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚英勇二、 沟通上节课的作业。先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？然后全班沟通。重点思量这些感悟恰当吗？假如没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正