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文档简介

1、Word - 3 -给予是快乐的说课 说课内容：赋予是欢乐的 （一）教材简析赋予是欢乐的是九年义务教导苏教版学校语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了赋予是欢乐的人生哲理。全文共13自然段，段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。其次段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得赋予是欢乐的道理。（二）说教学重点、难点获得与赋予冲突化解、升华人物品质是教学重点。（三）说教法学法对话教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提高精神。（四

2、）设计理念突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引导同学逐步形成乐观的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给同学以心灵的震撼。（五）说教学目标鉴于语文课程标准，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：1、学问和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。2、过程与办法目标（1）会用炫耀懂得造句；（2）理解感悟课文3、情感、态度、价值观目标凭借课文详细语言材料，获得赋予是欢乐的的真实体悟，激活助人为乐无私奉献的精神。（六）、说教学思路。重点谈其次课时教学。一、复习导入。一个小男孩看保罗的新车，说_，令保罗非常惊异。（复

3、习为理解、感悟文本，提高品质奠基。）二、品读课文1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读沟通、大组汇报。（语文课程标准提倡自主、合作、探索的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）2、再读文本，填空。当小男孩说_，宝罗知道自己错了。（这一设计由解读全文的关键点切入，为引领同学步步深化解读奠基，同学的共性化解读和读写实践由此开头。这里需要注重还同学自主阅读的时光，让他们用自己的大脑去思量，用自己的眼光去看问题，才干保证同学的共性化阅读。）a、这里看重指导朗读这样一部分先生，你能把车开到我家门口吗？保罗笑了，这回保罗又错了。可以这样指导朗读，如：a、谁情愿读？谁情愿和他比一比，你们喜爱谁的朗读，谈谈你怎么想。b、你们谁有掌握读好，为何这么自信？c、想听听教师读吗？d、你们认为这句话应怎样读，找个合作同伴练练。你们认为哪种语气最符合当初情景，你

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