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文档简介

1、Word - 4 -杜甫诗三首说课稿 恭敬的各位评委，你们好！有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。 在人教版九年义务教导课程标准试验教科书八班级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课同学对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。同学还能逐步感触杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提升同学的语文能力和人文素质，培养同学的语感，进展同学的思维和创新精神，促使同学养成学习语

2、文的良好习惯。 学问和能力目标 1、把握古诗的主要内容，理解诗意。 2、深化体味古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 过程和办法目标 1、利用查阅资料，了解、作品。 2、利用设疑、点拨、研究，写作等方式理解诗意，体味诗人情感。 情感、态度和价值观目标。 体味诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激活同学的爱国情感 教材的重点、难点： 教学重点是理解诗的思想感情，掌握诗歌的意境。 教学难点则是引领同学进入意境，体味诗人情感。 埃德加富尔曾说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。 我力求做到：创设情境网络交互学问内化拓展深入 让同学达到：初步感知自主探

3、索共性出示即兴创作 课时望岳 一.创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍（由同学出示有关文字资料）利用这种方式培养同学收集资料、沟通合作的能力。 3、初读全诗 同学对比注解，自读自悟，出示图片，创设情境氛围，让同学领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二、网络交互，自主探索 1、向同学们推举网站，引领同学自主扫瞄。 2、听配乐朗读，再次把同学带进诗的情境中。 3、合作探索： 你们能谈谈对望岳的了解吗？（让同学带着问题再次走进课本，小组合作探索。） 4、师生共同配乐朗读。 三、学问内化，共性出示 1、

4、这一环节我展示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让同学从中选出自己最感爱好的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个共性大出示。（让同学之间相互评价，同学的思维得到尽情放飞，最后老师作综合点评，这样同学的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。） 2、为了进一步提升同学的朗诵爱好，我又组织全班学生分组比赛朗读 （至此，课堂教学达到高峰，同学真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。） 四、拓展深入，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中同学文思泉涌。 各位评委，各位教师，回顾本堂课的教学，我主要让同学在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探索中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中出示同学的共性与

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