《论求知》说课稿

1、Word - 4 -论求知说课稿 兰世华 论求知是英国哲学家培根所写的一篇谈论文。编在初中语文第四册第六单元中。 第四册主要突出训练谈论文，让同学把握谈论文的阅读与写作的基本学问、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。 按照教导学和人类智力进展变化逻辑表明：十二、三岁的初二同学正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维进展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习谈论文普遍较为吃力。 鉴于上述熟悉，我认为，本节课必需先从谈论文的“特点”入手，抓住“论证”这一重点，突破“比方论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。 语文教导的前辈 课堂

2、设计及程序可按如下十个步骤举行： 一、 复习有关谈论文学问，为学习本节内容作学问上的预备。由于学问都是互相联系、互相影响的，学问的把握具有阶梯性，惟独做好了须要的预备、铺垫。学起新学问来才会有一种水到渠成之感。 二、 明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教导家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让同学明确要求，乐观协作老师，达到预期目标。 三、 初读课文，整体掌握课文内容，结合“自读提醒”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身逻辑的体现，是学问熏陶的一个方面的要求，是真

3、正提升语文素养、文学素质的有效途径。符合从整体到局部的认知逻辑，可以避开把语文教学搞成支离破裂的文字嬉戏。 四、 从修辞角度引领同学细读课文一遍，找出采纳了“排比”、“比方”的语句。“切入点”的选取是教导教学艺术的体现，“切入点”选得好，同学能迅速进入老师设计好的教学轨道，有利于学问的连接、过渡。让同学找出“排比”、“比方”语句，难度不大，但作用不小，一则可以让同学进一步认识课文；二则可以培养同学具有良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入做好预备，使课堂教学环节紧凑、有序。 五、 从同学找出的排比、比方句中，选出二、三处分析，引领同学理解比方论证、归纳论

4、证等论证办法及作用。集中目标、重点分析是熟悉逻辑的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比方论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必需“聚焦”，以达到预期目标要求。 六、 堂上训练。 （1）找出教材P226227说“虚心”一文中运用了比方论证的语句，并说出其论证了什么问题？有何作用？ （2）依例仿写句子。 例：人的天性如同野生的花草，求知学习好比修剪移栽。 仿写_ 反馈是检测学问、能力把握状况的须要过程及重要手段，亦是激活同学学习热烈，训练学问迁移的一个教学重要环节。同学学习语文的爱好浓与否，与老师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让同学有一个胜利的体悟是提升语文教学质量的关键。 七、 同学略读课文一遍，理解标题的精确性。这是着意引领同学对课文内容的一次回顾、疏理、思量，也是有目的地将同学从局部了解、分析引领到整体熟悉、理解中来。 八、 同学质疑，老师释疑。这可以大大培养同学思量问题的能力，也是老师对同学在本节课中所把握学问、能力反馈检测的一个手段与办法。有利于老师查缺补漏，辅导基础较差、领会能力较弱的同学，此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的“希翼工程”。 九、 老师总结。让同学对本节课所学内容来一次概貌性的熟悉，有目的地引领、协助同学举行归纳、收拾，亦是再一次使同学从局部感知到整体掌握。 十、 作业布置。 （1） 仔细阅读课文，摘抄自己爱慕的语句。 （2）